НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ МЕНЕДЖМЕНТА И БИЗНЕСА КАФЕДРА СОЦИАЛНОЙ ПСИХОЛОГИИ И

к.психол.н., ст.преподавателем
кафедры социальной психологии и педагогики Т.Н.Павлычевой
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ЧАСТЬ 1
Нижний

Новгород
2011

–
«наука о душе»
Психология
(современное понимание) –
наука о психике
Объект

психологии – психика.
Предмет психологии – закономерности порождения и функционирования психической реальности

Психические явления
(изучаемые общей психологией)

Психические процессы

познавательные (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, внимание)

эмоционально-волевые (чувства и воля)

Психические состояния

(раздражительность, скука, рассеянность, апатия, вдохновение и т.д.)

Психические свойства (особенности)

(темперамент, характер, способности, знания, умения, навыки)

Раздел 1. Введение в психологию

века.
Лев Семенович Выготский (1896-1934)
Разделил психические явления на два уровня:


Высшие

психические функции (ВПФ)
(целенаправленное мышление, произвольное
внимание). Носят культурно-исторический характер,
образуются в обществе путем интериоризации.
В процессе формирования проходят две стадии:
во внешнем плане и как внутренний процесс.

Натуральные психические функции,
с которыми человек рождается

Ученики и последователи
А.Н.Леонтьев (1903-1979). С.Л.Рубинштейн (1889-1960). Теория деятельности
А.Р.Лурия (проблема мозговой локализации ВПФ, нейропсихология),
Д.Б.Эльконин (детская психология), Л.И.Божович (проблемы развития личности),
П.И.Зинченко (изучение памяти), А.В.Петровский (социальная психология и
психология личности) и др.

Л.С.Выготский

мозга. Асимметрия мозга
Психика – свойство мозга, зависит от качества нервной

системы. Функции психики:
Отражение окружающего мира.
Регулятивная (целенаправленная деятельность)
Проективная (планирование, прогноз, проектирование)

Александр Романович Лурия
(1902-1977).
Учение о трех блоках мозга.
Мозг имеет вертикальную дифференциацию
I блок мозга (гипоталамус, ретикулярная формация)
II блок мозга (задние отделы обоих полушарий: теменные, височные, затылочные)
III блок мозга (передние отделы полушарий – лобные доли)

Иван Петрович Павлов
(1849-1936)
разделил людей на два типа:
- Первосиглальных
(художественный тип)
- Второсигнальных
(мыслительный тип)

Правое полушарие (чувственное отражение
мира, база конкретно-образного мышления,
отрицательные эмоции).

Левое полушарие (аналитическое,
абстрактно-логическое мышление,
положительные эмоции )

А.Р.Лурия

в филогенезе привело к появлению
ее высшей формы – человеческому

сознанию.

Особая роль в его формировании принадлежит
труду и языку (А.Н.Леонтьев, А.В.Петровский)

Характеристики сознания (А.В.Петровский):

В структуру сознания входят все познавательные психические процессы.
Культурно-исторический характер сознания. Формируется в обществе.
В сознании четко закреплено различение субъектов и объектов (деление мира на «Я» и «не Я»)
С сознанием связана целенаправленная деятельность (цель, средства,контроль, планирование, прогноз, корректировка).
Сознание включает в себя систему отношений человека (мир чувств).

А.Н. Леонтьев

А.В.Петровский

психики
Биологический фактор
Наследственность и
врожденные качества
Это непременные условия
развития человека
(но

не причина развития)

Социальный фактор
Это подлинный источник развития (А.В.Запорожец)
Именно в социальной среде происходит усвоение
общественно-исторического опыта
Социальные отношения – первая и необходимая
стадия развития ВПФ (Л.С.Выготский).
Овладение происходит не самостоятельно,
а в процессе общения ребенка со взрослым.

Фактор субъективной активности
(активность самого человека)
«Любые внешние воздействия по-разному преломляются
через .внутренний мир человека» (С.Л.Рубинштейн)

заключается в отражении отдельных свойств предметов и явлений окружающего мира,

а также внутренних состояний человека при непосредственном действии раздражителей на определенные рецепторы органов чувств.

Виды ощущений

эмоциональным тоном
Закономерности ощущений

закономерность последействия ощущения
закономерность взаимодействия ощущений
синестезия
адаптация
сенсибилизация
Чувствительность - это

общая способность к ощущению, способность организмов активно реагировать на раздражения, отражать воздействия.

Виды чувствительности:
Абсолютная. (нижний порог чувствительности и верхний порог чувствительности )
К различению.

в отражении предметов и явлений окружающего мира в их целостности,

совокупности их свойств при непосредственном действии их в данный момент на органы чувств.

Вместе с процессом ощущения, восприятие обеспечивает непосредственно-чувственную ориентировку в окружающем мире. Эти два процесса относятся к чувственному познанию.

Свойства восприятия

целостность

структурность

избирательность

константность

апперцепция

зрительные
слуховые
осязательные и др.

В зависимости от степени активности человека:

непроизвольное
произвольное

В зависимости от вида воспринимаемых явлений выделяют:
восприятие пространства
восприятие времени
восприятие движений

В зависимости от правильности восприятия могут быть:
истинные
искаженные

Иллюзия Мюллера-Лайера

Вертикальные линии параллельны
Отрезки равны
Диаметры центральных кругов равны
Высота человека на заднем плане и впереди равны

1

2

3

4

заключается в запоминании, сохранении, узнавании и воспроизведении чувственно-воспринимаемой информации. Это

отражение прошлого опыта, благодаря которому происходит как бы соединение настоящего, прошлого и будущего.

Понимание памяти с точки зрения разных теорий.

Ассоциативная теория. Предметы и явления запечатлеваются и воспроизводятся в связи (ассоциации) друг с другом.

