Нейропсихология детского возраста – наука о формировании психических функций

память, речь, внимание и т.д.) в процессе развития ребенка.
Нейропсихология

тесно связана с неврологией, остеопатией, мануальной терапией, кинезиотерапией и т.д.

большие

полушария

Связывает кору полушарий с телом.
Производит «эмоции».
Состоит: таламуса, гипоталамуса, миндалевидного тела, гиппо-кампа и базального ганглия.

Сверху полушария покрывает кора, или неокортекс.
Неокортекс составляет только 25% общего объема головного мозга, однако содержит примерно 85% всех нейронов.
Неокортекс состоит из серого вещества, немиелинизированных клеточных тел нейронов

Ханнафорд)

лет). Формируются транскортикальные связи стволового уровня Закладывается базис (первый функциональный

блок мозга) для межполушарного обеспечения нейрофизиологических, нейрогуморальных, сенсорно-вегетативных и нейрохимических асимметрий, лежащих в основе соматического (телесного), аффективного и когнитивного статуса ребенка. Первый функциональный блок мозга обеспечивает регуляцию тонуса и бодрствования. Структуры мозга первого блока находятся в стволовых и подкорковых образованиях, которые одновременно тонизируют кору и испытывают ее регулирующее влияние. На этом этапе впервые заявляют о себе глубинные нейробиологические предпосылки формирования будущего стиля психической и учебной деятельности ребенка.

Активизация межгиппокампальных комиссуральных (комиссу-ры — нервные волокна, осуществляющие взаимодействие между

полушариями) систем, которые играют важную роль в обеспечении полисенсорной, межмодальной, эмоционально-мотивационной интеграции. Эта зона мозга обеспечивает межполушарную организацию процессов запоминания. На этом отрезке онтогенеза закрепляются межполушарные асимметрии, формируется преобладающая функция полушарий по речи, индивидуальному латеральному профилю (сочетание доминантного полушария и ведущей руки, ноги, глаза, уха), функциональной активности. Нарушение формирования этого уровня мозга может привести к возникновению псевдолеворукости.
Второй функциональный блок принимает, перерабатывает и хранит информацию. Он расположен в наружных отделах новой коры мозга и занимает ее задние отделы, включая зрительную (затылочную), слуховую (височную) и общечувствительную (теменную) зоны коры. Эти зоны мозга принимают зрительную, слуховую, вестибулярную (общечувствительную) и кинестетическую информацию. Сюда же относятся и центральные зоны вкусовой и обонятельной рецепции.

мозолистое тело (толстый пучок нервных волокон, соединяющих два полушария) обеспечивает взаимодействие задних отделов правого и левого полушарий

становление межполушарного взаимодействия. В 12—15 лет морфологическая и функциональная зрелость

мозолистого тела обеспечивают взаимодействие лобных (префронтальных) отделов правого и левого полушарий на регуляторном уровне (третий функциональный блок мозга). Происходит формирование когнитивных стилей личности и обучения, закрепление приоритета лобных отделов левого полушария. Это позволяет ребенку выстраивать собственные программы поведения, ставить перед собой цели, контролировать их выполнение, рефлексировать (рефлексия — самоанализ, процесс познания самого себя), произвольно регулировать свое поведение, эмоции, речь. Третий блок организует активную, сознательную психическую деятельность.

развитие нервных сетей в стволовых структурах головного мозга (0-1,5 год),
этап

- развитие нервных сетей в правом полушарии (1,5-7 (8) лет),
этап - развитие нервных сетей мозолистого тела (7-8 лет),
этап - развитие нервных сетей в височной области левого полушария (8-10 лет),
этап - развитие нервных сетей в лобной области левого полушария (8-12 (15) лет).

лет – понятия «надо» и «могу».
До 5-ти лет – понятие

«стыдно».
До 7-ми лет – понятие «должен».

