Направленность личности, способности

Направленность личности, способности

человек хочет, к чему стремится, так или иначе понимая мир,

общество; чего избегает, против чего готов бороться)

Вопрос 1. Направленность личности

Выделяют следующие её качества:
Уровень направленности – это общественная значимость направленности человека (его убеждений и мировоззрения).

Широта направленности характеризует круг интересов личности.
Должен быть центральный, главный интерес, направленный на профессиональную деятельность

Интенсивность направленности связана с её эмоциональной окраской. Она может иметь большой диапазон выраженности -
от нечётких влечений до глубоких убеждений.
Устойчивость направленности характеризуется длительностью и сохранностью побуждений в течение жизни.
Действенность направленности личности определяет активность реализации целей направленности в деятельности.

в чём-либо .
Неудовлетворённые потребности, выступая в качестве мотивов поведения, могут

приобретать различные формы:
Установка – это не осознаваемое личностью состояние готовности воспринимать окружающий мир под определённым углом зрения и реагировать определённым образом, без анализа конкретной ситуации.
С помощью установки может быть удовлетворена та или иная потребность.
Складывается в результате повторения установочных ситуаций, формируется как на основе личного прошлого опыта человека, так и под влиянием других людей.
Может быть позитивной и негативной, принимающей характер предубеждения.

Вопрос 2. Формы потребностей

разные стороны одного и того же объекта Выделяют три составляющие (подструктуры)

установки: когнитивную (познавательную) – образ того, что готов познать и воспринять человек; эмоционально-оценочную – комплекс симпатий и антипатий к объекту установки; поведенческую – готовность определённым образом действовать в отношении объекта установки, осуществлять волевые усилия. Влечение – недостаточно чётко осознанная потребность, когда человеку не ясно, что влечёт его, каковы его цели, что он хочет. Влечение – это этап формирования осознанного мотива. Неосознанность влечения преходяща, временна, то есть потребность, в нем представленная, либо угасает, либо осознаётся.

Вопрос 2. Формы потребностей

избирательное отношение личности к объекту в силу его жизненного значения

и (или) эмоциональной привлекательности. Интересы являются эмоциональным проявлением познавательной потребности человека - положительный эмоциональный фон, который окрашивает процесс познания.
Бывают непосредственными (эмоциональная привлекательность объекта внешними признаками) и опосредованными (его значение для личности (содержание).
Склонность – это мотив, в котором ярко выражена потребность личности в определённой деятельности. Постоянный, устойчивый и действенный интерес перерастает в склонность.

содержанию потребность, но она не выступает ещё в качестве сильного

побуждения к действию. Этот мотив часто направлен на объект, в возможности достижения которого человек не очень уверен, или необходимость в котором у него не очень сильна.
Стремление – это побуждение, где выражена потребность в таких условиях существования, которые в данный момент отсутствуют, но могут быть созданы в результате специально организованной деятельности личности.

Вопрос 2. Формы потребностей

фантазией образ желаемого;
страсть – мотив, в котором выражена потребность, обладающая

непреодолимой силой;
идеал – мотив, в котором выражена потребность подражать или следовать примеру, принятому личностью за образец.

Намерение – это стремление, при котором осознаются условия, в которых человек испытывает потребность, а также средства их достижения.

Убеждения – это система осознанных потребностей личности, побуждаю-щих её поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоз-зрением.

Вопрос 2. Формы потребностей

высшим регулятором поведения. Придавая стойкость и твёрдость характеру, оно сказывается

на всём облике человека, на всей совокупности особенностей поведения, действий, привычек и склонностей.

Вопрос 2. Формы потребностей

от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые

сами к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся.
Способности, а также знания, навыки и умения не тождественны друг другу, но едины, поскольку по отношению к знаниям, навыкам и умениям способности выступают как некоторая возможность для их приобретения.
Обнаруживаются только в деятельности, которая не может осуществляться без их наличия.
Развитие способностей идет в процессе индивидуальной жизни, среда и воспитание активно формируют их.

анатомо-физиологические и функциональные особенности человека, создающие определенные предпосылки для развития

способностей.
Задатки влияют на процесс формирования и развития способностей и на уровень достижения и быстроту их развития
Различают два вида способностей:
Общие обеспечивают относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности
Специальные являются системой свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в какой-либо области деятельности.

умение овладевать знаниями, осваивать деятельность;
творческий, обеспечивающий создание нового, оригинального.
Совокупность общих

и специальных способностей, свойственных конкретному человеку, составляет одаренность. Одаренность может проявляться в различных сферах деятельности: интеллектуальной, учебной, творческой, художественной, в сфере общения. Определяется общими способностями, обеспечивающими относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями в различных видах деятельности.

области, называется талантом. Талант представляет собой высокий уровень развития специальных

способностей. Так же как и способности, талант проявляется и развивается в деятельности.

Высший уровень развития способностей называют гениальностью. Гениальность всегда проявляется в выдающихся результатах, достигнутых одновременно в различных областях деятельности.