Особенности формирования временного детского коллектива (ВДК)

совместная деятельность для достижения поставленной цели,
Общая организация этой деятельности,

Отношения ответственной зависимости,
Общий выборный руководящий орган*,
Благоприятный психологический климат.

коллектива, включающего, помимо детского, и коллектив педагогов;
относительно автономная система, которой

свойственны процессы саморегуляции, самоорганизации, самоуправления;
скоординированное единство двух структур: официальной, которая складывается под влиянием взрослых, определяющих организационное строение и деятельность коллектива, а также неофициальной, складывающейся в значительной степени в процессе межличностного общения;
субъект деятельности по реализации единых общественно значимых целей;
носитель общего интегративного свойства – его поля (атмосферы, психологического климата), характеризующего коллектив как целостное образование, отличное от суммы составляющих его индивидов и входящих в него микрогрупп, и проявляющегося в общественном мнении коллектива, в его эмоциональных реакциях, в нормах и традициях, определяющих поведение его членов;
субъект воспитания по отношению к личности каждого из входящих в него членов.

на эмоциональном уровне отражаются складывающиеся в коллективе взаимоотношения, характер делового

сотрудничества, отношение к значительным явлениям окружающей жизни.

социальных отношениях (органы самоуправления)
2) На основе неформальных “малых групп” и

“лидерства” отдельных ребят лежат отношения психологические – личная симпатия и антипатия, а также узкогрупповые интересы и стремления (негативное и позитивное влияние)

средство уберечь личность от опасного воздействия негативно направленных неформальных объединений.

Он усиливает воздействие всех имеющихся в распоряжении педагогов (вожатых, воспитателей) средств личного примера и становится той естественной средой, где ребята приобретают собственный социальный опыт, включаясь в совместную со сверстниками общественно полезную деятельность

глина».
«Мерцающий маяк».
«Алый парус».
«Горящий факел».

существования
4. Публичный (коллективный) характер деятельности, общения, всей жизни
5. Завершенность деятельности

и развития.

других взрослых.
Отряд – это в значительной мере самостоятельно развивающееся

образование, функционирование которого подчинено особым социально-психологическим закономерностям.
Временные границы существования детского коллектива придают особый динамизм деятельности и общения («День как жизнь»). Происходит своеобразное «сжатие» во времени тех процессов, которые в постоянных группах идут дольше

быть посильной для конкретной личности и в то же время

достаточно сложной для нее же, требующей интеллектуального, физического, эмоционального усилия.
2) Любая деятельность должна быть привлекательна – соответствовать интересам личности, иметь четко выраженный результат, содержать эффект новизны, позволять проявлять творчество и самостоятельность, допускать возможность вариативности в выборе способов достижения заданных (или поставленных самостоятельно) целей, способствовать удовлетворению потребности личности в самоутверждении и самопроявлении.

–
коллективистская идентификация.

и самореализации в предлагаемых видах деятельности во взаимодействии со сверстниками

и взрослыми;
• приобретение опыта общения и отношений на основе культурных норм проживания и деятельности;
• получение организаторского опыта и опыта самоорганизации;
• расширение сферы познавательных интересов о себе и окружающем мире;
• собственного оздоровления и физической закалки;
• в приобретении новых друзей и впечатлений.

делом
«под человека»

группа (“раздел территории”, “борьба за власть”, “поиск крайнего”)
Этап коллектива (привязанность,

сплоченность, близость)
** В течение смены отряд может несколько раз прожить чередование этих стадий, каждый раз переходя на новый уровень взаимопонимания

ключе самые важные нормы и правила отрядной жизни, которые определяют

тип “хорошего” поведения (совместно разработать свод правил); активно инициировать совместную работу
Выход из спорных ситуаций - поиск “золотой середины”. Совместная устойчивость в принятых «правилах»
Воспитатель или вожатый остается для детей руководителем, моделью поведения, носителем отрядных норм, но атмосферу, микрокосм общения создают уже сами ребята

группе могут соблюдать нормы до завоевания позиций лидера, а став

лидерами, могут пренебрегать менее важными нормами, особенно если это не вызывает критических замечаний со стороны ребят и руководителей.
Случаи непримиримых противоречий между группировками в отряде – вещь довольно частая, обычная и нужная, если между группами детей есть здоровое соперничество. Правильное конструктивное разрешение конфликтов движет вперед и развивает детский коллектив.

между воспитанниками и педагогами может быть определен, как “согласительный”, или

“конвенционный” (установленный на основании конвенции – договора, соглашения).
Возникающие в летних лагерях межличностные отношения имеют в своей основе свободу мнений, настрой на отдых, юмор, игру, позитивные эмоции

поняты ребятами конкретные задания;
• кратко с каждым исполнителем уточняются его действия;
• проверяется

выполнение заданий;
• отмечаются ошибки и хорошо выполняемые поручения;
• требовательность, но тактичность.

общих интересов;
• при необходимости даются задания;
• педагог следит за тем чтобы задания

выполнялись точно;
• похвала в присутствии других ребят;
• недостатки разбираются наедине;
• поощрение за позитивную самостоятельную деятельность.

указания и контроль;
• создается система самоконтроля;
• проводятся консультации по отдельным проблемам;
• поощряются высказанные

замечания;
• детям предоставляется больше самостоятельности;
• педагог контролирует ситуацию.

избегает вмешательства в дела без особой необходимости;
• контроль не ослабляется;
• соизмеряются возможности

ребенка и сложность задания;
• хвалить ребят нужно как можно чаще.

и детьми, формирование нравственного климата во временном коллективе;
• Продуманная и спланированная

организация жизнедеятельности детей и педагогическое управление временным детским коллективом;
• Единые педагогические требования;
• Разнообразная деятельность (спортивная, интеллектуальная, художественно-прикладная, трудовая, творческая);
• Создание ситуации значимости (референтности) и успеха для каждого члена временного детского коллектива.
• Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива ребят, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения целей жизни отряда, лагеря.