Психология как наука

Федорчук Любовь
Семеновна

психологии.
8.Основные этапы развития психологии.
9.Вопросы для размышления.
Литература

развития и функционирования психики как формы жизнедеятельности человека (психология человека)

и животных (зоопсихология).
Психика присуща человеку и животному, что позволяет говорить об общности психических процессов.

взаимодействия человека или животного с окружающим внешним миром, в процессе

активного отражения этого мира.
Предмет психологии – различные стороны психики.

воображение, эмоции, чувства;
психические состояния - напряжённость, интерес, угнетенность;
психические свойства

личности - направленность, способности, задатки, характер, темперамент.

ступени развития живой природы к человеческому роду.
В нем утверждается

генетическая предопределенность к развитию собственно человеческих признаков и качеств (сознания, способностей, речи, деятельности и др.).
Индивид – единичный представитель вида «homo sapiens», отличающийся морфологическими особенностями (рост, конституция, цвет глаз и др.), психологическими свойствами ( способности, темперамент, эмоциональность и др.)

Человек, индивид

неотделимый от системы межиндивидных (социальных) отношений.
Индивидуальность – неповторимое своеобразие конкретной

личности в совокупности унаследованных и приобретенных специфических особенностей. С помощью индивидуальности реализуется личностный потенциал, то есть заложенные возможности, способности.

адаптация.
Отражение
Регуляция
Адаптация

П. К. Анохин и др.) что даже простое движение, приобретенное

при жизни, не говоря уже о сложной человеческой деятельности и поведении в целом, не может быть выполнено без участия психики. А.

реакции, личностная сфера).
2.Спинной мозг (управление двигательными реакциями); мозжечок (ходьба, бег).
3.Нервная

система ( ).

реакции, личностная сфера).
2.Спинной мозг (управление двигательными реакциями); мозжечок (ходьба, бег).
3.Нервная

система (согласованная деятельность различных органов и систем, регуляция функций организма, связь организма с внешней средой, благодаря чему мы чувствуем, реагируем).

большие полушария.
Большие полушария - самый крупный отдел головного мозга(правое и

левое).
Полушария состоят из коры, образованной серым веществом, поверхность которого испещрена извилинами и бороздами, отростками нервных клеток белого вещества.

животных: сознание, память, мышление, речь, трудовая деятельность.
По названиям костей

черепа, к которым прилегают различные части больших полушарий, головной мозг делят на доли: лобные, теменные, затылочные и височные.
Очень важный отдел головного мозга, отвечающий за согласованность движений и равновесие тела, – мозжечок – расположен в затылочной части головного мозга над продолговатым мозгом. Его поверхность Мозжечок соединен со всеми отделами ствола головного мозга.

и др.

психология труда;
педагогическая;
инженерная;
юридическая;
авиационная;
космическая;

др.

личности;
психология управления.

ускоряющих научно технический прогресс.
Выявление объективных связей социальных и природных свойств

человека, соотношения биологических и социальных детерминант.
Определение основных закономерностей развития психики и личности человека на каждом возрастном этапе.
Выяснение механизмов социализации и профессионализации развивающейся личности.
Исследование психологических причин отклонений в психическом развитии личности (для психотерапии).
Разработка новых методов точной диагностики развития личности.
Другое.

о душе.
Идеалистический подход.
Предмет исследования – душа - нечто

независимое от тела, особая сущность, обеспечивающая жизнь телу.
Наличием души объясняли непонятное в жизни человека. Характерно понимание двойственности души (дуализм), в наиболее развитой форме это представлено в учении Рене Декарта (1596-1650).

как наука о сознании; развитие социологии связано с бурным развитием

естественных наук.
Предмет психологии - сознание.
Метод изучения сознания – интроспекция (Джон Локк,1632-1704).
Создание первой экспериментальной психологической лаборатории (1879 г., Лейпциг, Вильгельм Вундт) (1832-1920).

о поведении; предмет психологии - поведение.
Выделение психологических школ.

наука изучает объективные закономерности, проявления и механизмы психики;
развитие отечественной

психологии, в основе которой философская теория отражения (П. П. Блонский, К. Н. Корнилов и др.);
появление гуманистической психологии (Карл Роджерс, Абрахам Маслоу др.);
выделение трансперсональной психологии (60-е годы XX в.).

