О введении основ нейропедагогического подхода в организацию процесса обучения

между ними резкая разница. Одни – художники... захватывают действительность целиком,

сплошь, сполна, без всякого дробления... Другие – мыслители, именно дробят ее.., делая из нее какой-то временный скелет, и затем только постепенно как бы снова собирают ее части и стараются их таким образом оживить...”
И.П.Павлов

фактическую информацию. Дискомфорт с незавершенными творческими инструкциями. Любит проверять работу.

Любит информацию в письменной форме. Фокусирован на внутреннее. Анализирует от части к целому. Переживает реальность после чтения. Любит смотреть фильм после чтения книги. Оценки: пятерки и четверки

способность, к саморазвлечению. Отвечает на личностные отношения, а не авторитарные.

Любит самостоятельный выбор. Использует интуицию. Не любит проверять работу. Любит информацию в виде графиков, карт, демонстраций. Фокусирован на внешнее. Анализирует от целого к части. Любит смотреть фильм до чтения книги. Оценки: двойки, тройки, редко четверки.

запоминание, умение одновременно оперировать знаками, символами и художественными образами. Для

таких людей характерна пластичность мышления возможность реализовать себя в любом виде деятельности. Полученная информация последовательно обрабатывается то одним, то другим полушарием. Люди с такими задатками могут развивать свои способности, как в области техники, так и в области гуманитарных наук. Имеют широкий диапазон возможностей и интересов.

со словами карась, орёл, овца, бегать, плавать, летать, шерсть, перья,

чешуя надо разложить по три карточки на три группы, чтобы в каждой группе было что-то общее.

Если ребенок формирует три группы карточек вот так:
Карась, орёл, овца
Бегать, плавать, летать
Шерсть, перья, чешуя
Преобладает логическое мышление т.е доминирует левое полушарие
Если ребенок формирует три группы карточек вот так:
Карась, чешуя, плавать
Орел, перья, летать
Овца, шерсть, бегать
Преобладает образное мышление т.е доминирует правое полушарие.

же учебную информацию многосенсорно.
-Осуществлять деятельностный подход, направленный на создание успеха

для каждого учащегося.
-Использовать разноуровневый и разноплановый материал.
-Применять учебные метафоры (аналогии) для объяснения трудного содержания, в случае отсутствия опорного субъектного опыта, необходимого для полного понимания учебного содержания.
-Использовать задания комфортные для определенных стилей и упражнения для тренировки ведомого полушария.