Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Память, обучение
Содержание
- 1. Память, обучение
- 2. Память позволяет:1) использовать повторно прошлый жизненный опыт;2) осуществляет связь времен;3) обеспечивает развитие индивидуума и его обучение.
- 3. Формы биологической памяти. 1) Генетическая память Носитель
- 4. 2)Психонервная память. Свойство нервной системы сохранять следы
- 5. Энграммы памяти– структурно-функциональные изменения, возникающие при обучении.
- 6. Классификация психонервной памяти. 1) По времени хранения.2) По способу восприятия информации.3) По проявлениям.
- 7. I. По времени хранения информации различают: 1)
- 8. Механизм:последействие в периферических и центральных звеньях сенсорных систем, связанные с действием раздражителей.
- 9. 2) Кратковременная память– удерживает частичную информацию о
- 10. Механизм кратковременной памятициркуляция импульсов по замкнутым нейронным сетям: реверберация импульсов 1)межполушарная, 2)таламо - кортикальная,3)в лобных долях)
- 11. Слайд 11
- 12. 3) Долговременная памятьудерживает большой объем информации. Все,
- 13. Этапы долговременной памяти: 1) запоминание;2) хранение;3) извлечение.
- 14. Механизм памяти. Запоминание. Для произвольного запоминания информации
- 15. Запоминание осуществляется с участием медиальной височной доли и гиппокампа.
- 16. Виды запоминания 1) процедурное – связано с
- 17. Приемы запоминания. 1) Лучше запоминается материал,
- 18. Ее основой являются структурные изменения в нейронах.Хранение информации. Механизм долговременной памяти.
- 19. I. Нейромедиаторный механизм. 1) В центральных
- 20. 3) Снижается порог возбудимости нейронов.4) Увеличивается квантовая секреция медиатора.
- 21. Действие медиаторов при запоминании информации.
- 22. Серотонин – ускоряет обучение и удлиняет сохранение
- 23. Роль нейропептидов Нейропептиды могут находиться в пресинаптических
- 24. Пептид – спутник повышает сродство постсинаптического рецептора к основному медиатору. Модулируют синаптическую передачу.
- 25. II. Молекулярные механизмы памяти. 1) При обучении
- 26. 3) При обучении в синапсе выделяется много
- 27. Они обеспечивают состояние повышенной проводимости синапсов.4. Существуют и иммунологические механизмы памяти.
- 28. Извлечение информации. Особую роль играют височные
- 29. Извлечение информации может быть в виде:1) реминисценции
- 30. Роль эмоций в извлечении информации. Активация
- 31. Возрастные особенности памяти. 3 – 4 месяца
- 32. В формировании памяти принимают участие следующие структур головного мозга:
- 33. 1) Неспецифические структуры: РФ ствола мозга, гипоталамус,
- 34. II. По способу восприятия информации различают память:
- 35. III. По проявлениям память бывает: 1) образная;2) эмоциональная;3) словесно-логическая.
- 36. Обучение. Принципы обучения.
- 37. Обучение – процесс приобретения знаний через запоминание
- 38. Обучение может быть по типу: 1) выработки
- 39. Способы обучения. 1) Метод проб и ошибок
- 40. Этапы обучения Игра → имитация действий других людей → познавательная деятельность (интеллектуальное обучение).
- 41. Приемы, ускоряющие обучение. Это различные виды подкрепления,
- 42. Факторы, влияющие на эффективность обучения. 1) Свойства
- 43. Типы высшей нервной деятельности
- 44. Тип ВНД– это совокупность врожденных (генотипических) и
- 45. I. Классификация И. П. ПавловаОн положил в
- 46. в) подвижность нервных процессов– способность корковых клеток
- 47. СилаУравно-вешенностьПодвижностьСильныйСлабыйуравновешенныйнеуравновешенныйподвижныйинертныйживойспокойныйбезудержныйслабыйПсихологическая характеристика
- 48. II. Классификация типов по возбудимости и впечатлительности.
