Педагогические технологии

образования

(1533-1592 г.г.)
«Скажите мне – я забуду, Покажите мне – я

запомню,
Вовлеките меня
– я пойму»

Китайская пословица

предметной сферы и поэтому обеспечивающая наибольшее для данных условий соответствие

результатов деятельности поставленным целям.

организацию и
Проведение учебного процесса с
безусловным обеспечением
комфортных условий для учащихся
и

учителя».

Г.Ю. Ксенозова
«Такое построение деятельности педагога,
в котором все входящие в него действия
представлены в определенной целостности
и последовательности, а выполнение
предполагает достижение необходимого
результата и имеет вероятностный
прогнозируемый характер».

В.В. Гузеев
«Это упорядоченная совокупность действий,
операций и процедур, инструментально
обеспечивающих достижения
прогнозируемого результата в изменяющихся
условиях образовательно-воспитательного
процесса».

В.П. Беспалько
«Совокупность средств и методов
воспроизведения процессов обучения
и воспитания, позволяющих успешно
реализовать поставленные
образовательные цели».

ЮНЕСКО
«Системный метод создания,
применения и определения
всего процесса преподавания
и усвоения, ставящий своей задачей
оптимизацию форм
образования».

М.В. Кларин
«Системная совокупность и порядок
функционирования всех личностных,
инструментальных, методических средств,
используемых для достижения
педагогических целей».

процесса, создающая заданную совокупность условий, обеспечивающих соответствие результатов педагогической деятельности

поставленным целям и задачам образования.

политический контекст
Сравнение технологии и методики

описания, искусства
(субъективного)
Точная регламентирующая инструкция по совершению конкретных действий, операций

участниками образовательного процесса

Неопределённое, неточное описание того, что надо сделать участникам образовательного процесса

измерен (наличие объективных критериев) и подлежит контролю.
Этапы контроля не

имеют объективных критериев оценки

Технология воспроизводима всеми участниками образовательного процесса

Не воспроизводима в точном варианте, т.к. зависит от личных особенностей пользователя

основано на интуиции, технология - на науке. С искусства всё

начинается, технологией заканчивается, чтобы затем всё началось сначала.
В.П.Беспалько

на каждой ступени обучения;
проверка степени нагрузки учащихся и расчет необходимого

времени на обучение;
выбор организационных форм обучения и воспитания;
подготовка материалов для мотивирования учащихся по отдельным темам и конкретным занятиям;
разработка системы учебных упражнений и включение их в содержательный контекст учебных пособий;
разработка тестов для объективного контроля качества усвоения;
разработка структуры и содержания учебных занятий;
апробация проекта технологии на практике и проверка за­вершенности.

4 обоснования)
Системность (все признаки системы???)
Управляемость ( диагностическое целеполагание, проектирование, диагностика)

Эффективность (гарантированность достижения стандарта обучения)
Воспроизводимость

технологии этапов учебного процесса (совокупность методов и средств для реализации

определенного содержания в рамках предмета, класса, педагога) .
локальная технологизация дидактических и воспитательных задач

Определение форм и места оперативной обратной связи

+ Содержание + Методы (приемы, средства) + Формы обучения.

профессор, кандидат педагогических наук, автор «Энциклопедии образовательных технологий», автор школы

саморазвития личности

знаний и описание способов действий, передаваемых обучающимся в готовом виде

и предназначенных для воспроизводящего усвоения.
Предполагается, что педагог является единственным инициативно действующим лицом учебного процесса. К ним могут быть отнесены традиционные уроки,лекции, семинары, лабораторные работы репродуктивного типа и т.п.

форм организации учебной деятельности, при которых акцент делается на вынужденную

познавательную активность обучающегося (не может не делать) и на формирование системного мышления и способности генерировать идеи при решении творческих задач. К ним преимущественно относятся технологии активного деятельностного типа (игровые процедуры, дискуссии, выездные занятия, стажировки с исполнением должности, анализ конкретных ситуаций, нетрадиционные лекции, тренинги и т.п.)