факторы в период внутриутробного развития ребенка (хронические или инфекционные заболевания

матери, употребление лекарств);
- вредные привычки матери (алкоголь, курение, наркотики);
- неблагоприятная экологическая среда;
- стрессы, испуги, негативные эмоции матери.

Синдром функциональной дефицитарности базальных структур_1

утомляемость;
- неустойчивость внимания;
- капризность, чувствительность, неуправляемость в поведении;

- патологическое упрямство;
- патологическая лень;
- нарушение формулы тела (излишняя полнота или недостаток веса);
- длительный энурез (до 10-12 лет);
- нарушения аппетита и сна;
- проявления аллергии или псориаза;

Синдром функциональной дефицитарности базальных структур_1

сосет палец);
- затруднено формирование почерка и навыков рисования;
-

в речи многословность и нравоучения (резонерство);
- мышление непродуктивно, неконкретно, не опирается на опыт, отсутствует обобщение;
- дизартрические проявления;
- в школе могут нарастать признаки церебростении, головные боли, головокружение, давление;
- слабый вестибулярный аппарат.

Синдром функциональной дефицитарности базальных структур_1

- родовая травма шейных отделов спинного мозга;
- инфекционные заболевания

ребенка и лечение антибиотиками;
- чрезмерное использование памперсов;
- депривация (недостаток телесного контакта);
- общий наркоз;
- предыдущий синдром.

Синдром функциональной дефицитарности стволовых структур_1

(со смещением этапов);
- лицевые асимметрии (асимметрия глаз, ушей, улыбки);

- неправильный рост зубов (часто зубы формируются неправильно, раньше или позднее);
- нарушение формулы тела (излишняя худоба или полнота);
- нарушение формулы сна, трудности с засыпанием;
- гипотонус мышц (переразгибание суставов, плоскостопие, сколиоз, открытый рот и т.д.);
- гипертонус мышц (кривошея, срыгивания, хождение на цыпочках и т.д.;
- искажение моторного развития (тики, заикания, тремор);
- обилие пигментных пятен и родинок;

Синдром функциональной дефицитарности стволовых структур_2

слюнотечение, трудности с глотанием, нарушения зрения и слуха;
- выраженные

девиации языка (высунутый язык, движения языка во рту);
- вредные телесные привычки (грызет ногти, сосет палец);
- несформированность моторной асимметрии: псевдолеворукость, обоерукость;
- низкий иммунитет;
- аллергия, диатез, нарушение работы эндокринной системы;
- энурез (до 7-9- лет), энкопрез;
- не формируются навыки опрятности;

Синдром функциональной дефицитарности стволовых структур_3

нарушение цикла, сложности с зачатием;
- искажение порогов болевой чувствительности;
-

школьная дезадаптация;
- нарушение фонематического анализа, сложности с ударением;
- проявление неуклюжести;
- незрелость эмоциональной сферы;
- невротические страхи;
- раздражительность и агрессивные проявления.

Синдром функциональной дефицитарности стволовых структур_4

- родовая травма шейных отделов спинного мозга;
- инфекционные заболевания ребенка

и лечение антибиотиками;
- депривация (недостаток телесного контакта);
- общий наркоз;
- эмоциональный стресс;
- раннее начало формирования учебных навыков;
- все предыдущие синдромы.

Синдром функциональной несформированности правого полушария_1

эмоций;
- склонность к обильному фантазированию;
- штамповый характер речи

и поведения;
- в речи многословность и нравоучения (резонерство);
- нарушение ритма речи;
- нарушение постановки ударений;
- истеричность и демонстративность;
- синдром дефицита внимания и гиперактивности;
- агрессивные проявления.

Синдром функциональной несформированности правого полушария_2

- родовая травма шейных отделов спинного мозга;
- внутричерепное давление;

- общий наркоз;
- эмоциональный стресс;
- все предыдущие синдромы.