работой мозга человека была сформулирована еще в первом тысячелетии до

нашей эры:
древнегреческим врачом Алкмеоном Кротонским (VI в. до н.э.): «головной мозг есть "седалище души и сознания»;
Врачом и философом Гиппократом (ок. 460-377 г. до н.э.);
Римским врачом Клавдием Галеном (ок. 130-200 гг. н.э.), проводившим опыты на животных.
В течение более чем двухтысячелетней истории психологическое знание развивалось, углубляясь по мере получения новых данных о работе мозга и новых результатов психологических исследований.

психики. Понятие рефлекса (по-латыни - "отражение") в науку ввел французский

ученый Рене Декарт. Но его взгляды были еще наивны и противоречивы.
В начале прошлого века физиология достаточно хорошо изучила спинномозговые рефлексы. Заслуга создания рефлекторной теории психики принадлежит нашим соотечественникам И. М. Сеченову (1829-1905) и И. П. Павлову (1849-1936). На ней зиждется материалистческая психология.

(1863) показал, что "все акты сознательной и бесознательной жизни по

способу своего происхождения суть рефлексы".
Он выделил в рефлексах три звена:
- начальное звено - внешнее раздражение и превращение его органами чувств в процесс нервного возбуждения, передаваемого в мозг;
- среднее звено – центральные процессы в мозгу (процессы возбуждения и торможения и возникновение на этой основе психических состояний (ощущений, мыслей, чувств и т. д.);
- конечное звено – внешнее движение.

чувственным возбуждением, продолжаются определенным психическим актом и кончаются мышечным движением».

Поскольку среднее звено не может быть обособлено от первого и третьего, постольку все психические явления – это неотделимая часть всего рефлекторного процесса, имеющего причину (детерминированного) в воздействиях внешнего для мозга реального мира.
Это была первая и успешная попытка создания рефлекторной теории психики.
Однако честь глубокой экспериментальной разработки данной теории принадлежит И. П. Павлову, создавшему новую область науки - учение о высшей нервной деятельности, учение об условных рефлексах, временных нервных связях организма с окружающей средой.

собой одновременно и физиологическое и психологическое явление.
И. П. Павлов

выделил три пары характеристик, используемых для выявления типов высшей нервной деятельности (ВНД):
сила – слабость;
уравновешенность –неуравновешенность;
подвижность – инертность.
Основываясь на многочисленных экспериментальных данных, И. П. Павлов пришел к заключению, что различное сочетание этих характеристик позволяет выделить следующие четыре типа ВНД:
I тип - сильный, уравновешенный, подвижный;
II тип - сильный, неуравновешенный, подвижный;
III тип - сильный, уравновешенный, инертный;
IV тип - слабый (неуравновешенный, инертный

областей знаний – физиологии и психологии - оформились две специальные

науки, которые занялись изучением связей между психическими явлениями и органическими процессами, происходящими в мозге человека.
Это физиология высшей нервной деятельности и психофизиология.
Представители первой науки обратились к изучению органических процессов, происходящих в мозге, которые непосредственно касаются управления телесными реакциями и приобретения организмом нового опыта.
Представители второй науки сосредоточили свое внимание в основном на исследовании анатомо-физиологических основ психики.
Общим для ученых, называющих себя специалистами по высшей нервной деятельности и по психофизиологии, стало понятие научения, включающее в себя явления, связанные с памятью и, в результате приобретения организмом нового опыта проявляющихся на психологическом и поведенческом уровнях.

принципов изучения природы психического.
Проранжируйте по степени значимости задачи современной психологии.
5.Укажите

специфику изучения природы психического на разных этапах развития науки.
6. Определите значимость психологического знания в личностном и профессиональном пространстве человека.
7.Приведите примеры использования психологического знания в Вашей будущей профессиональной деятельности.

Дружинина. – СПб.: Питер, 2000. – 608 с.
2.Психология. Полный

энциклопедический справочник / Сост. и общ. ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 896с.
3.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология. –СПб.: Питер, 2000. – 432 с.
4.Современный словарь по психологии. А-Я / Авт.-сост. В.В. Юрчук. – Минск: Элайда, 2000. – 704 с.
5.Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: учеб.пособие / В.Г. Крысько.-СПб.: Питер, 2006.-254с.