работу с информацией и включающих в себя обработку, хранение, передачу

и отображение информации и неразрывно связанных с применением компьютерной техники, коммуникационных сетей и пр. В настоящее время под этим термином в основном понимается как самостоятельное использование компьютерной техники, так и насыщение ею образовательного процесса.

ТЕХНОЛОГИИ
Письменные работы
Дискуссии (с "мозговым штурмом" и без него)
Стажировка без выполнения

должностной роли

Выездное занятие с дискуссией

Стажировка с выполнением должностной роли

(Критерий - наличие модели профессиональной деятельности)

Нетрадиционные формы лекций

Программированное обучение

Педагогика сотрудничества - Гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили - Система Е.Н.Ильина: преподавание

литературы как предмета, формирующего человека


Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся
- Игровые технологии - Проблемное обучение - Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И.Пассов) - Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов)

процесса

Технология С.Н.Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом

управлении
-Технологии уровневой дифференциации
-Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (В.В.Фирсов)
- Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей (И.Н.Закатова).
- Технология индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С.Границкая, В.Д.Шадриков)
- Технология программированного обучения
- Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко)
- Групповые технологии
- Компьютерные (новые информационные) технологии обучения.

- «Экология и диалектика» (Л.В.Тарасов) - «Диалог культур» (В.С.Библер, С.Ю.Курганов) -

Укрупнение дидактических единиц - УДЕ (П.М.Эрдниев) - Реализация теории поэтапного формирования умственных действий (М.Б.Волович)

Частнопредметные педагогические технологии
- Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (Н.А.Зайцев) - Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (В.Н.Зайцев) - Технология обучения математике на основе решения задач (Р.Г.Хазанкин) - Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (А.А.Окунев) - Система поэтапного обучения физике (Н.Н.Палтышев)

труда (С.Френе) - Технология вероятностного образования (А.М.Лобок) - Технология

мастерских
Природосообразные технологии - Природосообразное воспитание грамотности (А.М.Кушнир) - Технология саморазвития (М. Монтессори)
Технологии развивающего обучения - Общие основы технологий развивающего обучения - Система развивающего обучения Л.В.Занкова - Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова. - Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П.Волков, Г.С.Альтшуллер, И.П.Иванов) - Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская) -Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко)

средств воспроизведения теоретически обоснованного процесса воспитания, позволяющего достигать поставленные воспитательные

цели.

(С.Т. Шацкий).
Технология индивидуального рефлексивного самовоспитания (О.С.Анисимов, П.Г.Щедровицкий).
Технология индивидуальной педагогической поддержки

в воспитании (О.С.Газман).
Технология гуманного коллективного воспитания В.А.Сухомлинского.
Технологии воспитания на основе системного подхода (Л.И. Новикова, В.А.Караковский, Н.Л.Селиванова)
Технология воспитательной работы с коллективом класса (по Е.Н.Степанову).
Технология воспитания духовной культуры молодого поколения (по Н.Б.Крыловой).
Технология самосовершенствования личности школьника (Г.К.Селевко).
Технология свободного воспитания (М.Монтессори, Р.Штейнер).
Технология самоопределения личности (А.Н.Тубельский).
Технология формирования лидерских, менеджерских качеств (Д.Карнеги).
Игровые технологии развития ребенка (Б. и Л. Никитины, Н. Зайцев).
Технология гармонического развития (М. Гмошинская, Б. Спок, Х. Джайнотт).

структур
Уровень

системы образования

Возраст обучающихся

Тематика / проблема обучения

Особенности региона
/учебного заведения

Материально -техническое обеспечение образовательного процесса

Уровень развития навыков участия в конкретных ОТ у студентов

Уровень готовности педагогов использовать разнообразные ОТ

Мировые тенденции