Основные требования и идеи ФГОС на уроке

классов

мерило его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора, эрудиции»
В.А. Сухомлинский
Современный –

это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный.


Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.

или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);
- открытости (не только

давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);
- деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);

- идеальности (высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);
- обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приёмов обратной связи).

и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя;

2.

Урок есть часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;

3. Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

«Нужно, чтобы дети,

по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал»
К.Д. Ушинский

цели и задач;  
- отбор содержания учебного материала;      
-

подбор методов и приёмов обучения;     
- определение форм организации деятельности учащихся;      
- подбор материала для домашней работы;      
- определение способов контроля;      
- продумывание места, времени на уроке для оценки деятельности учащихся;      
- подбор вопросов для подведения итога урока.

Мотивирование к учебной деятельности (положительный настрой на урок, орг.момент)
II этап.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (повторение и создание проблемной ситуации)
III этап. Выявление места и причины затруднения (постановка учебной задачи).
IV этап. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
V этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль .
VII этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
VIII этап. Рефлексия деятельности (итог урока).

С.И. Гессен.
Технологическая карта. Что это такое?
Технологическая карта урока – это

способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.

Структура технологической карты включает:
- название темы;
- цель освоения учебного содержания;
- планируемый результат (информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);
- основные понятия темы;
- метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы), технологию изучения указанной темы.

проектор, интерактивная доска и т.п.);

урок, на котором осуществляется индивидуальный

подход каждому ученику;

урок , содержащий разные виды деятельности;

урок , на котором ученику должно быть комфортно;

урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика;

современный урок развивает у детей креативное мышление;

современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала;

урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.