Организация психолого-педагогической работы по речевому развитию

кафедры ПиМДиНО ВГПУ

обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

коммуникативной компетентности ребенка, его умения решать игровые, учебные, бытовые задачи

посредством речи

коммуникативная деятельность и чтение (восприятие) художественной литературы

о чем-либо
воздействовать на других людей

Речь включается во все виды деятельности

взрослыми и сверстниками
расширение круга жизненных связей и отношений, в которые

включён ребёнок

движений детей
Дошкольник активно познаёт окружающий мир
Дефицит общения
в данном возрасте

может
вызвать задержки в развитии

Бурно развивается
фразовая речь

Идёт формирование характерологических качеств

диалог
огромное значение приобретает познавательная функция речи (активно пополняется словарный

запас )
у детей возникают и различные виды словесной регуляции деятельности - объяснительно-сопровождающая речь
формируется умение составлять маленькие сообщения «из личного опыта»
Начинается период активного словотворчества
имеются нарушения звукопроизношения (групп шипящих, свистящих, сонорных)

учится взаимодействовать с педагогами и со сверстниками
Интенсивно развиваются
продуктивные виды

деятельности,
особенно изобразительная
и конструктивная

Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, , создавать и воплощать определенный замысел

соответствии с темами бесед («Дом», «Семья», «Город», «Осень» и т.д.,

деление слов на тематические группы по смыслу.
Работа с многозначными словами, синонимами, антонимами, сложными словами.
Развитие монологической речи: рассказ по картине, об игрушке, пересказ текста

сфер личности детей
Отмечается потребность в самоутверждении и признании возможностей дошкольников

со стороны взрослых

Дети способны
объединяются в подгруппы по общим интересам в свободной деятельности

Дошкольники в этом
возрасте часто проявляют самостоятельность,
инициативу, творчество.

грамматического строя речи
У детей уже довольно богатый словарь, который продолжает

расширяться
В речи используются сложные синтаксические конструкции
Дети овладевают элементами грамоты и языкового анализа
Сформирована произносительная сторона речи

запас
3. грамматический строй речи
4. связная речь
5. Подготовка к обучению грамоте

произношения звуков и их дифференциация;
Работа над интонацией и темпом речи;
развитие

фонематического слуха (способность различать фонемы родного языка)

нарушение речевого выдоха

нечетко произносит разные звуки в словах, окончания в словах, пропускает

предлоги, оглушает звонкие звуки и озвончает глухие

среди которых встречаются тот, который ребенок путает. Когда он услышит

его, то должен поднять руку
2. То же в слогах
3. Различение звуков в словах – в начале, в середине, в конце
(в одном и том же слове не должно встречаться обоих этих звуков)

в словах («Отобрать картинки, название которых начинается (заканчивается) на определенный

звук», «Доскажи словечко», «Звукоед съел звук, помоги восстановить слово» и др.)

названиях которых есть заданный звук», «Где живет звук – в

начале, середине или в конце», «Посели картинки в свой домик»)
3. Подбор слов с определенным звуком («придумай слова, в которых есть заданный звук»)

названиях которых есть звук т .

На какой звук оканчивается каждое слово?
Какой предмет в каждом ряду лишний?

и зелёная. Среди карточек с изображением (по выбору учителя) надо

выбрать и положить в красную корзинку карточки, в названии которых звук [р] и [р,] находится в начале; в жёлтую корзинку карточки, в названии которых звук [р] и [р,] находится в середине; в зелёную – в конце слова.

3-мя слогами

–упражнения для тренировки мышц речевого аппарата. Цель - укрепление мышц

речевого аппарата, тренировка подвижности органов речевого аппарата, подготовка органов артикуляции к обучению грамоте
Требования:
проводится в начале занятия;
вводится по одному новому упражнению на занятии;
каждый комплекс упражнений имеет свою направленность;
количеств упражнений, время проведения;
в разных возрастных группах: ознакомление детей с органами артикуляционного аппарата в доступной игровой форме (сказка о Веселом Язычке)

языка быстро провести по верхним зубам)
Причесался, (несколько раз провести

языком между верхними и нижними зубами, высунуть вперед и обратно спрятать)
На прохожих оглянулся, (провести языком по губам – «облизнуться»)
Вправо, влево повернулся, (повернуть язык в указанную сторону)
Вниз упал, наверх полез, (опустить язык вниз и поднять вверх)
Раз - и в ротике исчез. (спрятать язык во рту)

– встанька»

в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала.

Этот метод направлен на преодоление речевых нарушений, а также на улучшение координации движений, слуха, чувство ритма.    
В двигательные задания включается речевой материал, а также музыка, которая является его руководящим началом. Под влиянием регулярных логоритмических занятий у детей происходит положительная перестройка дыхательной, сенсорной, речедвигательной, и других систем, а также воспитание эмоционально- волевых качеств личности. (Логоритмика по Железновой)

предметами, явлениями, признаками предметов и действий, зависит от социально-культурного уровня

людей, воспитывающих ребенка. А темп развития словаря зависит от того, насколько родители уделяют внимание общению с ребенком

активно знакомить ребенка с новыми предметами, явлениями, их признаками и

действиями;
- сопровождать любые действия с ребенком речью

- понимание значений слова;
-использование новых слов в речи

с мячом:
«Что делает….?»
«Что можно делать с ….?».
Работа по сказкам

Словарь существительных
игры
«Кто это?» «что это?»
« Что без чего»
«Я садовником родился…»
Работа со сказкой

отрезала, другой кусок отрезала, всю ткань изрезала. Платье не получилось.
Решила

терпеливая курочка сарафан сшить. Семь раз измерила, семь раз примерила, один раз отрезала. Нарядный сарафан получился.
Правильно говорят люди:
«Семь раз отмерь, один раз отрежь».

О терпеливой курочке и торопливой белочке

Какая самая нужная?
Я сам могу груз сваливать,— сказал Самосвал.
Я могу

улицы от снега очищать, — похвастал Снегоочиститель.
Вы без меня ничего не можете! Ведь только я бензин умею возить, — зашумел Бензовоз.
Я самая нужная на стройке,— вмешалась Бетономешалка.
А кто возит молоко для малышей? Я, Молоковоз!
Тут загремели, затрещали, завизжали кухонные машины:
—Без нас большой обед и ужин не сварить. Мы нужны! Мы важны!
Хлеб резать — нужна Хлеборезка, овощи резать — Овощерезка, мясо рубить — Мясорубка, кофе сварить — Кофеварка, сок выжать — Соковыжималка.
Вы все только сорить умеете, а я чистоту люблю, всю пыль мигом всосу, — загудел Пылесос.— Важнее меня машины в доме нет!
Эх, с вами только дома сидеть! — запыхтел Паровоз,— Вот я — это машина! Во мне такой сильный пар. Я с ним тяжелые вагоны возить могу. А мой браток Тепловоз возит пассажиров в дальние края. У него внутри — сильное тепло.
Нет, я важнее всех! Я по морям, по волнам на всех парах хожу, — загудел Пароход.
Насмешили вы меня! Самый нужный — тот, кто самый быстрый, тот, кто сам летает, — сказал Самолет.
Только умный Компьютер молчал, думал. А потом сказал:
— Все мы нужны, все важны. Но нам всем нужен Человек.
Это он нас придумал. Человек самый важный.