Синдром функциональной несформированности межполушарных связей (мозолистого тела)_1

несформированность фонематического слуха;
- аномия (отсутствие связи между образом и

словом);
- несформированность ведущей руки;
- сниженный фон настроения;
- повышенная тревожность и склонность к аффективным вспышкам;
- эмоциональная неустойчивость, раздражительность, обидчивость, сензитивность, гиперчувствительность к интонации речи;
- неадекватные привязанности (к матери, психологу, учителю и др.);
- нарушена социальная адаптация к новым условиям;
- недостаточная дифференциация эмоций;
- непонимание юмора в карикатурах и шутках.

Синдром функциональной несформированности межполушарных связей (мозолистого тела)_2

- родовая травма шейных отделов спинного мозга;
- внутричерепное давление;

- общий наркоз;
- эмоциональный стресс;
- все предыдущие синдромы.

Синдром функциональной несформированности левой височной области_1

воспринимаемой на слух;
- «проглатывание» окончаний;
- не развиты эмоциональная

выразительность и интонации речи;
- в большей степени нарушается письменная речь и находится в прямой зависимости от состояния фонематического слуха ребенка;
- не сформирован самоконтроль над собственной речью, в результате чего появляется многословие, но чаще – замкнутость, молчаливость;
- размытость границы слова, слитное написание двух слов, пропуски букв, особенно в конце слова, замены букв по мягкости-твердости, глухости-звонкости;
- слухо-речевая память развита недостаточно;
- дислексия.

Синдром функциональной несформированности левой височной области_2

синдрома:
- родовая травма шейных отделов спинного мозга;
- внутричерепное

давление;
- общий наркоз;
- эмоциональный стресс;
- все предыдущие синдромы.

Синдром функциональной несформированности левого лобного отдела_1

- быстрая утомляемость;
- равнодушие ко всему окружающему;
- недостаточность саморегуляции,

произвольного внимания, программирования, целенаправленности и контроля над протеканием собственной деятельности;
- нарушена социальная адаптация к новым условиям;
- упрощение программ в жизни;
- привлечение внешних опор при выполнении задания (потребность в помощи);
- не формируется система правил;

Синдром функциональной несформированности левого лобного отдела_2

пределах возрастной нормы.
- агрессивные проявления, особенно при попытках регламентировать

их деятельность;
- нарушено «чувство дистанции» (особенно по отношению к взрослым);
- снижена потребность в общении и стремление к образованию глубоких эмоциональных связей;
- школьная программа усваивается с трудом;
- речь бедная, фразы примитивные;
- слова, предлоги, слоги - не дописываются;
- в письме характерны пропуски букв, снижена обобщающая функция речи.

Синдром функциональной несформированности левого лобного отдела_3

в 6-7 лет, когда активно формируется произвольное внимание, обнаруживаются элементы

полевого поведения, повышенная отвлекаемость;
- к 12-ти годам на первый план выступают снижение интеллектуальной активности, невозможность самоконтроля и прогнозирования, отсутствие критичности к самому себе.

Синдром функциональной несформированности левого лобного отдела_4

развития нормативных детей и детей с отклонениями в психическом развитии

является решение неврологических проблем.
В связи с этим, перед началом коррекционно-развивающих занятий рекомендуется провести медицинское обследование ребенка (нормативно развивающегося и с проблемами в психическом развитии):
- допплерография (УЗИ сосудов головного мозга и шейного отдела позвоночника, проверяется кровоснабжение мозга);
- электроэнцефалография (проверяется соответствие степени развития структур головного мозга возрасту ребенка);
- рентген шейных отделов позвоночника (проверяется наличие смещения шейных позвонков).
С данными медицинского обследования необходимо проконсультироваться у детского невролога и мануального терапевта (остеопата), при необходимости провести лечение.
Помните: причиной многих отклонений в психическом и речевом развитии, поведении и обучении ребенка являются неврологические проблемы.
После медицинского обследования и лечения психологические, логопедические и дефектологические занятия будут более эффективными (!).

М., 2005.
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте.

М., 2002.
Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С. Современная методика развития детей от рождения до 9 лет. М., 2009.