Оценка и отметка в современной образовательной системе

и литературы
МБОУ гимназии №9 г.о. Коломна Московской области
Халяпина Л.Н.

тоскливое перелистывание тетрадей в поисках полученных баллов.
Всем педагогам приходилось

наблюдать и ту реакцию, которую вызывают отметки у детей: от нескрываемой радости до слез.

Реакция детей на отметки

Почему же отметка и оценка так важны в

жизни ребенка? Прежде всего, потому, что они тесным образом связаны с такими психологическими характеристиками, как
самооценка,
мотивация достижения,
тревожность,
эмоциональный комфорт,
взаимоотношения с окружающими,
творчество.

там, где было найдено новое блаженство... новое чувство».

Ф. Ницше
  Оценка - это словесная характеристика результатов действия («молодец», «оригинально», «а вот здесь неточно, потому что…»).
Можно оценивать любое действие ученика (а особенно успешное):
удачную мысль, высказанную в диалоге, односложный ответ на репродуктивный вопрос и т.д.
Оценки - чрезвычайно важный элемент урока! Устный комментарий педагога способен смягчить горечь, ободрить, дать надежду, подзадорить, вызвать чувство сопереживания. В таком комментарии существенно все: оттенки интонации, жесты, взгляды. 

Отме́тка в педагогике — это результат процесса оценивания, условно-формальное (знаковое), количественное выражение оценки учебных достижений учащимся в цифрах, буквах или иным образом.
«Отметки, с одной стороны, подменяют прямые мотивы учения косвенными,  а с другой - насаждают в процессе обучения нервозность, страх, неприязнь к учителю. Можно заставить учиться, но невозможно принудить к познавательной активности, заставить быть увлеченным в процессе познания. Вот это-то радость и покидает школьника, когда его учебная деятельность управляется с помощью отметок»
 (Ш.А. Амонашвили)

раз- вёрнутом   оценочном   суждении,  выражается  в вербальной форме.
 «Оценка» -

это процесс соотношения реальных результатов с планируемыми целями.
Главная задача оценки - установить глубину и объём индивидуальных знаний.
Оценка  должна   предшествовать отметке.  
Функции оценки:  обратная связь и подкрепление (поощрение).

а если быть точным, – оценочных суждений учителя, заключается,
во-первых,

 в указании на наиболее типичные ошибки в учебной работе ученика,
во-вторых, в стимулировании интереса к учению, открытии перспектив перед ним,
 в-третьих, в обеспечении согласия учащегося с   выставляемой   ему  отметкой.

даже малышам. Жесты, мимика, взгляды, наклоны и повороты корпуса –

все без исключения чувствительны к ним, мгновенно реагируют на малейшие изменения.
Ряд психологических факторов, которые могут повлиять на объективность оценивания.
При оценивании свою роль может сыграть негативная установка. Представьте себе такую ситуацию: к вам приходит новый ученик, его бывший учитель рассказывает вам о нём предварительно, как о лентяе и глупце. И при оценивании ребенка вы можете невольно опираться на эту оценку личности ребёнка, что может найти отражение в отметках.

Оценивание – очень тонкий
психологический момент

Например, ребёнок несимпатичный внешне, неопрятный, из неблагополучной среды может в

нашем сознании связаться с образом ученика неспособного.

«Эффект ореола"

воспринял как справедливую, необидную, необходимо использовать простое правило: при оценивании

сначала человеку говорится хорошее, то положительное, что есть в его деятельности. Затем преподносится критика в очень тактичной форме, не затрагивая личность. Оценивается только действие, а не личность: не «Ты – лентяйка», а «Ты поленилась сегодня».

Оценивается только действие, а не личность

отметка поставлена. И далее следует показать ребенку перспективу, т. е.

что надо делать, чтобы результат улучшить и обязательно выразить веру в силы ребенка: «У тебя обязательно получится», «Я верю в тебя» - такие слава педагога способны совершить переворот в душе ученика.

Я верю в тебя

сказке!
Ярко!
Очень эффектно!
Сенсационно!
Хвалите!
Очень точно!
Я горжусь

тобой!
Ты увлек всех.
Ты помог другому!
Выдающаяся работа!
Огромный успех!
Огромное достижение!
Ты – победитель.
Поразительно!
Ты хорошо постарался!
Великолепное открытие!
Я восхищаюсь тобой.

человек.
Ты уникален!
Я верю в тебя.
Я знала, что

ты сможешь это сделать.
Ты добился большого успеха!

Хвалите!

Какой ты внимательный!
Я не видела ничего подобного!
Это трогает меня до глубины души!
Ещё лучше, чем прежде.
Это как раз то, что нужно.
С каждым днём у тебя получается всё лучше.
Тут мне без тебя не обойтись.

Хвалите детей! Пусть крылья успеха помогают им в учебе!

же ты меня удивил... Я знаю, что ты можешь больше. Передай

маме, что я в восторге (опечалена)...   Я в тебе не сомневалась! Ты сам себя не знал.

Хвалите!

Сколько раз можно повторять!
Я уже сто раз сказала…
Если ты будешь продолжать в том же духе, то...
Вы что, забыли, что скоро конец четверти…
Что с тебя возьмешь…
Смотри лучше, как отвечает Иванов.
Тебе что, нечего делать?
Мое терпение лопнуло!

Хвалите детей! Пусть крылья успеха помогают им в учебе!

Недопустимы менторские высказывания

ошибка! Твоё мнение не совсем правильно, но даёт пищу для

размышлений».
Необходимо помнить, что любой человек имеет право на ошибку!

Любой человек имеет право на ошибку!

только с самим собой, а не с другими детьми.
Закон для

любого учителя

самостоятельные и контрольные работы. Давайте изменим к ним отношение, не

будем проверять, как ребенок выучил, чему он научился. Давайте сделаем наоборот: “Ребята, завтра у нас самостоятельная работа. Я хочу проверить, как я вас научила, на что мне надо обратить внимание. Можно ли переходить к новой теме”.

Школьная проблема – контрольные работы

учителя, великая сила, которая может двигать вперёд развитие ученика, заставить

его верить в свои силы, а может и уничтожить.

в дневнике. Не просто фиксация факта ("Мешал уроку", "Удален с

урока", "Нет домашнего задания по..."), а собственное отношение к случившемуся.
У родителей будет совсем иная реакция, если они прочитают в дневнике: "Очень расстроена...", "Пожалуйста, переговорите с сыном, он меня огорчил", "Как бы хотелось с Вами встретиться и обсудить...", "Огорчена неудачами Вашего сына, хотелось бы обсудить их причины", "Не могу разобраться в причинах агрессии Вашего сына, хотелось бы с Вами встретиться...", "Вынуждена была удалить с урока Вашего сына, очень расстроена…”

редки в дневниках школьников такие замечания: "Сегодня был очень обрадован...",

"Был приятно удивлен", "Спасибо, что откликнулись, учеба пошла на лад", "У вас замечательный сын"
и т.п. Большую половину времени учащиеся проводят в школе и, если день за днём, час за часом они будут слышать лишь унизительные реплики и замечания, то это станет нормой и их общения, их реакцией на окружающий мир.