Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Модель организации профессионального ориентирования обучающихся с нарушением
Содержание
- 1. Модель организации профессионального ориентирования обучающихся с нарушением
- 2. Обучающиеся с нарушением опорно-двигательного аппарата - неоднородная
- 3. Актуальность личного вклада педагогаПолучение профессионального образования выпускниками
- 4. концептуальные взгляды на личность как высшую ценность
- 5. Цель и задачи
- 6. Ведущая педагогическая идеяОсуществление комплексного подхода к профориентации
- 7. Модель организации профориентационной работы
- 8. Профориентационное сопровождение
- 9. Этапы и методы работы с обучающимися
- 10. Этапы и методы работы с обучающимися
- 11. Комплексное сопровождение
- 12. РезультативностьИнформационная готовность выпускниковПсихологическая готовность выпускниковПрактическая готовность выпускников
- 13. Транслируемость практических достижений
- 14. Письмо Минобрнауки РФ от 02 февраля 2016
- 15. Скачать презентанцию
Обучающиеся с нарушением опорно-двигательного аппарата - неоднородная по составу группа школьников с вариативными проявлениями первичных и вторичных нарушений развития.Существующие подходы к профориентации молодежи имеют значительные ограничения и не могут служить общей
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1«Модель организации профессионального ориентирования обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата в
условиях специального образовательного учреждения»
Слайд 2Обучающиеся с нарушением опорно-двигательного аппарата - неоднородная по составу группа
школьников с вариативными проявлениями первичных и вторичных нарушений развития.
Существующие подходы
к профориентации молодежи имеют значительные ограничения и не могут служить общей основой для решения задач по поддержке профессионального роста лиц с ОВЗ.Условия формирования личного вклада педагога
Слайд 3Актуальность личного вклада педагога
Получение профессионального образования выпускниками с НОДА
Необходимость в
создании новых форм реализации помощи в профессиональном самоопределении
Слайд 4концептуальные взгляды на личность как высшую ценность целостного педагогического процесса;
личностно-ориентированный,
субъектно-деятельностный, антропологический, системный подходы к изучению проблемы профессионального самоопределения и
профессионального выбора учащихся с ОВЗТеоретическое обоснование
Слайд 6Ведущая педагогическая идея
Осуществление комплексного подхода к профориентации с учетом особенностей
развития каждого ребенка
В основе понятия комплексного подхода заключено положение о
диалектическом единстве единичного и общего, части и целого, выражены всеобщая связь явлений и их целостность (Андреева А.С., 2001)
Слайд 12Результативность
Информационная готовность выпускников
Психологическая готовность выпускников
Практическая готовность
выпускников
Слайд 14Письмо Минобрнауки РФ от 02 февраля 2016 года № ВК-163/07
«О направлении методических рекомендаций» по подготовке и организации профессионального ориентирования
обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в инклюзивных школах, разработанные в рамках реализации межведомственного комплексного плана по вопросам организации инклюзивного образования и создания специальных условий для получения дошкольного и общего образования детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ на 2015 год.Учимся сотрудничать: комплексный подход к профориентации и профконсультированию подростков с ограниченными возможностями здоровья: метод. пособие/под. ред. Е.С. Романовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 256 с.
Литература
