Особенности экзаменационной работы по русскому языку 2013 года Государственная

выпускников IX классов

3266-1 «Об образовании».
Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX

и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденное приказом Минобразования России от 03.12.1999 N 1075
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Инструктивно-методические документы по проведению ГИА-9, разработанные ФИПИ (размещаются на официальном сайте http://www.fipi.ru/)

ГИА 2013 г. размещены на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru)
Демоверсия
Спецификация
Кодификатор
ГИА

примет официальный статус обязательного экзамена в 2013 году!

учебным годом.
Изменено количество заданий частей А и В
Изменено количество микротем

Изменён объём изложения и сочинения.

Изменения экзаменационной работы в 2013 г.
Изменено задание С 2.
Исключено альтернативное задание С2.2
Изменено общее время продолжительности экзамена – 235 мин.

(А1 – А7)

(В1 – В9) – 85 мин.
3 часть (С 2) – 60 мин.

Общее время – 4 часа (235 мин).

на правописных нормах, но прежде всего:
структурированного восприятия содержания текста,
умения

выделять в нём микротемы, определять в них главное, отсекать второстепенное.
Сжатое изложение – это такая форма творческой работы, которая побуждает выпускника выполнить информационную обработку текста. При этом востребованными оказываются не репродуктивные, а продуктивные коммуникативные умения, и в первую очередь, умение отбирать лексические и грамматические средства, способные связно и кратко передать полученную информацию.

содержащуюся в прослушанном тексте;
умение обрабатывать воспринятую информацию, выделяя в ней

главное;
умение письменно передавать обработанную информацию.
Проверка этих трёх основных умений легла в основу системы критериев оценивания изложения.

обучающиеся могут делать пометки, набросать общий план текста в свободной

форме (тезисы, ключевые слова…)
Осмысление прочитанного текста (5-7 мин.):
- систематизировать записи,
- определить микротемы, отметить их количество.
Второе прослушивание (2-4 мин.)
- соотнести информацию со своими записями, проверить абзацное членение.
Написание сжатого изложения.
!!! За 30 мин. до окончания этого вида работы выдаются словари.
Общее время – 90 мин.

показать умение правильно сжимать текст!
Объём изложения – не менее 70

слов!
При написании изложения экзаменуемым может быть использована лексика, отличающаяся от той, которая представлена в исходном тексте или в информации о тексте.
Писать разборчиво и аккуратно.
Считать слова учащиеся не должны, но могут!
Изложение объёмом менее 70 слов оценивается 0 баллов!

второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации;
свёртывание исходной информации за

счёт обобщения (перевода частного в общее);
передача основной информации микротемы за счёт упрощения информации.
Можно сократить весь текст только одним способом!

основе собственный, который, как и любой текст, должен обладать смысловой

цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения.
При этом изложение должно сохранять логику исходного текста.

с выбором ответа (А1 –А7)
А 1 – Анализ текста,

смысловая и композиционная целостность текста.
А 2 – Анализ текста. Лексическое значение слова.
А 3 – Анализ средств выразительности. Выразительные средства лексики, фразеологии.
А 4 – Фонетика. Звуки и буквы.
А 5 – Правописание корней. Правописание словарных слов.
А 6 – Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание.
А 7 – Правописание суффиксов. –Н- и –НН-. Правописание личных окончаний глаголов.

и фразеология.
В2 – Словосочетание (тип связи)
В3 – Грамматическая основа предложения.

В4 – Осложнённое простое предложение.
В5 – Пунктуационный анализ. Вводные слова, уточняющие члены предложения.
В6 – Сложное предложение. Синтаксический анализ.
В7 – ССП и СПП. Пунктуационный анализ.
В8 – СПП. Типы подчинения придаточных
В9 – Сложные предложения с разными видами связи.

должны быть написаны полностью и разборчиво. Сокращение слов не допускается.
Каждый

символ записывается в отдельную клеточку. Если в ответе больше 17 символов (количество клеточек, отведенное для записи ответов на задания типа B), то ответ записывается в отведенном для него месте, не обращая внимания на разбиение этого поля на клеточки. Ответ должен быть написан разборчиво, более узкими символами в одну строчку, с использованием всей длины отведенного под него поля. Символы в ответе не должны соприкасаться друг с другом.