- 49. Согласно Гиппократу выделяют 4 темперамента:- сангвинический (горячая кровь);- холерический (желчь);- флегматический (слизь);- меланхолический (черная желчь).
- 50. Классификация по Павлову коррелирует с классификацией темпераментов
- 51. Характеристика личности по возбудимости и впечатлительности.
- 52. 1) Сангвиник – доминирует «центр удовольствия». Характеризуется
- 53. 2) Холерик – доминирует «центр нетерпения». Характеризуется
- 54. 3) Флегматик – доминирует «центр терпения». Характеризуется
- 55. 4) Меланхолик – доминирует «центр уныния». Возбудимость
- 56. Характеристика поведенческих реакций. 1) Холерик – высокая
- 57. 3) Флегматик – замедленное формирование программ поведения, высокая целеустремленность и работоспособность.
- 58. 4) Меланхолик – трудно устанавливает контакты, нерешителен,
- 59. Особенности ВНД человека. Классификация темпераментов Гиппократа и
- 60. Особенностью ВНД человека является наличие II сигнальной системы.
- 61. Первая сигнальная система организма обеспечивает формирование непосредственного
- 62. Вторая сигнальная система обеспечивает формирование обобщенного представления об окружающей действительности с помощью речи.
- 63. У человека выделено 4 типа ВНД на основе соотношения сигнальных систем.
- 64. Средний типI сигнальная системаII сигнальная системаХудожественный типМыслительный типХудожественно-мыслительный тип
- 65. Неврозы и невротические компоненты. Под неврозом понимают
- 66. Неврозы проявляются в виде различных компонентов или их сочетаний.
- 67. Классификация невротических компонентов. 1) Психические компоненты:а) изменение эмоционального статуса и самочувствия;б) снижение работоспособности.
- 68. 2) Психосоматические компоненты: а) появляются боли;б) ощущение
- 69. 3) Вегетативные компоненты: а) вегетативные реакции имеют
- 70. Проявившись однажды, невротические компоненты или их комбинации
- 71. При этом психический компонент может исчезать, а
- 72. Условия возникновения неврозов: 1) избыток или недостаток
- 73. Факторы, способствующие развитию неврозов: 1) сила действующего
- 74. Экспериментальные неврозы. Они развивались при выработке
- 75. 2) при выработке сложных и тонких дифференцировок;3) при длительном применении тормозных сигналов (запреты).
- 76. Неврозы возникают при угрожающих жизни состояниях. А
- 77. При неврозах часто нарушается закон силовых отношений.В
- 78. 1) уравнительная;2) парадоксальная; 3) ультрапарадоксальная;4) тормозная.
- 79. Скачать презентанцию
Память позволяет:1) использовать повторно прошлый жизненный опыт;2) осуществляет связь времен;3) обеспечивает развитие индивидуума и его обучение.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Память
Память – способность организма приобретать, сохранять и воспроизводить в сознании
информацию и навыки.
Слайд 2Память позволяет:
1) использовать повторно прошлый жизненный опыт;
2) осуществляет связь времен;
3)
обеспечивает развитие индивидуума и его обучение.
Слайд 3Формы биологической памяти.
1) Генетическая память
Носитель - нуклеиновые кислоты (
Пример иммунологическая память).
Вследствие мутации этот вид памяти изменяется
Слайд 42)Психонервная память.
Свойство нервной системы сохранять следы бывших воздействий.
Обеспечивает
обучение и психические процессы.
В основе ее лежит формирование временных связей
и их использование в нужный момент.
Слайд 6Классификация психонервной памяти.
1) По времени хранения.
2) По способу восприятия информации.
3)
По проявлениям.
Слайд 7I. По времени хранения информации различают:
1) Сенсорный отпечаток – до
500 мс. удерживается точная и полная картина, воспринимаемая органами чувств,
т. е. запоминается образ предмета.Емкость ограничена 3 – 5 элементами.
