Слайд 1Розвиток компетенції у письмі
Лекції 9,10
Слайд 2План:
1. Письмо та писемне мовлення. Етапи навчання письма.
2. Навчання техніки
письма.
3. Письмо як засіб навчання і контролю іншомовних
навичок і вмінь.
4. Система вправ для навчання писемного мовлення.
Слайд 3Література:
Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник /
Кол. авторів під кер. С.Ю. Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 1999.
– С. 205-222.
Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах : підручник / Л. С. Панова, І. Ф. Андрійко, С. В. Тезікова та ін. – К. : В.Ц. «Академія», 2010 – С.190-213.
Панова Л.С. Методика навчання іноземної мови в школі. – Ніжин, 2003. – С. 97-104.
Слайд 4Яким видом МД є писемне мовлення?
усним продуктивним;
усним рецептивним;
писемним продуктивним;
писемним рецептивним;
Слайд 5Які групи мовних компетенцій складають основу писемного мовлення?
лексичні, граматичні, фонетичні;
лексичні,
граматичні, орфографічні;
лексичні, граматичні, фонетичні, орфографічні.
Слайд 6З якими видами МД пов'язано писемне мовлення?
Слайд 7СХЕМА ПОРОДЖЕННЯ УСНОГО МОВЛЕННЄВОГО ВИСЛОВЛЮВАННЯ
Практична ціль
Мотив
Мовленнєвий задум
Зовнішнє усне
мовлення
Відбір мовних
засобів (граматичних, лексичних)
Оформлення висловлювання у внутрішньому мовленні
Самоконтроль
самокорекція
Внутрішнє мовлення
Запуск механізмів
мовлення
Включення
голосового
апарату
Слайд 8СХЕМА ПОРОДЖЕННЯ ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЄВОГО ВИСЛОВЛЮВАННЯ
Практична ціль
Мотив
Мовленнєвий задум
Зовнішнє писемне
мовлення
Відбір мовних
засобів (граматичних, лексичних)
Оформлення висловлювання у внутрішньому мовленні
Самоконтроль
самокорекція
Внутрішнє мовлення
Запуск механізмів
мовлення
перекодування
мовно-моторних образів у графічні образи (орфографічні навички)
Слайд 9Який вид МД є важчим: усне мовлення чи писемне?
Слайд 10Фактори , які полегшують ПМ у порівнянні з говорінням:
зафіксовану графічно
частину висловлювання не потрібно утримувати в оперативній пам'яті;
є час пригадати/підібрати/
знайти мовні засоби;
є час на перевірку і самокорекцію;
немає безпосереднього контакту з адресатом - відсутній психологічний тиск;
можна використати позамовні засоби оформлення.
Слайд 11Фактори, які ускладнюють ПМ:
необхідність стійкої вмотивованості;
відсутність таких позамовних засобів спілкування
як міміка, жести, інтонація, зовнішній вигляд співрозмовника тощо;
потрібно заздалегідь
спланувати зміст усього висловлювання ;
писемне мовлення використовує більш складні структури і більш різноманітну лексику;
вимоги до коректності мовних засобів є вищими порівняно з усним мовленням;
писемні тексти різних жанрів можуть мати чіткі стандарти мовного і позамовного оформлення;
немає безпосереднього зворотного зв'язку від адресата.
Слайд 12Суб'єктивні труднощі іншомовного ПМ:
деякі учні мають проблеми з ПМ рідною
мовою;
іншомовне ПМ часто використовується як засіб контролю → негативні емоції.
Слайд 13Мета навчання іншомовного ПМ у школі -
навчити висловлювати свої
думки у писемній формі відповідно до ситуації спілкування у межах
знайомих тем та ситуацій.
i.e. Спілкуватися у писемній формі
Слайд 14Термін “письмо”
техніка уміння
письма писемного
(каліграфічні та мовлення
орфографічні навички)
Слайд 15Компетенція в іншомовному письмі –
здатність і готовність спілкуватися у
писемній формі з представниками інших культур засобами мови, що вивчається,
відповідно до стандартів комунікативної поведінки культури цієї мови.
Слайд 16Що повинні писати англійською мовою випускники школи?
твір/есе;
повний/стислий переказ тексту;
план тексту
та ін.
записку, оголошення, запрошення;
заповнювати анкети;
підписувати листівки;
приватний лист (простий/електронний),
обсяг – не
менше 22 речень.
