Образовательная кинезиология как составляющая часть работы учителя-логопеда

СОШ № 4
г. Рассказово
2013г.

опережают возрастную
готовность к выполнению поставленных задач.

Возникает потребность во введении

методик, позволяющих выявить
психофизиологические причины, определяющие неуспех учащегося в усвоении школьной программы.

– за отдельными деревьями не видят леса.

Б.Белый

Доминирование левого полушария –
словесно-логический характер познавательных процессов,
склонность к абстрагированию и
обобщению

Типы функциональной
организации двух полушарий мозга
(особенности переработки информации)

Доминирование правого полушария –
конкретно-образное мышление, развитое воображение

ООО

Отсутствие ярко
выраженного доминирования - равнополушарные

вы обучаете весь мозг!

И. Соньер

Мотивационный
этап

Операционный
этап

Результативный
этап

Установка на деятельность

Создание
условий
для успешного
решения
учебной задачи

Сравнение
полученных
результатов
с предполага-
емыми

Учебный процесс с точки зрения нейропедагогики:

к учителю
Сделай паузу – дай время
усвоить информацию
Рабочая полусфера –
правая

Познавательный
мотив

(привлекает
сам процесс)

Рабочая полусфера –
левая

Образы, контекст,
связь с практикой;
Творческие задания;
Музыкальный фон.

Социальный мотив,
(ориентация на оценку,
похвалу)

Тёмная доска –
светлый мел

Светлая доска –
тёмный мел

слов и предложений из частей
Чтение – пересказ
Задания на правописание
Нахождение взаимосвязи





Левополушарные
уч-ся
Дискретное

(по частям)
Смысловая сторона речи
Аудисты

Медленная
Последовательная

Вербальный
Логический

Приверженность к теории

Разбор слов и предложений по составу
Прослушивание текстов
Задания на поиск ошибок
Применение правил

Правополушар-ные уч-ся

собственные

Устный опрос
Задания с ограниченным сроком выполнения
Вопросы «открытого» типа
(собственный развёрнутый

ответ)

Результативный этап

Правополушарные
уч-ся

Левополушарные
уч-ся

Высокий самоконтроль, изложения материала

Безударные гласные в корне
Пропуск мягкого знака
Написание лишних букв
Замена согласных
Падежные окончания

Письменные опросы с
неограниченным сроком
выполнения
Вопросы «закрытого» типа
(выбрать готовый ответ)

Самоконтроль


Характерные ошибки


Методы проверки

Геодакяна)


Обучая мальчиков, опирайтесь на их высокую познавательную активность,
сообразительность.
Обучая

девочек, не только разбирайте с ними принцип выполнения задания,
но учите их действовать самостоятельно, а не по разработанным схемам.
Ругая мальчика, помните, что он не способен долго удерживать эмоциональное
напряжение, скоро он перестанет вас слушать и слышать. Изложите ему кратко
и точно своё недовольство.
Ругая девочку, помните о её эмоциональной бурной реакции, которая ей
помешает понять, за что её ругают. Спокойно разберите её ошибки.
Девочки могут капризничать из-за усталости, мальчики в этом случае
истощаются информационно. Ругать их за это бесполезно.
Мы должны не столько научить ребёнка, сколько развить у него желание
учиться
Учитель должен учитывать не только врождённые
особенности функциональной организации мозга, но и
половые различия в латерализации полушарий

внимания, мышления.
Верхняя буква каждой строки
проговаривается вслух. Нижняя – обозначает

движение руками: Л - ЛР поднимается в
левую сторону, П – ПР в правую сторону,
В – обе руки вверх

Цель

Инструкция

М. Монтень

Кинезиология –

наука о развитии головного
мозга через движение; наука развитии умственных способностей и физического здоровья через определённые двигательные упражнения;
это методика сохранения здоровья путём воздействия
на мышцы тела.

Межполушарная
специализация

Межполушарное



взаимодействие

Единство мозга

рук;
позволяют улучшить внимание, память, пространственные представления;
повышают работоспособность, снижают утомляемость;
активизируют

познавательные процессы;
повышают способность к произвольному контролю;

без пропусков;
2. Занятия проводятся в доброжелательной обстановке;
3. От детей требуется

точное выполнение движений и приёмов;
4. Упражнения проводятся стоя или сидя за партой;
5. Алгоритм проведения любого занятия должен включать набор упражнений, активизирующих работу разных полушарий и развивающих их взаимодействия.

мышц глаз,
улучшения аккомодации

(способности глаза человека к хорошему качеству зрения на разных расстояниях).

друг
друга: сжатая в кулак – ладонь,
ребром на плоскости

стола, распрямлённая ладонь.
Выполняем сначала правой рукой,
потом – левой,
затем двумя руками вместе.
Повторяем 8-10 раз, постепенно увеличивая темп.
При затруднениях помогаем
командами («кулак – ребро – ладонь»), произнося их вслух или про себя.

пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем от указательного

до
мизинца и в обратном порядке.
Более сложный вариант – пальцы одной руки поочерёдно соединяем с большим от указательного до мизинца, одновременно пальцы другой руки от мизинца к указательному.

за противоположное ухо.

Отпускаем одновременно ухо и нос, хлопаем в ладоши,

меняем положение рук с точностью
«до наоборот».

дотронуться до колена левой ноги, затем то же с правой

ногой и левой рукой. (6-7 раз)

На карточке размером
10 x 15 нарисовать две
пересекающиеся линии в виде символа Х.
Зафиксировать взгляд на пересечении этих линий, выполняя упражнения:

руками
зрительно – симметричные рисунки, буквы.
При выполнении этого упражнения
расслабляются

глаза и руки,
синхронизируется деятельность обоих
полушарий головного мозга.

подобных упражнений:
Кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и кумулятивный, т.е.

накапливающий эффект.

Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения.

При более интенсивной нагрузке (в допустимых пределах) более значительные изменения.

А.Л. Обучение детей с учётом психофизиологии. М; 2001.

2.Деннисон П., Деннисон

Г. Программа «Гимнастика мозга»/ Пер. С.М. Масгутовой. М., 1997.

3. Ханнафорд К. Мудрое движение/ Пер. С.М. Масгутовой. М., 2000