Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Особенности организации обучения детей с расстройствами аутистического спектра
Содержание
- 1. Особенности организации обучения детей с расстройствами аутистического спектра
- 2. При оказании своевременной квалифицированной помощи дети с
- 3. Особенности поведения детей с РАС, препятствующие обучению
- 4. Что учитель может увидеть в классе ребенок
- 5. Специальные коррекционные классы работают с сентября 2006
- 6. Подготовка к школе формирование и развитие личностной
- 7. Команда специалистов (на 22 учащихся с ОВЗ)руководитель
- 8. Психолого-педагогическийконсилиум
- 9. Постепенное расширение интегративного образовательного пространстваОбразовательная интеграция (основные
- 10. Уроки в специальном коррекционномклассе Кружки (театральный, социальной
- 11. Адаптация учебной программы, используемые методикиУчебный план разработан
- 12. Учебный план(базовый компонент)
- 13. Учебный план (компонент образовательного учреждения)
- 14. Организация пространства1 класс занимается на первом этаже
- 15. Организация пространстваВторой и третий классы занимаются на
- 16. Организация урока На уроке в
- 17. Организация урокаВо втором и третьем классах учитель
- 18. Организация урока Один из главных
- 19. Дополнительное образование После уроков проходят занятия
- 20. Слайд 20
- 21. Мониторинг результатов обучениярегулярное ведение документа «Индивидуальная программа
- 22. Документ «Индивидуальная образовательная программа»Особенности учащегося и
- 23. Документ «Индивидуальная образовательная программа»рекомендации для родителей;мониторинг достижений учащегося: результаты тестирования/контрольных работ;использование индивидуальных средств обучения;социальные навыки.
- 24. Особенности учащегося и способы помощи
- 25. МОНИТОРИНГ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩЕГОСЯ Проверочные работы бывают двух
- 26. Уровни оценки достижений для первого типа проверочных
- 27. Уровни оценки достижений для второго типа проверочных
- 28. Использование индивидуальных средств обученияИспользование индивидуальных средств
- 29. Спасибо за внимание
- 30. Скачать презентанцию
При оказании своевременной квалифицированной помощи дети с расстройствами аутистического спектра Могут обучаться :по общеобразовательной программе 50-60 %по программе специальной школы 30 % адаптироваться в условиях семьи
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Особенности организации обучения детей с расстройствами аутистического спектра в общеобразовательной
школе
Слайд 2При оказании своевременной квалифицированной помощи дети с расстройствами аутистического спектра
Могут обучаться :
по общеобразовательной программе 50-60 %
по
программе специальной школы 30 % адаптироваться в условиях семьи 8-10%
Без помощи
становятся глубокими инвалидами 60%
Слайд 3Особенности поведения детей с РАС, препятствующие обучению в инклюзивном классе
Страх
новых ситуаций и изменений;
отсутствие гибкости в мышлении и поведении;
медленный темп
деятельности и взаимодействияпресыщение сенсорными стимулами;
ограниченное понимание социальных ситуаций.
(Shirley Cohen, Jamie Bleiweiss, Angela Mouzakitis, and Donia Fahim, Department of Special Education, Hunter College of the City University of New York)
Слайд 4Что учитель может увидеть в классе
ребенок не общается со
сверстниками, не смеётся вместе с ними, не смотрит на них,
не инициирует контакт, не играет с другими детьми;многим из говорящих детей с РАС сложно начать или продолжать разговор, они часто отвечают с отсрочкой и односложно;
сложно найти мотивацию (детей могут интересовать только несколько тем: динозавры, автомобили и т.п.);
стереотипии (рычание , раскачивание , хлопки, прыжки, вращение кистей рук, перелистывание страниц книг, моргание и т.д.). Чаще всего стереотипии появляются, когда ребенку с РАС скучно, грустно или в момент стресса;
нарушение привычного распорядка дня или окружения может быть травматичным для ребенка с РАС и вызывать аффективные реакции.
Слайд 5Специальные коррекционные классы работают с сентября 2006 года на базе
СОШ № 169 МИОО в рамках договора школы и Центра
лечебной педагогикиВ рамках городской экспериментальной площадки с 2006 по 2009 годы в коррекционных классах обучались 12 детей с множественными нарушениями развития
С 2010-2011 учебного года школа стала федеральной экспериментальной площадкой ФИРО
В настоящее время в трех специальных коррекционных классах классе обучается 18 детей с ОВЗ (преимущественно с расстройствами аутистического спектра и выраженными проблемами поведения), в 4 и 5 инклюзивных классах обучаются 4 учащихся.
2 раза в неделю проводятся занятия в группе подготовки к обучению в школе детей с РАС (6 детей)
Вся работа координируется службой психолого-педагогического и коррекционного сопровождения школы
Слайд 6Подготовка к школе
формирование и развитие личностной готовности к школьному
обучению ( умение освоить сложную систему отношений школьной среды);
формирование базовых
психических функций и систем, которые позволят ребенку успешно адаптироваться и осваивать ту или иную учебную программу;формирование навыков самообслуживания и опрятности, необходимых для социализации в школе;
развитие самостоятельности и направленной активности.