Слайд 8Механизм:
последействие в периферических и центральных звеньях сенсорных систем, связанные с
действием раздражителей.
Слайд 92) Кратковременная память
– удерживает частичную информацию о раздражителе. Емкость ее
невелика = 7 ± 2 элемента.
Длительность хранения информации от
5 до 60 секунд..Содержание кратковременной памяти либо угасает, либо стирается новой информацией, либо переходит в долговременную.
Слайд 10Механизм кратковременной памяти
циркуляция импульсов по замкнутым нейронным сетям: реверберация импульсов
1)межполушарная,
2)таламо - кортикальная,
3)в лобных долях)
Слайд 123) Долговременная память
удерживает большой объем информации.
Все, что удерживается в
памяти более 1 минуты переводится в долговременную, где хранится часами,
годами.Долговременная память является основным звеном в организации целенаправленного поведения.
Слайд 14Механизм памяти. Запоминание.
Для произвольного запоминания информации важно:
внимание, сознательное состояние.
Процесс зависит от активности ретикулярной формации.
Существует непроизвольное запоминание (подсознательное).
Слайд 16Виды запоминания
1) процедурное – связано с запоминанием того, как надо
действовать.
2) декларативное – запоминание основ действий.
Это познавательные процессы, связанные
с осознанием действий.
Слайд 17Приемы запоминания.
1) Лучше запоминается материал, логически связанный с ранее
известным.
2) Ассоциативный способ.
3) Эмоциональный фон.
4) Осознание необходимости и важности запоминаемой
информации.
Слайд 18Ее основой являются структурные изменения в нейронах.
Хранение информации. Механизм долговременной
памяти.
Слайд 19I. Нейромедиаторный механизм.
1) В центральных синапсах увеличивается количество холинорецепторов
за счет их синтеза или активации спящих.
2) Повышается чувствительность ранее
работавших рецепторов.
Слайд 22Серотонин – ускоряет обучение и удлиняет сохранение навыков при положительном
эмоциональном подкреплении (например, пищевом).
Норадреналин ускоряет обучение при отрицательном эмоциональном подкреплении
( например, болевом).
Слайд 23Роль нейропептидов
Нейропептиды могут находиться в пресинаптических терминалях вместе с
медиатором.
Например, вместе с норадреналином часто выделяется нейропептид У, опиоидные
пептиды, соматостатин. 
Слайд 24Пептид – спутник повышает сродство постсинаптического рецептора к основному медиатору.
Модулируют синаптическую передачу.
Слайд 25II. Молекулярные механизмы памяти.
1) При обучении и запоминании происходит синтез
новых молекул белка, хранящих информацию.
2) Обновляется рецепторный белок.
Слайд 263) При обучении в синапсе выделяется много Са2+, он активирует
Са – зависимые протеинкиназы, они расщепляют белок, маскирующий неактивные белковые
глутаматрецепторы.
Слайд 27Они обеспечивают состояние повышенной проводимости синапсов.
4. Существуют и иммунологические механизмы
памяти.
Слайд 28Извлечение информации.
Особую роль играют височные доли. Их раздражение вызывает
воспоминания,
поражение – ретроградную амнезию.
Слайд 29Извлечение информации может быть в виде:
1) реминисценции - феномен в
виде непроизвольного воспоминания без осознания того, что и когда было
запечатлено;2) персеверация– чрезмерно стойкие воспоминания. Появляются помимо воли. Могут носить навязчивый характер;
3) произвольное воспоминание.
Слайд 30Роль эмоций в извлечении информации.
Активация симпатоадреналовой системы улучшает воспоминание.
Но при стрессе возникает истерическая амнезия.
Слайд 31Возрастные особенности памяти.
3 – 4 месяца – образная память.
2 –
3 года – образная и начало словеснологической.
3 – 4 года
– активация словеснологической.20 – 45 лет максимальная память.
Старость: 1) ухудшение запоминания нового; 2) улучшение воспоминания старого.
