О проектировании адаптированных образовательных программ в общеобразовательной

доцент,
зав. каф. коррекционной педагогики АО ИОО

программа развития (СИПР).

детей с определенным нарушением, реализуется в отдельном классе, ОО.
В ОО

организации может реализовываться несколько АООП.
Нормативно-правовым и методическим основанием для разработки АООП являются следующие документы: ФГОС → Пр.АООП (http://fgosreestr.ru/) → УМК → АООП ОО.
Структура АООП:
Целевой (пояснительная записка, планируемые результаты (в зависимости от варианта программы – личностные, метапредметные, предметные или личностные и предметные), систему оценки достижения планируемых результатов).
Содержательный (программа формирования УУД (в зависимости от варианта АООП – базовых УД), программа отдельных предметов, курсов коррекционно-развивающей области, программа духовно – нравственного развития и воспитания (в зависимости от варианта АООП- нравственного развития и воспитания), программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, программа коррекционной работы, программа внеурочной деятельности).
Организационный (учебный план, система специальных условий).

нормативно-правовая база, на основе которой составлена АООП; не прописан механизм

принятия программы и внесения в нее изменений; трудности в определении критериев оценки результатов, процедуры и состава инструментария оценивания.
Содержательный раздел:
Отсутствует описание форм и методов оценки УУД (БУД); не отмечена связь БУД с содержанием учебных предметов; в программах (Духовно-нравственное развитие, Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, Коррекционная работа, Внеурочная деятельность) не представлены формы организации деятельности, результаты освоения программ.
Организационный раздел:
Отсутствует описание социального партнерства; не представлена форма контроля за состоянием системы условий реализации АООП.
Копирование примерной АООП без учета особенностей конкретной ОО.

(интеллектуальными нарушениями). I вариант: ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ, 2016г.
Рабочие программы учителей и

специалистов (ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью). I вариант: ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ , 2016 г.
Дети с ОВЗ: проектирование рабочей документации педагога и специалиста в соответствии с требованиями ФГОС: МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ, 2017г.

обучения одного ребенка с ОВЗ ( в том числе с

инвалидностью), разрабатывается с учетом адаптированной основной общеобразовательной программы и в соответствии с психофизическими особенностями и особыми образовательными потребностями категории лиц с ОВЗ (ИНКЛЮЗИЯ).
Структура АОП не определена на федеральном уровне.
ОО создает внутренний локальный акт о порядке разработки АОП.
Методические рекомендации по вопросам внедрения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС О обучающихся с умственной отсталостью (Письмо МИНОБРНАУКИ РОССИИ от 11марта 2016г.№ ВК-452/07).
Структура АОП (примерная):
Целевой (формальные данные о ребенке, характеристика с выделением ООП, цель, задачи, предполагаемые результаты);
Cодержательный (Образовательный блок - адаптированные программы изучаемых предметов (предмета). Коррекционный блок - направления работы специалистов «помогающих профессий» - учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога с обучающимся, расписание занятий)
Организационный (Индивидуальный учебный план, условия реализации.)

с выраженным нарушением интеллекта, сложным нарушением.
Структура СИПР определена на

федеральном уровне: ФГОС, Примерная АООП;
Электронный УМК по разработке и реализации специальной индивидуальной программы развития (псковский ЦЛП)

(псковский ЦЛП)
Cоставление СИПР в режиме «он-лайн» с помощью программы-конструктора.
ПРИМЕРЫ

: СИПР используемых в ЦЛП; календарно-тематического планирования; авторских программ внеурочной деятельности обучающихся ( могут быть использованы для занятий с детьми или для составления других подобных программ); нормативно-правовых документов (положений, договоров и других локальных актов образовательной организации, которые могут быть полезны для обеспечения образовательного процесса на основе СИПР).

http://umk2.dsmatveev.ru
http://www.osoboedetstvo.ru

ОВЗ, ФГОС О обучающихся с умственной отсталостью (Письмо МИНОБРНАУКИ РОССИИ

от 11марта 2016г.№ ВК-452/07).
Рекомендации Министерства образования и науки Российской Федерации органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования по организации деятельности ПМПК РФ (Письмо МИНОБРНАУКИ РОССИИ от 23.05.2016г. № ВК-1074/07).
Методические рекомендации по сопровождению образовательной деятельности образовательных организаций в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Письмо МИНОБРНАУКИ РОССИИ от 20.02.2017 г. № 07-818).
О направлении рекомендаций о деятельности ПМПК (Письмо министерства образования и науки Архангельской области от 21.03.2017г. № 209/03-08/2055).

«обучающийся с ограниченными возможностями здоровья» - физическое лицо, имеющее недостатки

в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий».
Ст 5. п.5.1. В целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления:
создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья»)
МР: «При несогласии ро­дителей на прохождение ПМПК, ребенку оказываются образователь­ные услуги на общих основаниях».

(Стандарты, Пр. АООП, Методические рекомендации).
3. Заключение ПМПК обязательно для исполнения

ОО (ФЗ, МР: «Администрация образовательной организации несет ответственность за создание и реализацию необходимых специальных условий образования обучающегося с ОВЗ, определенных в заключении ПМПК».)
4. ПМПК устанавливает потребность в создании специальных условий воспитания и обучения (МР: Специалисты ПМПК не вправе рекомендовать определенную ОО, однако должны информировать родителей (законных представителей) о возможностях удовлетворения особых образовательных потребностей ребенка в ОО, находящихся на определенной территории)

категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Основные особенности ребенка, определяющие необходимость

создания специальных условий получения образования нуждается/не нуждается в создании специальных условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации
Рекомендации

врачебной комиссии)
Режим обучения (ограниченное время пребывания ребенка в образовательной организации,

дополнительный выходной день и пр.)
Обеспечение архитектурной доступности
Специальные технические средства обучения
Предоставление услуг ассистента (помощника)- (не является педагогическим работником, оказывает помощь в питании, передвижении)
Предоставление услуг тьютора (является педагогическим работником, обеспечивает индивидуализацию учебного процесса).
Специальные учебники
Другие специальные условия (Соблюдение медицинских рекомендаций ,в т. ч. относительно расположения рабочего места в классе, Охранительный педагогический режим, Занятия в системе дополнительного образования, Наблюдение и лечение у узких специалистов и т.д.)
Особые условия проведения государственной итоговой аттестации
Направления коррекционно-развивающей работы и психолого-педагогической помощи