ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ У СТАРШИХ КЛАСАХ ПЛАН

ІМ в старшій школі.
Обсяг нового матеріалу та організація навчання.
Принципи і

методі та форми роботи.
Інтерактивне навчання.

іноземних мов / Н. С. Амі- рагова // Використання інтерактивних

методів при викладанні мови та літератури у середніх та вищих навчальних закладах : матеріали міжвуз. наук.-практ. конф. – Євпаторія : РВНЗ Кримський гуманітарний університет, 2009. – С. 54–57.
Глушок Л. М. Застосування інтерактивних методів при викладанні англійської мови у Хмельницькій гуманітарно-педагогічній академії / Л. М. Глушок // Педагогічний дискурс. – 2010. – Серпень. – С. 56–59.
Пометун О. Як оцінити діяльність учнів на інтерактивному уроці // Доба. – 2002. - №2. – С.2-6.
Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. –К., 2004. –192 с.
Halliday M.A.K. The users and use of language. Readings in the sociology of language / M. A. K. Halliday, А. Mclntosh, P. Strevens ; еdited by J. Fishman. – The Hague : Mouton, 1970. – P. 136–169.

і емоційність мислення);
Формується образ власного “я”, розвивається своя філософія життя;
З’являється

прагнення до самовираження і самоствердження;
Зростає комунікативність, підвищується самоконтроль й саморегуляція.
З’являється схильність до логічного впорядкування і систематизації, самостійного знаходження способів узагальнення теоретичного матеріалу;
Ставлення до дисциплін більш вибіркове;
Центральним психологічним процесом юнацького віку є розвиток самосвідомості. На основі цього відбувається самовизначення особистості старшокласника, проявом якого є професійне самовизначення.

старшій школі (10—11 класи) систематизується та узагальнюється мовний досвід учнів,

набутий ними на попередніх ступенях вивчення мови.
Методи і види навчальної діяльності все більше набувають форм, наближених до реальних умов спілкування.
Широко використовуються творчі, проектні, групові, інтерактивні форми роботи учнів.
Зміст освіти диференціюється відповідно до профілю навчання.
З'являються професійно спрямовані ЛО відповідно до певної галузі знань.

тих самих сфер (особистісна, публічна, освітня) поглиблюється тематика ситуативного спілкування:

Я, моя сім'я, друзі (особистість, якості особистості, види особистісних стосунків, батьки і діти, толерантне ставлення до оточуючих, емоції, права та обов'язки молоді)…
Рівень володіння іноземною мовою на кінець одинадцятого класу має відповідати рівню В1+ за "Загальноєвропейськими Рекомендаціями з освіти: вивчення, викладання, оцінювання".

вміннями в усіх видах мовл. діяльності,
оволодіння непідготовленим мовленням;
завершення формування активного

словника;
систематизація граматичного матеріалу.
2. Освітня мета:
Поглиблення країнознавчих і культурологічних знань;
3. Розвиваюча мета:
формування інтелектуальних та пізнавальних здібностей: мовленнєвої здогадки, спостережливості, розумової діяльності, готовність до пізнавально-пошукової творчості;
4. Виховна мета:
Оволодіння правилами мовленнєвого етикету, шанобливе ставлення до національних традицій, звичаїв, толерантність та.ін.
5. Професійно-орієнтована мета: Оволодіння професійно-орієнтованим матеріалом.

комунікативну спрямованість і формуватись на основі мовної (лінгвістичної) та лінгвісоцікультурної

компетенції.
Домінує усне мовлення, яке стає більш змістовним, вмотивованим, інформативним.
Читання – більш складні тексти проблемного характеру (суспільно-політичні, науково-популярні). Надається перевага країнознавчим матеріалам.
Письмо – складання плану, тези для повідомлення, анотації, резюме, реферати, письмові повідомлення, есе.
Систематизується граматичний м-л, новий гр. м-л. (напр. інфінітивні конструкції) до рівня розпізнавання та розуміння при читанні.
Поєднання індивідуальної роботи (с довідковою літературою, технічними засобами) з парною та груповою формами роботи.
Надається перевага такій організації спілкування на уроці, коли відбувається вибір між різними точками зору та відстоювання своєї , зіставлення альтернативних підходів.

(10-й рік навчання, рівень стандарту)» (авт. Карпюк О.Д.), видавництво «Астон».
«Англійська

мова (10-й рік навчання, академічний рівень)» (авт. Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В.), видавництво «Наш час».
«Англійська мова (10-й рік навчання, профільний рівень)» (авт. Несвіт А.М.), видавництво «Генеза».

впродовж якого відбувається взаємодія вчителя і учня.

К.:Видавництво А.С.К., 2004. – 192с.)
Інтерактивні технології кооперативного навчання.
Інтерактивні технології колективно-групового

навчання
Інтерактивні технології ситуативного навчання
Інтерактивні технології опрацювання дискусійних питань.

застосування знань, вмінь і навичок)
Ротаційні (змінювані трійки)
2-4 всі разом
«Карусель»
2). Робота

в малих групах (для вирішення складних проблем, що потребують колективного розуму).
«Діалог»
«Синтез думок»
«Спільний проект»
«Пошук інформації»
«Коло ідей»
«Акваріум»

проблем в загальному колі
«Мікрофон»
«Незакінчене речення»
«Мозговой штурм»
«Броунівській рух»
«Навчаючи учусь»
«Ажурная пилка»

«Джиг-со»
«Аналіз ситуації»
«Cose-метод»«Дерево рішень»
3. Інтерактивні технології ситуативного моделювання
Імітаційні ігри (Рольові ігри)
Суд від свого імені.
Громадянські слухання.

позицю.
Неперервна шкала думок.
(Контініум)Дискусія.

завдання, письмовий документ.
Узяти інтерв'ю і визначити ставлення партнера до заданого

читання, лекції, відео чи іншої навчальної діяльності.
Зробити критичний аналіз чи редагування письмової роботи один одного.
Сформулювати підсумок уроку чи серії уроків з теми.
Розробити разом питання до викладача або до інших учнів.
Проаналізувати разом проблему, вправу чи експеримент.
Протестувати та оцінити один одного.
Дати відповіді на запитання вчителя.
Порівняти записи, зроблені в класі.
 

й викликати інтерес до теми).
Оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних

результатів (забезпечити розуміння учнями змісту їхньої діяльності і того, що вони повинні досягти на уроці).
Надання необхідної інформації, на основі якої треба виконати практичні завдання.
Інтерактивна вправа (мета – засвоєння навчального матеріалу)
Презентація (оформлення плакатів з поясненням, тезиси з обґрунтуванням, виступ)
Підбиття підсумків, оцінювання результатів уроку.