Педагогика в системе наук о человеке

науки и ее основные отрасли. Основные категории педагогики.

Содержание

и средних учебных заведений/ С. А. Смирнов, И. Б. Котова и др.; М.: Издательский

центр «Академия», 1999. ­— с. 5 – 14; 30 – 38.
Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов. — СПб: Издательство «Питер», 2000. — с. 10 –31.
В. А. Мижериков, М. Н. Ермоленко. Введение в педагогическую профессию. М.: Пед. общество России, 1999.
Н. К. Степаненков. Педагогика: Курс лекций для студентов (в двух частях). Часть 1. — с. 6 – 16.
Журавлев В. И. Связь педагогики с другими отраслями научного знания. 1990. № 12. — с. 60 – 65.
Подласый. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов высших учебных заведений: в 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. — Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. — с. 9 – 42.
Журавлев И. К. Педагогика в системе наук о человеке. — М., 1990.
Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и пед. колледжей /Под редакцией П. И. Пидкасистого, — М.: Пед. общество России, 2004. — с. 5 – 40.
Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб. /И. Ф. Харламов. — 7-е изд. — Мн.: Университетское, 2002. — с. 10 – 30.

знания.
Педагогика—наука о закономерностях обучения и воспитания
Этнопедагогика (народная педагогика) — система

принятых у народа методов и приемов обучения и воспитания, которая передается от поколения к поколению.
Объект педагогики— воспитание
Предмет педагогики —система отношений, возникающих в ходе воспитания
Понятийный аппарат педагогики — упорядоченная и строгая совокупность категорий, понятий и терминов, используемых в педагогике.
Категория педагогики — наиболее общее и существенное понятие, выражающее свойства и отношения в педагогической действительности

педагогики как науки и как искусства;
Сущность понятия «педагогики», ее объект,

предмет, основные функции и задачи;
Место педагогики в системе других наук;
Систему педагогических наук.

Уметь:
Анализировать взаимодействие и взаимовлияние педагогической теории и практики;
Выделять и формулировать объект, предмет, цели и задачи конкретных педагогических исследований;
Пользоваться понятийным аппаратом педагогики.

жизни вечной. Я.А. Коменский
Педагогический императив современной эпохи XXI века – школа

должна научить мыслить и научить учиться подрастающее поколение и молодежь вообще

является основой добродетельного ученого. Л. Фейербах
Одна из грубейших ошибок считать, что

педагогика является наукой о ребенке, а не о человеке.
Я Корчак

систем;
Разработка нового содержания образования и соответствующих ему методов, форм, систем

обучения, воспитания, управления образованием;
Саморефлексия педагогики как науки, осознание ею самой себя

положений, обобщающих выводов других наук.
Творческое взаимодействие методов исследований, применяемых в

других науках.
Использование конкретных результатов исследований физиологии высшей нервной деятельности, социологии, психологии и других.
Участие педагогики в комплексных исследованиях человека.

наук необходимы для разработки педагогической теории и практических рекомендаций, но

все же они недостаточны;
Педагогика не просто заимствует и использует данные других наук, а перерабатывает их так, чтобы полнее познать педагогический процесс и разработать способы его оптимизации.

широком социальном смысле воспитание — это передача накопленного опыта от

старших поколений к младшим.
В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.
В широком педагогическом смысле воспитание — это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств.
В узком педагогическом смысле воспитание — это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

культуры, опыта взаимоотношений, трудовой деятельности;
Управление развитием природных сил и способностей;
Психологическая

и практическая подготовка к самообразованию и самовоспитанию.

смены поколений;
Определение обществом и воспитательными учреждениями целей и задач, в

которых реализуются представления об идеале человека (программа воспитания);
Специальная организация обществом учреждений и выделение уполномоченных лиц, ответственных за подготовку подрастающего поколения к жизни и деятельности в конкретных социально-исторических условиях (условия и средства воспитания);
Создание условий для саморазвития, самосовершенствования, управление развитием психики путем создания соответствующих условий и специальной индивидуальной работы с ребенком (связь воспитания и самовоспитания);
Наличие специальной научно организованной деятельности общества, школы и педагогов, воздействующих на духовный мир ребенка (постоянный педагогический процесс).

взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и

навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.
3. Образование — это процесс и результат усвоения систематизированных знаний и способов познавательной деятельности.
Примечание: критерии образованности — это показатели, включающие ясность и четкость понятий, которыми оперирует человек; определенность и конкретность мышления; умение обнаруживать нерешенные проблемы, ставить вопросы и выдвигать гипотезы; осознание связей между предметами и явлениями; способность предвидеть развитие событий на основе тщательного анализа наличных тенденций; количество и качество процесса и продуктов труда.
4. Развитие — это процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека.

по приобщению
людей к жизни в обществе.
b) Выбрать верный ответ
Под объектом

в науке понимают область…
рассмотрения;
действительности;
воздействия;
анализа;
познания.

с позиции этой науки;
объект рассмотрения;
педагогическую ситуацию;
педагогический факт;
педагогическое явление.
d) Найти неверный

ответ
К задачам педагогической науки относятся…
изучение эффективности педагогической деятельности;
выявление объективных закономерностей
образовательного процесса;
воспитание культуры общения учащихся;
контроль когнитивной деятельности ученика;
организация работы с родителями школьников.

людей;
научно-педагогических исследований;
педагогической работы.
f) Найти неверное утверждение
К специальным педагогическим наукам относятся…
сурдопедагогика;
тифлопедагогика;
социальная

педагогика;
педагогика пенитенциарных учреждений;
олигофренопедагогика.

процесса формируется как _________________.

______ условий, в которых он протекает;
средства педагогической деятельности обусловлены _________

и ________ конкретной педагогической ситуации;
прочность усвоения содержания учебного материала больше, если ________ организовано __________ и ________ повторение этого содержания и осуществляется ___________ его в систему уже усвоенного ранее содержания;
обученность учащихся сложным способам деятельности зависит от того, насколько учитель обеспечил ______ и готовности определять ситуации, где они могут быть _______;
уровень и качество усвоения зависят при прочих равных условиях (_________, ________) от учета учителем степени личностной ____________ для учащихся _________________.

Педагогические закономерности:

_______________ образования и соответствующих ему ________________, _____________, _______________ обучения, воспитания

и ______________ образованием;
наличие ________________ или осознание его самой себя.

Задачи педагогики:

состояний ____________ образования как деятельности.

доску, педагогической действительностью? Обоснуйте свой ответ.
Задание 2
Являются ли синонимами педагогическая

деятельность и педагогический процесс?

Задание 3

Докажите, что педагогика — это и наука, и искусство. Ответ аргументируйте.

Задание 4

На листе формата А4 создайте свой вариант листа сжатия, в котором будет отражено содержание темы «Педагогика в системе наук о человеке».

аргументировать ее при помощи схемы?
Форма отчета: схема с пояснениями.
Напишите мини-реферат

на тему «Междисциплинарные понятия в педагогике». Какие межпредметные и внутрипредметные связи при этом можно проследить?
Форма отчета: текст реферата.

кто-то спросил меня.
-- Быть человеком, – отвечал я.
-- Разве вы

не знаете, – сказал он, – что людей собственно нет на свете; это одно отвлечение, вовсе не нужное для нашего общества. Нам необходимы негоцианты, солдаты, механики, моряки, врачи, юристы, а не люди.
Правда это или нет? (Пирогов Н. И. Вопросы жизни) Хрестоматия по истории школы и педагогики в России / Под ред. Ж. И. Ганелина. – М.: Просвещение, 1974. – с. 155.
Свои раздумья по этому поводу оформите в виде письма Николаю Ивановичу Пирогову.
Форма отчета: текст письма.

и педагогических колледжей/ Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество

России, 2004. – с. 9
см.: там же, с. 8
см.: там же, с. 8
см.: там же, с. 15 – 16
см.: там же, с. 19
см.: там же, с. 26

целостного образовательного процесса формируется как обязательное присвоение молодыми людьми социального

опыта старших поколений.

процесса зависит от материальных, гигиенических, материально-психологических и т.п. условий, в

которых он протекает;
средства педагогической деятельности обусловлены задачами и содержанием конкретной педагогической ситуации;
прочность усвоения содержания учебного материала больше, если систематично организовано прямое и отсроченного повторение этого содержания и осуществляется введение его в систему уже усвоенного ранее содержания;

сложным способам деятельности зависит от того, насколько учитель обеспечил овладение

простыми видами деятельности и готовность определять ситуации, где они могут быть применены;
уровень и качество усвоения зависят при прочих равных условиях (память, способности) от учета учителем степени личностной значимости для учащихся данного содержания.