Слайд 17Чи може знадобитися дорослій людині вміння писати англійською мовою?
міжнародні тести
для продовження навчання, отримання роботи (FCE, TOEFL, IELTS,CELTA, DELTA, TKT
etc);
анкети для навчання, працевлаштування, отримання візи і т.д.
спілкування із зарубіжними партнерами по роботі;
коментарі на форумі, записи у блог;
CV & letter of application та ін.
Слайд 18Етапи навчання ПМ:
1.Підготовчий:
1.1. оволодіння технікою письма (графікою і орфографією);
(рівень
літери, буквосполучення, слова, словосполучення)
1.2. засвоєння структурних моделей, властивих усній і
писемній формам спілкування;
(рівень словоформи, словосполучення, речення, графічна презентація тексту, який функціонує в усному спілкуванні)
2. Оволодіння ПМ як засобом спілкування
(рівень тексту в ситуації писемного спілкування)
Слайд 19Техніка письма
аналіз звукового складу слова
на основі внутрішнього проговорювання
перетворення звукових варіантів
у фонеми
переведення фонем у букви (Орфографічна навичка)
написання букв і
буквосполучень (Каліграфічна навичка)
написання слів (групування графем у слова) (Орфографічна н.)
Слайд 20
Навичка написання
букв і буквосполучень –
каліграфічна навичка
Слайд 21Групи графем за ступенем подібності з рідною мовою:
Подібні
(e.g. Aa, Oo,
Ee, Xx, Pp)
Співпадають частково
(e.g. Tt, Hh, Uu)
Повністю відрізняються
(e.g. Ss, Ff,
Rr, Qq, Ww, Jj, Zz)
Слайд 22Головна увага – чіткості і нормативності написання літер.
Print Script –
спосіб написання літер, при якому рукописні літери практично співпадають із
друкованими.
Слайд 24Вправи:
написання окремих літер і буквосполучень:
напишіть рядок літери …
виписування букв:
випишіть усі
великі / малі / голосні / приголосні / рядкові /
надрядкові / підрядкові букви;
знайдіть пари великих і малих літер, спишіть їх.
списування:
слів;
речень;
текстів.
Слайд 26Приклади завдань до вправ на швидкий запис слів
Завдання 1. Напишіть
ці слова великими прописними літерами. Хто швидше?
stamp - STAMP;
teacher - TEACHER
Завдання 2. Запишіть букви в алфавітному порядку. Хто перший?
h d a l s b u c r…
Завдання 3. Випишіть слова у стовпчик в алфавітному порядку і прочитайте їх. Хто швидше?
pen desk pencil box bag ruler
Слайд 27На якому етапі відбувається формування каліграфічних навичок?
початковому;
середньому;
старшому;
весь період навчання.
Слайд 28Чи доцільно формувати іншомовну каліграфічну навичку до того, як буде
сформована каліграфічна навичка рідною мовою?
Ні, краще спиратися на перенесення навичок
з рідної мови.
Коли саме слід починати навчання письма?
За новою Програмою – з першого півріччя (приблизно з 6-7 уроку вивчення мови)
Слайд 29Орфографічна навичка (у складі техніки письма) :
навичка переведення звуків
у букви
(оперування звуко-буквеними відповідностями).
Слайд 30cf Техніка читання:
навичка переведення букв у звуки
(оперування звуко-буквеними відповідностями).
Слайд 31Етапи роботи над орфографією
1. Засвоєння типових, регулярних звуко - буквених
відповідностей, які підводяться під правила читання та письма.
2. Знайомство з
правилами читання.
3. Вправляння у записуванні слів, речень.
Слайд 32Орфографічні труднощі англійської мови:
а) bird, her, learn;
б) see, was;
в) take,
late, line,
high, eight, bright;
Слайд 33Основні принципи орфографічної системи мови:
1) pen, present, help
фонетичний (буква
повністю відповідає звуку)
2) nation – nationality, happy – happiness
морфологічний
(написання слова визначається правилами граматики)
3) beautiful, language, enough, nephew
історичний або традиційний (написання слова склалось історично і часто не піддається поясненню)
Слайд 34Групи вправ для навчання орфографії:
Вправи на впізнавання і порівняння орфограм.
