Организация учебной деятельности студента

и социальной безопасности
ВШСГНиМК САФУ

понимать совокупность всей деятельности студентов как в учебной аудитории, так

и вне её, в контакте с преподавателем и в его отсутствии.

преподавателем вне рамок расписания
В библиотеке, дома, в общежитии, на кафедре

при выполнении студентом учебных и творческих задач

также деятельность педагога, создающая условия для усвоения знаний и обеспечивающая

умственное развитие студентов.

Способствует развитию разнообразных приемов не только преподавания, но и, прежде всего, учения.

центральное (рабочее, исполнительское),
контрольно-оценочное.

мотив этой деятельности, обладающий замыслом и средствами реализации деятельности, заинтересованный

в ее результатах и несущий за них ответственность.

является направленность на изменение самого себя как субъекта учения.

Признаки:
Наличие

внутренних познавательных мотивов,
Наличие цели сознательного самоизменения,
Позиция студента как полноценного субъекта деятельности,
Направленность на усвоение теоретических способов умственной деятельности, поиск и построение оснований действий.

условиям вуза.
Вторая стадия – идентификация с требованиями учебной и

учебно-профессиональной деятельности.
Третья стадия – самореализация в образовательном процессе
Четвёртая стадия – стадии самопроектирования профессионального становления.

обучения:
индивидуальное обучение;
классно-урочная система;
лекционно-семинарская система.

той или иной проблемы научного, социально-политического, нравственного или идейно-эстетического содержания.

Логическим центром лекции является какое-либо теоретическое обобщение, относящееся к сфере научного сознания.

Довольно сложная форма организации учебной деятельности

чтении литературы.

Основная функция конспекта- приспособить информацию, изложенную в книге,

на лекции к индивидуальным особенностям системы усвоения конкретного человека.

Конспектирование относится к числу наиболее важных общеучебных умений.

в письменном или устном тексте самое необходимое;
упростить запоминание текста;

накопить информацию.

последовательности предложение, списков, перечислений.
Этот метод практикуется преобладающим большинством учащихся.

Имеет очевидные недостатки:
представляющий собой усеченный дубликат исходного текста,
не соответствует современным научным представлениям о работе человеческого мозга,
не предоставляет никаких возможностей для его расширения и модернизации.

графических средств
дает возможность расширять и модернизировать конспект
выделяет главную идею

дает возможность использовать определенные ключевые слова
дает возможность детализировать свой конспект настолько, насколько это нужно.

систематической, логической, связной.

При конспектировании используются сокращения слов, аббревиатуры, опорные

слова, ключевые слова, формулировки отдельных положений, формулы, таблицы, схемы, позволяющие развернуть содержание конспектируемого текста.

Конспект – это индивидуальный труд, поскольку у каждого автора выработалась своя собственная система оформления конспекта, сокращения слов и т.д.

Не любую краткую запись можно назвать конспектом!

связного пересказа, но делают это не в ущерб другим, более

важным качествам конспекта – ясности и краткости.
С другой стороны, конспекты при обязательной краткости содержат не только основные положения и выводы, но и факты, доказательства, примеры.
При составлении конспекта записывают не только основные положения.
Таким образом, в результате особой техники переработки конспектируемого текста создается новый документ - это и есть конспект.

заданной теме.
Семинарская форма обучения возникла в древнегреческих и римских школах,

где сообщения учащихся сочетались с диспутами, комментариями и заключениями преподавателей.
Цели семинара:
- решение задач,
- передача знаний,
- вовлечение в обсуждение,
- теоретическая подготовка перед практической работой.

с целью закрепления учебного материала.
Бизнес-семинар - занятие проводимое для

представителей компаний, фирм, государственных учреждений с целью повышения образовательного уровня, обмена опытом и мнениями по различным вопросам.
Научно-практический семинар - мероприятие организуемое с целью выработки какого-либо решения или мнения по поводу разных проблем интересующих специалистов, прежде всего учёных.

сессией, со студентами, имеющими по каким-либо причинам пробелы в знаниях

или желающие упорядочить их.
Основная задача - углубление знаний, развитие способностей и интересов студентов.
Факультативы и консультации устанавливает ВУЗ, а учащиеся в соответствии со своими интересами, склонностями и необходимостью выбирают их.
Факультативы и консультации предполагают более углубленное изучение отдельных вопросов, которые вызывают затруднения или таких, которых нет в учебном плане.

специальных учебных заведений лабораторных и расчётно-графических работ, курсовых проектов (работ),

а также знаний и навыков, полученных на практических и семинарских занятиях, в процессе учебной и производственной практики.

Экзамены - форма итоговой проверки знаний обучающихся, а также поступающих в учебные заведения и оканчивающих их.
Виды экзаменов:
- письменные
- устные.

навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.

Способствует развитию

самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом.

учебного процесса,
является нормируемой деятельностью,
выполняется студентом самостоятельно и в основном –

индивидуально,
может носить познавательный характер, а также развивающий, практико-ориентированный либо учебно-исследовательский характер,
включает творческую составляющую.

работа:
написание рефератов по различным разделам дисциплин,
написание эссе;
изучение учебных пособий и

конспектирование сборников документов, статей и т.п.;
изготовление иллюстративного материала по дисциплине;
составление тестов, кроссвордов и прочих проверочных заданий;
участие в научно- исследовательской работе и т.д.

слушать лекцию;
2) умение самостоятельно рационально фиксировать её;
3) работа над

конспектом после лекции;
4) работа с научной книгой, справочным материалом, первоисточниками;
5) самостоятельная работа со станками, материалами, аппаратурой;
6) составление рефератов, отчетов, описаний.