написании ответов, состоящих из двух или более слов, каждое слово

записывается отдельно (как требуют правила правописания), если в инструкции по записи ответов в КИМ не указано иное.
Если ответом на задание является слово, пропущенное в тексте, то это слово записывается в той форме (падеж, род, число и т.п.), в которой оно должно стоять в тексте.

– размышление на лингвистическую тему (60 мин.)
Проверяется умение создавать собственное

связное высказывание на заданную тему на основе прочитанного текста.
Это высказывание должно соответствовать функционально-смысловому типу речи рассуждение и строиться по определённым композиционным законам.
При этом особое внимание уделяется умению экзаменуемого аргументировать свои мысли и утверждения, используя прочитанный текст.

общекультурном плане
(указать 2 разные функции любого лингвистического явления),
2)

с филологической точки зрения (более глубокий анализ функций и структурно-грамматическая дифференциация).

в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы

передать русским словом». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К.Г. Паустовского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Задание С2.

без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение

грамматики, он получает величайшее значение». (Лев Васильевич Успенский)
«Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения». (Константин Георгиевич Паустовский)
«Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис». (Александр Александрович Реформатский)

языке.
Основная часть (объяснение цитаты):
1-е явление (лексич.) + пример из

текста
2-е явление (грамматич.)+ пример из текста
Вывод.

виде цитаты из прочитанного текста, так и в форме ссылки

на номер или номера предложений. При этом примеры могут быть подробно рассмотрены и истолкованы или попутно сообщены экзаменуемым в виде ссылки.
Необходимо соответствие приводимых примеров-аргументов тем тезисам, которые выдвинуты в сочинении.
Только такой пример считается аргументом, который действительно иллюстрирует названное языковое явление.

любом варианте композиции в сочинении должно просматриваться коммуникативное намерение пишущего,

без него невозможна смысловая цельность текста (вступление-тезис).
Членимость – это одна из основных текстовых категорий (признаков). Средством выражения членимости является абзац. Абзацное членение является важным средством выражения авторского замысла.

экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оценивается на основании

проверки изложения + сочинения в целом
(с учётом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок).

которую может получить учащийся, правильно выполнивший задание первой части экзаменационной

работы, -
7 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший 16 тестовых заданий второй части работы (по 1 баллу за задание), - 16 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший задание третьей части работы, - 9 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый за соблюдение языковых и речевых норм, фактической точности - 10 баллов.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, -
42 балл.

18 баллов, 3 из которых - за грамотность.
Именно количество

баллов за практическую грамотность является решающим фактором при выставлении итоговой отметки. (Если уч-ся набрали одинаковое количество баллов, отметки могут быть разными: 32 балла - «4» и «3», т.к. в критериях оценивания прописано: «4» : 28 – 36 баллов /из них не менее 4 баллов по критериям ГК1 – ГК4 (орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы)

по 5-балльной шкале. В связи с этим Федеральный институт педагогических

измерений (ФИПИ) опубликовал «Рекомендации по использованию и интерпретации результатов выполнения экзаменационных работ для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в новой форме в 2013 году».
Региональным комиссиям дано право изменять шкалу перевода баллов в большую или меньшую сторону по обязательным предметам.

34 б.

правильно выделить всю главную информацию исходного текста (все основные микротемы)

и передать её без искажений.
Нередко экзаменуемые передают все важные для восприятия исходного текста микротемы, однако при этом нарушают абзацное членение текста. Это не должно вести к снижению количества баллов по критерию ИК1.
Неточно понятая микротема свидетельствует о том, что часть главного содержания исходного текста осталась для экзаменуемого недоступной, следовательно, оценка по критерию ИК1 должна быть снижена.

