ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПОДХОДЫ Часть 2

состоящей из единиц языка разного уровня и правил их построения

и использования в общении.

• Перевод – основной источник обучения;
• Изучение моделей предложений как речевых образцов;
• Формирование механизмов структурного оформления речи;
• Использование тренировочных (языковых) упражнений;
• Правила и инструкции с использованием наглядных схем и пояснений на родном языке учащихся;
• Текст – главный источник учебной информации и средство ее усвоения.

состоящей из единиц языка разного уровня и правил их построения

и использования в общении.

• Перевод – основной источник обучения;
• Изучение моделей предложений как речевых образцов;
• Формирование механизмов структурного оформления речи;
• Использование тренировочных (языковых) упражнений;
• Правила и инструкции с использованием наглядных схем и пояснений на родном языке учащихся;
• Текст – главный источник учебной информации и средство ее усвоения.

формулирования мыслей с помощью усвоенных единиц языка в процессе общения.

•

Основа обучения – речевые образцы, отражающие содержание актуальных для обучающихся сфер, тем и ситуаций общения;
• На начальном этапе учащиеся овладевают речевыми образцами бытовой сферы общения (коммуникативные намерения в таких местах общения, как магазин, столовая, почта, библиотека, школа, поликлиника и др.)

формулирования мыслей с помощью усвоенных единиц языка в процессе общения.

•

Основа обучения – речевые образцы, отражающие содержание актуальных для обучающихся сфер, тем и ситуаций общения;
• На начальном этапе учащиеся овладевают речевыми образцами бытовой сферы общения (коммуникативные намерения в таких местах общения, как магазин, столовая, почта, библиотека, школа, поликлиника и др.)

формулирования мыслей с помощью усвоенных единиц языка в процессе общения.

•

Основа обучения – речевые образцы, отражающие содержание актуальных для обучающихся сфер, тем и ситуаций общения;
• На начальном этапе учащиеся овладевают речевыми образцами бытовой сферы общения (коммуникативные намерения в таких местах общения, как магазин, столовая, почта, библиотека, школа, поликлиника и др.)

позиции психологической теории деятельности и коммуникативной лингвистики.

Объект обучения – речевая

деятельность как процесс приёма и передачи информации, обусловленный ситуацией общения и опосредованный системой языка.