Слайд 331) Неспецифические структуры:
РФ ствола мозга, гипоталамус, ассоциативные ядра таламуса,
гиппокамп, лобная кора.
2) Специфические структуры: различные отделы коры больших полушарий,
за исключением лобной.
Слайд 34II. По способу восприятия информации различают память:
1) зрительную;
2) слуховую;
3) моторную;
4)
комбинированную.
Т.е. классификация основана на анализаторе, участвующем в восприятии информации.
Слайд 37Обучение – процесс приобретения знаний через запоминание последовательности своих действий.
В итоге формируются программы поведения:
1) жесткие программы обеспечивают стандартность поведения
в виде динамического стереотипа;2) вероятные программы лежат в основе познавательной деятельности и обучения.
Слайд 38Обучение может быть по типу:
1) выработки условного рефлекса;
2) инструментальное обучение.
Проводится с использованием наград или наказаний.
Слайд 39Способы обучения.
1) Метод проб и ошибок – запоминаются действия, приведшие
к благоприятному результату.
2) Закон эффекта – выбирается поведение, которое приносит
успех. Например, плач ребенка может использоваться для достижения любых целей.
Слайд 40Этапы обучения
Игра → имитация действий других людей → познавательная деятельность
(интеллектуальное обучение).
Слайд 41Приемы, ускоряющие обучение.
Это различные виды подкрепления, используемые в процессе обучения.
1)
Отрицательное подкрепление. Должно быть соразмерно вине. При этом необходимо учитывать
личность. Но постоянное применение не прогрессивно.2) Положительное подкрепление. При частом использовании вырабатывается завышенная самооценка.
Лучше использовать оба этих приема.
Слайд 42Факторы, влияющие на эффективность обучения.
1) Свойства нервной системы, скорость образования
связей долговременной памяти.
2) Быстрообучающиеся должны иметь более высокий темп обучения.
3)
Характер подкрепления будет эффективен, если выбран с учетом и индивидуальных особенностей личности. 
Слайд 44Тип ВНД
– это совокупность врожденных (генотипических) и приобретенных
(
фенотипических) свойств нервной системы,
благодаря которым формулируется тип поведения.
Существует несколько
классификаций типов ВНД.
Слайд 45I. Классификация И. П. Павлова
Он положил в основу классификации свойства
процессов возбуждения и торможения:
а) силу нервных процессов, т. е. работоспособность
корковых клеток. Определяется длительностью нервного напряжения, связанного с возбуждением или торможением.б) уравновешенность нервных процессов возбуждения и торможения.
Слайд 46в) подвижность нервных процессов
– способность корковых клеток по требованию обстоятельств
давать преимущество одного процесса перед другим, или способность к быстрой
смене одного процесса другим.
Слайд 47Сила
Уравно-
вешенность
Подвижность
Сильный
Слабый
уравновешенный
неуравновешенный
подвижный
инертный
живой
спокойный
безудержный
слабый
Психологическая
характеристика
Слайд 48II. Классификация типов по возбудимости и впечатлительности.
Эту классификацию дал еще
Гиппократ (460 – 377г. до н. э.). Классификация темпераментов основывалась
на преобладании различных жидкостей тела.
Слайд 49Согласно Гиппократу выделяют 4 темперамента:
- сангвинический (горячая кровь);
- холерический (желчь);
-
флегматический (слизь);
- меланхолический (черная желчь).
Слайд 50Классификация по Павлову коррелирует с классификацией темпераментов по Гиппократу:
- сангвиник
– живой тип;
- холерик – безудержный;
- флегматик – спокойный;
- меланхолик
– слабый.
Слайд 521) Сангвиник – доминирует «центр удовольствия». Характеризуется высокой возбудимостью, живой
реакцией на изменения обстоятельств.
Сохраняет уравновешенность в трудных ситуациях.