Слайд 7Команда специалистов (на 22 учащихся с ОВЗ)
руководитель службы коррекционного и
психолого-педагогического сопровождения
Учителя начальных классов, в том числе специальных коррекционных классов
3
помощника учителя (тьюторы)2 учителя-дефектолога
1 логопед
4 педагога-психолога (в том числе 2 нейропсихолога, 1 семейный психолог, 1 педагог-психолог)
Слайд 9Постепенное расширение интегративного
образовательного пространства
Образовательная
интеграция
(основные
предметы)
Психолого-
педагогическое
сопровождение
Образовательная
интеграция
(основные
предметы)
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
социальная интеграция
социальная интеграция
социальная интеграция
социальная интеграция
Образовательная
интеграция (предметы эстетич. цикла)Образовательная интеграция (предметы эстетич. цикла)
Образовательная интеграция (предметы эстетич. цикла)
ИОП
Слайд 10Уроки в специальном коррекционном
классе
Кружки (театральный, социальной коммуникации, игротерапия)
Индивидуальные
занятия
Уроки в инклюзивном классе
Родительские группы (семейный психолог)
Группа продленного дня
Внешкольная
деятельность(экскурсии, праздники, летний интегративный лагерь)
Слайд 11Адаптация учебной программы, используемые методики
Учебный план разработан на основе УМК
«Начальная школа XXI век».
В целях коррекции отклонений в развитии
учащихся, ликвидации пробелов в знаниях в учебный план включаются групповые и индивидуальные коррекционные занятия. При разработке рабочих программ индивидуальных занятий используются в том числе и программы специальных (коррекционных) школ 7 и 8 вида.
Слайд 14Организация пространства
1 класс
занимается на первом этаже в небольшом помещении,
состоящем из нескольких комнат
рядом с классом находится игровая комната, где
проходят переменыесть маленькая комната, где ребенок может побыть один
Слайд 15Организация пространства
Второй и третий классы занимаются на втором этаже вместе
с другими классами начальной школы. В каждом классе оборудованы игровые
уголки.Ученики могут проводить перемены как в классе, так и в рекреации второго этажа вместе с другими детьми.
Слайд 16Организация урока
На уроке в первом классе присутствуют
двое взрослых: учитель и помощник учителя. Многим детям сложно самим
воспринимать и выполнять фронтальную инструкцию, некоторым в процессе выполнения задания требуется стимулирующая помощь или организующая помощь. Иногда ребенку необходимо выйти и отдохнуть в коридоре.
Слайд 17Организация урока
Во втором и третьем классах учитель ведет уроки без
помощника.
Задача тьютора на этом этапе, а также на последующих
этапах – сопровождение учащихся на уроках в инклюзивных классах.
Слайд 18Организация урока
Один из главных принципов организации учебного
процесса – индивидуальный подход к каждому ученику. На уроке используются
разноуровневые задания: каждый ученик выполняет задание по теме урока в зависимости от его возможностей и поставленной для него задачи обучения.
Слайд 19Дополнительное образование
После уроков проходят занятия театральной студии, студии
«Учимся общаться», групповые игровые и музыкальные занятия.
Это
– важная составляющая коррекционной работы с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы.
Слайд 21Мониторинг результатов обучения
регулярное ведение документа «Индивидуальная программа обучения»
технологические карты по
всем предметам учебной программы, заполняемые учителем
карты динамического наблюдения, заполняемые специалистами
тестирование
по Векслеру в начале и в конце первого года обучения, затем один раз в год.
Слайд 22 Документ «Индивидуальная образовательная программа»
Особенности учащегося и способы помощи;
Образовательные потребности
при переходе на инклюзивное обучение;
Рекомендации для учителя;
Цели и задачи обучения
по отдельным предметам;План коррекционно-развивающей работы;
Слайд 23Документ «Индивидуальная образовательная программа»
рекомендации для родителей;
мониторинг достижений учащегося: результаты тестирования/контрольных
работ;
использование индивидуальных средств обучения;
социальные навыки.
Слайд 25МОНИТОРИНГ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩЕГОСЯ
Проверочные работы бывают двух типов:
1. Контрольные и
самостоятельные работы в соответствии с планом контрольных мероприятий класса;
2.
Контрольные и самостоятельные работы в соответствии с индивидуальной образовательной программой.
Слайд 26Уровни оценки достижений для первого типа проверочных работ (использование индивидуальных
средств записанных в индивидуальную образовательную программу не снижает оценки).
5 —
самостоятельно выполняет задание в заданное время без ошибок4 — самостоятельно выполняет задание за дополнительное время с 1-3 недочетами
3 — самостоятельно выполняет задание за дополнительное время с 3-5 недочетами
2 — неудовлетворительное выполнение задания.
Слайд 27Уровни оценки достижений для второго типа проверочных работ (Для подсчета
результатов достижений берется среднее арифметическое значение нескольких показателей).
5 — самостоятельно
выполняет задание в заданное время4 — самостоятельно выполняет задание за дополнительное время
3 — для выполнения задания требуется упрощенная индивидуальная инструкция, разъясняющая суть задания
2 — для выполнения задания требуется использование индивидуальных средств (калькулятор, счетные материалы, карточки и т.п.)
1 — для выполнения задания требуется организующая помощь педагога на каждом этапе
0 — выполнение задания недоступно
