Оценка и мониторинг образовательных результатов при реализации программ КСК по

Смысловому чтению

для него ни один ветер не будет попутным»

(Сенека)

распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированная

на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития.

его хода по определенным показателям

Главная задача мониторинга – при

осуществлении контроля обеспечить обратную связь.

иного объекта, явления или показателя.
Конкурентный - изучение результатов идентичного

обследования других образовательных систем.
Сравнительный – сравнение результатов идентичного обследования одной или двух систем более высокого уровня.
Комплексный, когда используется несколько оснований для экспертизы.
Информационный – структуризация, накопление и распространение информации.
Базовый (фоновый) – выявление новых проблем и опасностей до того, как они станут осознаваемы на уровне управления.
Проблемный – выяснение закономерностей, процессов, опасностей, тех проблем, которые известны и насущны с точки зрения управления.
Управленческий – отслеживание и оценка эффективности, последствий и вторичных эффектов, принятых в области управления решения.

(нацеленность на прогноз)
Непротиворечивость
Разнообразие

типичных дидактических причин слабой успеваемости школьников;
выявление удовлетворенности учащихся образовательным процессом;
изучение

характера внутришкольного общения;
анализ типологии дидактических средств, используемых учителем;
рациональность режима функционирования школы;
характеристика педагогического мастерства учителя.

той или иной технологии обучения, выделить факторы, влияющие на качество

обучения, найти примеры связи квалификации педагога и результатов преподавания.

совместить разнородные методики.
Отсутствие стандартов на уровне обработки результатов; каждая система

мониторинга использует средства и методы, не совместимые с другими.
Преувеличение значения тестирования, особенно компьютерного варианта, и незначительная оценка социальных результатов.
Использование инструментария, особенно психологического, не по назначению.
Некорректные выводы.

при условии разработки циклограмм.

процесса (выделение модулей, информационное обеспечение, разработка тренировочных упражнений, организация педагогической

и учебной деятельности).

осуществляется при отслеживании промежуточных состояний учебного процесса.

разрабатываются рекомендации для учащихся (продолжение обучения на более высоком уровне)

и для учителя, которые направлены на коррекцию конкретизации целей и исходной организации учебного процесса.

записка (Цели и задачи)
Конкретизация результата (Выделение смысловых единиц)
Объект оценивания
Техническое задание
Критерии,

параметры, показатели
Описание процедуры оценивания
Выводы