Основные педагогическиеидеи В.А.Сухомлинского Выполнила Студентка : ЗФО ДО

Елена Владимировна
Преподователь: Чеботарева И.В

и  просто мастер своего дела, сформировавший в условиях советской действительности

особый, творческий подход к педагогической деятельности и процессам обучения и воспитания.

Херсонщине в бедной крестьянской семье.

В 1933г. окончил семилетку в школе крестьянской молодёжи.
В 1939 году с отличием окончил Полтавский педагогический институт. Окончив институт, Сухомлинский возвращается в родные места и работает преподавателем украинского языка и литературы в Онуфриевской средней школе. В 1941 году добровольцем уходит на фронт. После освобождения родных мест от фашистских захватчиков Василий Александрович возвратился к педагогической деятельности и с 1948г. до конца жизни был бессменным директором Павлышской средней школы.

признании личности ребёнка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы

процессы воспитания и образования, творческая деятельность сплоченного коллектива педагогов-единомышленников и учащихся.

противостояла авторитарному воспитанию и критиковалась официальными педагогическими кругами за «абстрактный

гуманизм».

это дух человеческий, который выражается в убеждениях и чувствах, воле

в стремлениях, в отношении к людям и к самому себе, в способности любить и ненавидеть, видеть в мечте идеал и бороться за него»

он уделял формированию мировоззрения учащихся; важная роль в обучении отводилась

слову учителя, художественному стилю изложения, сочинению вместе с детьми сказок, художественных произведений.

– вот благодаря чему можно воспитать у детей, подростков, юношей

и девушек искреннее стремление быть умным, образованным, культурным»

безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. В природе вечный источник

прекрасного. Природа – благодатный источник воспитания человека. Среди различных средств воспитания воспитание красотой стоит у Сухомлинского на первом месте. Именно обращение к красоте, облагораживание души, переживание красоты и снимает “ толстокожесть”, утончает чувства ребенка настолько, что он становится восприимчив к слову, а значит, становится воспитываемым.

“Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Слушая музыку, человек познает себя, и познает, прежде всего, что он, человек, прекрасен, рожден для того, что бы быть прекрасным, и если в нем есть что – то плохое, то это плохое надо преодолеть; почувствовать плохое в самом себе и помогает музыка.” В школе Сухомлинского много внимания уделялось слушанию музыки.

коллектив:
Василий Александрович предъявлял очень высокие требования к личности педагога как

руководителя и организатора учебно-воспитательного процесса. Он доказывал, что без постоянного духовного общения учителя и ребенка, без взаимного проникновения в мир мыслей, чувств, переживаний друг друга немыслима эмоциональная культура как плоть и кровь культуры педагогической. "Важнейший источник воспитания чувств педагога - это многогранные эмоциональные отношения с детьми в дружном коллективе, где учитель не только наставник, но и друг, товарищ".

В книгах "Сердце отдаю детям", "Рождение гражданина" и "Письма к сыну" проблема воспитанника занимает центральное место. Воспитанник в понимании Сухомлинского - это активный, самодеятельный индивид, который живет полнокровной и интересной жизнью. "Детство, - писал он, - важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь".

Третья составная часть воспитательного процесса - коллектив - предстает в трилогии в своем непрерывном развитии. В "школе радости" педагог создает коллектив учащихся на основе сердечности, задушевности, отзывчивости и взаимопомощи, коллектив, объединенный одной целью, близкой и понятной каждому. "Воспитывающая сила коллектива начинается с того, что есть в каждом отдельном человеке, какие духовные богатства имеет каждый человек, что он привносит в коллектив, что дает другим, что от него берут люди".

многими медалями Союза ССР. С 1958 года Сухомлинский - член-корреспондент

Академии педагогических наук РСФСР, с 1958г. Заслуженный учитель УССР. В 1968 году ему было присвоено звание Героя Социалистического труда. В том же году он был избран членом-корреспондентом Академии педагогических наук СССР.

возрождения обновленной педагогики сотрудничества, восстановления в воспитании приоритета общечеловеческих ценностей.

Педагогические идеи Сухомлинского актуальны и в наше время. Обладая литературным даром Василий Александрович изложил свой богатейший, уникальный опыт, свои философско -педагогические воззрения в многочисленных статьях, книгах.

воспитанника!»
Эти слова одного из самых замечательных

педагогических деятелей современности – Василия Александровича Сухомлинского – можно было бы поставить эпиграфом ко всему, что было им написано.

Александрович себя в предисловии к книге «Сердце отдаю детям». Без

раздумий отвечал: любовь к детям. Не случайно ведь и книга названа «Сердце отдаю детям». Эта заповедь — отличительный признак гуманистичности педагогики.
Именно величайшая гуманистичность педагогики В.А. Сухомлинского привлекла к нему неслабеющий интерес во всем мире. Его работы изданы на английском, немецком, французском, польском, испанском, японском и многих других языках. Российские педагоги, Российская академия образования вправе гордиться В.А. Сухомлинским, членом которой он состоял

свое сердце. Нам же он оставил громадное педагогическое наследие, умные,

добрые книги и немало загадок.

«Сухомлинский не так прост, как иным кажется при беглом чтении. Это педагог мирового класса... Он так же загадочен, как и всё воспитание»
С.Л. Соловейчик

«Наш долг двигаться по пути разгадок того великого и неординарного, что оставил нам В.А. Сухомлинский».

М.И. Мухин

о счастье» В.А.Сухомлинский