Организация конструктивно-модельной деятельности педагога с детьми. Создание условий самостоятельной деятельности детей.

деятельности детей.
Выполнила: Кособуцкая Е.И. воспитатель МБДОУ № 2 «Дюймовочка».

В условиях современного динамичного развития общества повышаются требования

к инициативным, творческим людям.
Между тем в век компьютеризации и телевидения у детей снижается интерес к мыслительным действиям. Бесспорно, что растёт информированность современных детей. Они могут строить в виртуальном мире различные постройки, но это не заменит ребёнку тактильных, визуальных ощущений, когда ребёнок может оперировать своими постройками. Всё это развивает в ребёнке творческие способности, воспитывает трудолюбие, усидчивость, терпение, которое пригодится для успешного обучения в школе. Ведь один из подходов, который лежит в основе ФГОС это - социокультурный подход. В соответствии, с которым, ребенок на этапе завершения дошкольного образования должен овладеть: основными культурными способами деятельности, проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
Актуальность данной проблемы определена в Законе « Об образовании» (подраздел 2,ст.1,ч 1), Программе развития образования, в Конвенции о правах ребёнка, в ФГОС Дошкольного Образования.

и самостоятельную деятельность детей по конструированию, чтобы она носила развивающий

и развивающийся характер? 

конструктивно- модельной деятельности с детьми дошкольного возраста в соответствии с

требованиями ФГОС Дошкольного Образования. Создание условий для самостоятельной деятельности детей.

организации и проведению конструктивно-модельной деятельности с детьми дошкольного возраста в

соответствии с ФГОС Дошкольного Образования.
2. Сформировать представления о современных методах и приемах, используемых педагогом в процессе совместной конструктивно-модельной деятельности с детьми.
3. Обогатить представление педагогов о создании условий для самостоятельной конструктивно-модельной деятельности детей.
4. Сформировать у участников мастер-класса мотивацию на проведение конструктивно-модельной деятельности с детьми в соответствии с новыми требованиями.

ведущих современных специалистов в области педагогики по конструированию: Лыковой И.А.

«Конструирование в детском саду»; Куцаковой Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду»
Главная задача педагога научить ребенка мыслительным способностям в конструктивно-модельной деятельности. Общеизвестно, что с возрастом у детей снижается интерес к конструктивной деятельности, поэтому в дошкольном возрасте необходимо удержать и развивать потенциал детской фантазии, сформировать и совершенствовать способности детей.
Для этого при организации совместной конструктивно- модельной деятельности с детьми используем различные методы и формы обучения, создаются образовательные ситуации для освоения детьми новых способов конструирования – размещения деталей в пространстве. Дети самостоятельно экспериментируют со строительным материалом, исследуя его физические и конструктивные свойства.

дидактических упражнениях и в специально созданных ситуациях мы учимся различать

конструкции по форме, величине, составу деталей, размещению в пространстве, устойчивости, цветовому решению и другим признакам. Пример: «Что снаружи, что внутри?». У детей идёт постоянный опыт обследования конструкций. Сегодня на современном этапе используем так же и инновационные формы и методы. Это занимательные игры и упражнения, как на занятии, так и в свободной деятельности. Пример: «Наш город». Присутствует метод игры-путешествия, игры-эксперименты, поисковые и проблемные ситуации, игры - моделирование, игры-этюды. Для накопления опыта, ребёнку необходимо обследование, оперирование, манипулирование этой формой в пространстве, показ вариантов, как воспитателем, так и самими детьми, дети должны анализировать объект. Создаются ситуации, где присутствуют многоаспектные варианты ответов. У детей идёт ассоциативное расширение восприятия и воображения, генерирование разных идей.

Экспериментирование, художественное восприятие. Пример: «Большой и маленький шарик из одинаковых

квадратов». Всё это воспитывает активность, любознательность, самостоятельность в свободной деятельности.
Для того чтобы в будущем ребёнок обладал универсальными учебными способностями, мы должны создать условия для полноценного развития. Созданные условия позволят выбирать различный род занятий, играть одному или выбирать участников по совместной деятельности. Всё это будет способствовать, развитию личности дошкольников.

с разными способами изменения одной и той же постройки (для

получения вариантов);
Сравнивать новую конструкцию с предыдущей, что и почему изменилось?
Обследовать, выверять тактильно, визуально, оперировать этим.
Побуждать у детей устойчивый интерес к занятиям и играм, используя для этого мелкие игрушки.
Расширять опыт обследования.
Обращать внимание на связь конструирования с реальным сооружением предметов.
Содействовать пониманию слов, связанных с конструктивно- модельной деятельностью и употреблять их в свободной игре.
Постоянно активизировать имеющейся опыт, только тогда можно создавать, проблемно- игровую ситуацию.
Стараться, чтобы все идеи детей были услышаны, чтобы накопленный опыт был достоянием всех детей.
Любая деятельность предполагает последовательную систему. Необходимо познакомить детей со структурой деятельности.

(что будем строить?), мотив деятельности (зачем, для чего и для

кого будем строить?), выбирать материал для конструирования (из чего будем строить?) Структура деятельности нацелена на результат продукта. Цель и результат всегда будут сближены.
В процессе детского конструирования необходимо наблюдать за тем, чтобы дети осмысленно воспринимали постройку (тему, замысел) разнообразие. Как появилось целое? Принцип культуросообразности т. е, когда появилось? Какие функции выполняет?

принцип культуросообразности т. е путешествие в прошлое истории. Принцип трансформации

- изменение каждой конструкции на основе выявления её способностей. Каркасная форма с опорой на своё тело. Показ: «Фотопрогулка», трансформация, каркасная форма.

соответствующих материалов. Рассмотрим, классификацию материалов:
Готовые - это различные конструкторы;
Полуоформленные –

это различные коробочки, пластмассовые бутылки; бытовые предметы (поролоновые губки, ёмкости для сыпучих предметов)
Неоформленные – это песок, снег, бумага, картон, ткань, мягкая проволока.
Безусловно, всё должно быть безопасным для жизни и здоровья детей. Дети должны свободно с этим экспериментировать. Преобразовывать бытовые и природные материалы в различные конструкции: каркасные т. е пустотелые формы; с опорой на тело, переход конструкции из 2Д в 3Д. Соединение нескольких форм в одно целое. Показ: «Из 2Д в 3Д», «Конструирование человечка из фольги».

моментах, творческих мастерских дети используют приобретённый опыт, самостоятельно выстраивают свою

конструктивно-модельную деятельность. Для этого необходимо:
Найти место для размещения в пространстве готовых конструкций, например «мобили» для оформления группы по теме недели. Это может быть композиция, инсталляция её место в интерьере или экстерьере, т.е. на участке.
Наличие выставочной зоны для демонстрации своих построек, что позволит повысить самооценку и интересы к дальнейшему конструированию.
Необходимо наличие наглядного материала – рисунки, фотографии прошлого и настоящего, чертежи, схемы весь этот материал способствует самостоятельному возведению построек детьми.
При этом важно учитывать возраст детей. В младшем дошкольном возрасте используют преимущественно простые цветные схемы, иллюстрации, рисунки
В старшем возрасте фотографии, чертежи, модели, схемы более сложные по содержанию и изображению.

игру, и будет способствовать, развитию личности ребёнка, его индивидуальности, творческого

потенциала, основанное на принципах сотрудничества и сотворчества со взрослыми, без запретов и категоричных отрицаний со стороны воспитателя.