Прочитайте слова. Підрахуйте, скільки в слові букв і звуків:
ball,
child, teacher, yesterday
Спишіть слова, підкреслюючи буквосполучення, що передають звук [Ѳ]
thin, thick, this, these, thanks…
Слайд 35Вправи на відтворення орфограм
Завдання 3. Спишіть слова, згрупувавши їх
по орфограмах.
plate, spoon, lake, mistake, look, cake, cool....
Завдання
4. Випишіть з тексту слова з дифтонгами/ з буквами, що передають один довгий звук.
Завдання 5. Відгадайте та допишіть слова за першою і останньою буквами: b _ s, с _ r
Завдання 7. Розташуйте правильно літери у назвах шкільних речей, запишіть їх та прочитайте вголос: nep, kobo, lcenpi
Завдання 9. На лист, який ти отримав з Великої Британії, випадково потрапила вода. Деякі слова неможливо прочитати. Спробуй відновити їх, вставши літери.
Завдання 10. Твій друг написав листа до Великої Британії, але невпевнений у написанні деяких слів. Допоможи йому виправити помилки.
Слайд 383. Диктанти
Самодиктант.
Зоровий диктант.
Зоро-слуховий диктант.
Слуховий диктант.
Слуховий пояснювальний диктант.
Диктант-переклад.
Тренувальний диктант
Контрольний диктант.
Слайд 39Письмо як засіб навчання
Письмові вправи з лексичним і граматичним матеріалом
слід розглядати як ефективний і необхідний засіб формування лексичних і
граматичних навичок.
Слайд 43Письмо як засіб навчання усного мовлення:
Складання повних і неповних вербальних
опор:
Складання плану висловлювання;
Написання тез виступу/висловлювання;
Написання повного тексту висловлювання (монологічного та
діалогічного).
…
Слайд 443. Make up a similar table for your family
Слайд 45Письмо як засіб контролю:
контроль навичок (language use);
контроль рецептивних умінь (післятекстовий
етап аудіювання та читання;
контроль власне ПМ як виду МД.
Слайд 46Чи достатньо розглянутих вище видів роботи для оволодіння ПМ як
засобом спілкування?
Слайд 47Загальна система вправ
Система вправ Система вправ Система
вправ Система вправ
для навчання для навчання
для навчання для навчання
аудіювання говоріння читання письма
підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ
для формування для формування для формування для формування
фонетичних навичок фонетичних навичок орфографічних навичок орфографічних нав.
підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ
для формування для формування для формування для формування
лексичних навичок лексичних навичок лексичних навичок лексичних навичок
підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ
для формування для формування для формування для формування
граматичних навичок граматичних навичок граматичних навичок граматичних нав.
підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ
для розвитку для розвитку для розвитку для розвитку
умінь аудіювання умінь говоріння умінь читання умінь письма
Слайд 48Загальна система вправ
Система вправ Система вправ Система
вправ Система вправ
для навчання для навчання
для навчання для навчання
аудіювання говоріння читання письма
підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ
для формування для формування для формування для формування
фонетичних навичок фонетичних навичок орфографічних навичок орфографічних нав.
підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ
для формування для формування для формування для формування
лексичних навичок лексичних навичок лексичних навичок лексичних навичок
підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ
для формування для формування для формування для формування
граматичних навичок граматичних навичок граматичних навичок граматичних нав.
підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ
для розвитку для розвитку для розвитку для розвитку
умінь аудіювання умінь говоріння умінь читання умінь письма
підготовчий етап
Слайд 49Загальна система вправ
Система вправ Система вправ Система
вправ Система вправ
для навчання для навчання
для навчання для навчання
аудіювання говоріння читання письма
підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ
для формування для формування для формування для формування
фонетичних навичок фонетичних навичок орфографічних навичок орфографічних нав.
підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ
для формування для формування для формування для формування
лексичних навичок лексичних навичок лексичних навичок лексичних навичок
підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ
для формування для формування для формування для формування
граматичних навичок граматичних навичок граматичних навичок граматичних нав.
підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ підсистема вправ
для розвитку для розвитку для розвитку для розвитку
умінь аудіювання умінь говоріння умінь читання умінь письма
підготовчий етап
власне навчання ПМ
Слайд 50Необхідно навчити висловлювати свої думки у писемній формі відповідно до
ситуації спілкування у межах знайомих тем та ситуацій.
Необхідно створювати штучні
(навчальні) ситуації писемного спілкування.