Теория деятельности. Наиболее успешно запоминается и воспроизводится информация, значимая для деятельности субъекта

Физиологическая теория памяти. Связана с важнейшим положением И.П.Павлова об образовании условиях временных связей.

Нейрофизиологическая теория. В основу памяти - круги возбуждения, которые могут быть обратимыми и необратимыми

Биохимическая теория связывает память с ДНК и РНК.

словом) познание действительности. Активно используются данные ощущений, восприятий, однако мышление

выходит за пределы чувственного познания и начинает познавать такие явления, их свойства и отношения, которые непосредственно в восприятиях не даны.

Двоякое понимание мышления:

КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Характерная структура:

цель (связанная с проблемной ситуацией, необходимостью решить какую-либо задачу)

мотив (например, потребность думать, но может быть и что-то другое, скажем личная корысть)

средства (мыслительные операции)

результат (которым является мысль или решение задачи).

КАК СЛОЖНЫЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС, который заключается в отражении общих существенных свойств предметов и явлений, а также закономерных связей между ними. В мыслительном процессе выделяют следующие акты:

возникновение проблемной ситуации,

формирование гипотезы относительно этой проблемы,

проверка гипотезы,

выдвижение новой гипотезы, если не подтвердилась первая.

практической деятельности и связано с работой, которую человек выполняет руками.

Этот вид мышления осуществляется путем проб и ошибок.

Наглядно-образное

Это мышление в образах и представлениях

Абстрактное или
словесно-логическое.

Этот вид мышления связан с оперированием понятиями и непременно предполагает речевое участие. Именно на нем основываются рассуждения.

продукта может быть:

Продуктивное (творческое)

Препятствия для развития творческого мышления:
Излишняя критика окружающих
Стресс

– факторы окружающей среды
Стремление немедленно найти ответ
Консерватизам (старые знания, способы…)
Страх
Конформизм
Излишняя ориентация на одобрение
Заниженная самооценка
Недостаточный уровень саморегуляции

Репродуктивное

связанное с усвоением прошлого опыта,
усвоением знаний, умений и навыков.

Логические формы мышления:
Понятие – мысль о предмете или явлении, содержащая существенные свойства.
Суждение – есть связь между понятиями.
Умозаключение – это вывод нового суждения на основе исходных суждений, являющихся посылками умозаключений.

различия)
Абстрагирование (выделение признака, рассматриваемого независимо от объекта – вес, длина,

стоимость)
Конкретизация (противоположна абстрагированию. Пример, подтверждающий какое-то явление )

Обобщение
(объединение по существенному признаку)

Классификация
(распределение по группам в соответствии с признаком)

Сериация (упорядочивание по какому-то признаку)

от знаний и опыта человека

УМ > МЫШЛЕНИЯ
(в понятие

«ум» входят особенности внимания, восприятия, памяти, деятельности и поведения человека)

Качества ума:

Быстрота или скорость образования мысли

Глубина, т.е. способность проникать в сущность явления, выявлять закономерности и связи

Широта или кругозор человека, т.е. умение привлекать как можно больше знаний из разных областей к решению проблемы

Самостоятельность, т.е. умение решать задачи по-своему

Критичность, т.е. умение оценивать сильные и слабые стороны

Гибкость, как отказ от стереотипного, шаблонного подхода

или ситуации путем перестройки наличных представлений.

Воображение наряду с мышлением

принадлежит к числу наиболее сложных познавательных психических процессов. Это специфически человеческий познавательный психический процесс. Важнейшее значение воображения в том, что оно позволяет представить результат труда до его начала и вместе с тем все его промежуточные продукты. Т.е. воображение ориентирует человека в его деятельности.

Виды воображения
(по степени активности)

Активное.
Может быть:

Творческое (создание нового, не имеющего аналогов)

Воссоздающее

Пассивное
Может быть:

Преднамеренное (грезы)

Непреднамеренное (в процессе сна)

– увеличение или уменьшение предмета, изменение качества его частей.

Заострение (акцентирование)

– подчеркивание каких-либо частей.

Схематизация – сглаживание различий предметов и выявление черт сходства между ними.

Типизация – выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях и воплощение его в конкретном образе.

Воображение

Раздел 2. Психические познавательные процессы

процессом, содержанием которого является действие контроля за деятельностью (внимание –

компонент ориентировочной деятельности).

Позиции с которых рассматривается внимание:

Научная школа Н.Ф.Добрынина

Внимание – есть направленность и сосредоточение сознания на каких-либо объектах и явлениях с одновременным отвлечением от всего остального.
Внимание не рассматривается как самостоятельный познавательный психический процесс, поскольку само по себе не дает человеку никакой информации. Внимание обслуживает деятельность других познавательных процессов, выступая в качестве важнейшей стороны любой психической деятельности.

возникает само по себе, без цели и волевого усилия.
Обусловлено

новизной и неожиданностью раздражителя (резкий звук, яркая вспышка, необычная машина…).
Механизм его возникновения – ориентировочный рефлекс.

Произвольное
Оно управляемое.
В нем присутствует цель, прилагается волевое усилие.
Механизм – действие второй сигнальной системы.

Послепроизвольное
Оно управляемое.
Оно появляется в случае возникновения интереса в процессе деятельности, когда сохраняется цель, но снимается волевое усилие.
Механизм его возникновения – доминантный очаг.

деятельности людей форма общения, опосредованная языком, посредством языковых конструкций, создаваемых

на базе определенных правил. Язык в действии.

Функции речи

В общении

В мышлении

Коммуникативная

Обозначающая
(смысловая,
сигнификативная)

Функция
обобщения

Сообщение
Информации
(выражение
мыслей и чувств)

Воздействие людей
друг не друга
(преднамеренное и непреднамеренное)