лаконично передавать основное содержание прослушанного текста, используя основные приёмы

сжатия.
Важно при оценивании работы по данному критерию ориентироваться не на количество слов в изложении, а на уровень владения экзаменуемым приёмами сжатия текста (исключение/обобщение).
При оценке сжатия текста необходимо оценивать не только наличие приёмов компрессии в изложении, но и правильность их применения.
Если в изложении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание считается невыполненным (0000)

передаче микротемы экзаменуемый исказил её смысл, не сумел передать основную

мысль данной микротемы, значит, минус 1 б.
Если экзаменуемый исключил не второстепенную , а главную информацию, значит, он не умеет правильно применять приёмы сжания. = 0 б.
НО! Не наказывать дважды: если микротему не засчитали, то за сжатие – баллы! И наоборот.

создавать собственный текст, который должен обладать смысловой цельностью, речевой связностью

и последовательностью изложения.
по критерию ИК3 ставится 1 балл, даже если в изложении присутствуют обе ошибки: 1 логическая ошибка и/или 1 нарушение абзацного членения текста.
оценивая последовательность изложения содержания прослушанного текста, необходимо опираться на исходный текст и его композиционно-логическую структуру.

ВОПРОС. (2-1-0 баллов)
Экзаменуемый должен привести рассуждение на теоретическом уровне, объяснив

понимание данного высказывание.
При проверке экзаменационных сочинений стоит учитывать, что девятиклассники должны владеть специальной лингвистической терминологией, входящей в рамки школьной программы.
0 баллов ставится в том случае, если экзаменуемый допустил 2 и более ошибок, связанных с пониманием тезиса, если тезис не доказан или доказан на бытовом уровне.
При оценивании по данному критерию учитываются фактические ошибки, связанные с пониманием тезиса, а не с употреблением терминов (это – в ФК1)

(3-2-1-0 б.)
Количество примеров не из прочитанного текста не может служить

причиной повышения оценки по критерию С1К2.
Если хотя бы один пример из приведённых в сочинении взят из прочитанного текста, соответствует обоснованиям и правильно интерпретирован, то по критерию С1К2 ставится 1 балл.
Нельзя считать аргументами примеры, приведённые из прочитанного текста, если отсутствует тезис, который они могли бы проиллюстрировать.
0 баллов ставится в том случае, если экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис, или если экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста.

И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ сочинения(2-1-0 баллов)
в сочинении должно просматриваться коммуникативное намерение пишущего,

без него невозможна смысловая цельность текста.
Абзацное членение является важным средством выражения авторского замысла.

2 балла ставится в том случае, если работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; в работе нет нарушений абзацного членения текста

части – все сочинение представляет собой сплошное целое, разделение на

абзацы полностью отсутствует.
2.Отсутствие абзацного членения в частях сочинения. Выпускник, выделяя части сочинения: вступление, основную часть, заключение – не обозначает при помощи абзацного членения границы смысловых частей в основной части работы.
3.Необоснованное выделение предложения или нескольких предложений из состава смысловой части.
4. Неоправданное включение предложения или нескольких предложений в смысловую часть текста.

баллов)
Предусматривается обязательное наличие тезиса, доказательств и вывода.
В основном работы могут

быть построены от тезиса через аргументацию к выводу. Однако возможна и иная композиция: небольшое вступление – аргументация – тезис (вывод).

2 балла ставится в том случае, если работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет.

фактическая точность его письменной речи оценивается на основании проверки изложения

и сочинения в целом (с учётом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок).
Подсчёт слов в экзаменационных работах обязателен!
Суммарный объём сочинения и изложения должен составлять
от 140 и более слов.
если суммарный объём сочинения и изложения составляет 70 – 139 слов, то по каждому из критериев ГК1 – ГК4 не ставится больше 1 балла.
Если в изложении и сочинении в целом насчитывается менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1 – ГК4 оценивается нулём баллов.

ошибок экспертом может привести к неверному выставлению баллов за экзаменационную

работу и, как следствие, к необъективности оценивания работ учащихся.
ГИА-9: в результате перепроверки экзаменационных работ выпускников выявлены как технические ошибки, так и ошибки оценивания.

в структуре слова, словосочетания или предложения; это нарушение какой-либо грамматической

нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.
Не следует смешивать ошибки грамматические и орфографические

Речевая ошибка – это ошибка не в построении, не в структуре языковой единицы, а в её использовании, чаще всего, в употреблении слова. По преимуществу это нарушение лексических или стилистических норм.