Слайд 532) Холерик – доминирует «центр нетерпения». Характеризуется повышенной возбудимостью, даже
нервозностью, очень эмоционален, бурно реагирует на воздействия.
Слайд 543) Флегматик – доминирует «центр терпения». Характеризуется высокой возбудимостью, но
человек с трудом меняет деятельность, эмоции погашены.
Слайд 554) Меланхолик – доминирует «центр уныния». Возбудимость слабая. Характерна быстрая
истощаемость процессов возбуждения и торможения.
Впечатлительность повышена, эмоционален, преобладают отрицательные
эмоции.
Слайд 56Характеристика поведенческих реакций.
1) Холерик – высокая
2) Сангвиник – общителен,
контактен, целеустремлен.
потребность деятельности, целеустремленность, но интересы часто меняются.
Слайд 573) Флегматик – замедленное формирование программ поведения, высокая целеустремленность и
работоспособность.
Слайд 584) Меланхолик – трудно устанавливает контакты, нерешителен, боязлив, высокая утомляемость.
При новизне обстановки выбирает пассивно – оборонительное поведение.
Слайд 59Особенности ВНД человека.
Классификация темпераментов Гиппократа и классификация типов ВНД и
И.П. Павлова являются общими и для животных и для человека.
Слайд 61Первая сигнальная система организма обеспечивает формирование непосредственного представления об окружающей
действительности.
Сигналами для I сигнальной системы служат предметы и их
определенные свойства (цвет, запах, форма), явления окружающего мира,
Слайд 62Вторая сигнальная система обеспечивает формирование обобщенного представления об окружающей действительности
с помощью речи.
Слайд 64
Средний
тип
I сигнальная система
II сигнальная система
Художественный
тип
Мыслительный
тип
Художественно-
мыслительный
тип
Слайд 65Неврозы и невротические компоненты.
Под неврозом понимают функциональные нарушения или срывы
нервной деятельности.
Основы неврозов заключаются:
1) в перенапряжении процессов возбуждения и торможения;
2)
в перенапряжении подвижности возбуждения и торможения.
Слайд 67Классификация невротических компонентов.
1) Психические компоненты:
а) изменение эмоционального статуса и самочувствия;
б)
снижение работоспособности.
Слайд 682) Психосоматические компоненты:
а) появляются боли;
б) ощущение дискомфорта, связанного с деятельностью
внутренних органов;
в) нарушения в сексуальной сфере.
Слайд 693) Вегетативные компоненты:
а) вегетативные реакции имеют парадоксальный характер, изменяются волнообразно;
б)
отмечается рассогласование реакций различных физиологических систем.
Слайд 70Проявившись однажды, невротические компоненты или их комбинации могут закрепиться надолго.
Поэтому считают, что невроз – это процесс образования и закрепления
в ЦНС невротических компонентов.
Слайд 71При этом психический компонент может исчезать, а психосоматический и вегетативный
оставаться надолго.
Невротические компоненты являются содержанием жалоб больных.
Слайд 72Условия возникновения неврозов:
1) избыток или недостаток информации;
2) недостаток времени для
принятия решения;
3) высокий уровень мотивации, а решение задачи невозможно.
Слайд 73Факторы, способствующие развитию неврозов:
1) сила действующего раздражителя;
2) индивидуальные свойства ЦНС;
3)
состояние устойчивости ЦНС в данный момент.
Слайд 74Экспериментальные неврозы.
Они развивались при выработке условных рефлексов при условиях:
1)
если использовали сильные условные и безусловные раздражители;
Слайд 752) при выработке сложных и тонких дифференцировок;
3) при длительном применении
тормозных сигналов (запреты).
Слайд 76Неврозы возникают при угрожающих жизни состояниях.
А лаборатории Павлова
наблюдалось изменение условнорефлекторной деятельности у собак, подвергшихся затоплению.
Слайд 77При неврозах часто нарушается закон силовых отношений.
В зависимости от степени
невротического состояния наблюдаются различные фазы изменения закона силовых отношений:
