Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Почему не каждому дается грамота?
Содержание
- 1. Почему не каждому дается грамота?
- 2. Стойкое нарушение чтения называют ДИСЛЕКСИЕЙ, письма –
- 3. Около 5–8 процентов школьников страдают дислексией.
- 4. ДИСЛЕКСИЯ встречается у мальчиков в 3–4 раза чаще, чем у девочек.
- 5. Дети с дислексией допускают
- 6. Дисграфия- специфические расстройства письма, не связанные с
- 7. Три вида слухаФизический.Музыкальный.Речевой.Наряду с речевым (фонематическим) слухом люди обладают особым зрением на буквы
- 8. Для полноценного обучения ребенок должен иметь:удовлетворительное интеллектуальное развитие речевой слухособое зрение на буквы
- 9. Необходимо помнить, чтовсе ошибки, которые можно отнести к дисграфическим и дислексическим,специфичнытипичныносят стойкий характер
- 10. Если у ребенка при чтении и
- 11. акустическая дисграфия- наблюдается неразличение акустически сходных звуков.
- 12. Слайд 12
- 13. Виды работ при различных видах дисграфии:
- 14. Артикуляторно- акустическая дисграфия Используются упражнения, аналогичные тем, которые используются при акустической дисграфии.
- 15. Дисграфия на почве нарушения фонематического анализа
- 16. «Зашифруй текст» Цель: показать слого - ритмическую
- 17. Оптическая дисграфияИгра «Путешествие»
- 18. Приемы работы по коррекции оптической дисграфии
- 19. При смешении на письме О/А схематично изображаем
- 20. Аграмматическая дисграфия «Какой предмет».Цель: учить детей образовывать
- 21. Спасибо за внимание!
- 22. Скачать презентанцию
Стойкое нарушение чтения называют ДИСЛЕКСИЕЙ, письма – ДИСГРАФИЕЙ Нередко оба вида расстройства наблюдаются у одного и того же ребенка, при этом признаков отставания в умственном развитии у него никто не находит.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Стойкое нарушение
чтения называют ДИСЛЕКСИЕЙ,
письма – ДИСГРАФИЕЙ
Нередко оба
вида расстройства наблюдаются у одного и того же ребенка, при
этом признаков отставания в умственном развитии у него никто не находит.
Слайд 5 Дети с дислексией
допускают следующие ошибки
при
чтении:
пропускают звуки
добавляют ненужные звуки
искажают звучание слов
меняют буквы местами
иногда пропускают
начальные слоги словмедленно читают
Слайд 6Дисграфия-
специфические расстройства письма,
не связанные с незнанием
орфографических правил,
обусловленные неполноценностью работы
тех анализаторов
и психических процессов,
которые обеспечивают
письмо в норме. Ошибки носят стойкий характер.
Слайд 7Три вида слуха
Физический.
Музыкальный.
Речевой.
Наряду с речевым (фонематическим) слухом люди обладают особым
зрением на буквы
Слайд 8Для полноценного обучения ребенок должен иметь:
удовлетворительное интеллектуальное развитие
речевой слух
особое
зрение на буквы
Слайд 9Необходимо помнить, что
все ошибки, которые можно отнести
к дисграфическим и
дислексическим,
специфичны
типичны
носят стойкий характер
Слайд 10 Если у ребенка при чтении и письме встречаются ошибки,
которые можно отнести к специфическим,
но они редки, от случая
к случаю или вообще единичны, то это,
скорее всего, результат переутомления, невнимательности.
Здесь необходимо дальнейшее наблюдение.
Слайд 11
акустическая дисграфия- наблюдается неразличение акустически сходных звуков. Например:
голова-колова или горова.
артикуляторно- акустическая дисграфия- звуки заменяются в устной
речи, замены переносятся на письмо. дисграфия на почве нарушения фонематического анализа и синтеза слов- ошибки выражаются в пропусках, недописывании букв, слиянии нескольких слов или разделении слов на части.
оптическая- взаимозамены графически сходных букв.
подвид- зеркальная дисграфия.
аграмматическая дисграфия- наличии аграмматизмов в устной речи. Например: соленая огурец.
смешанный вид дисграфии, при котором у одного ребенка на письме можно встретить ошибки, характеризующие различные виды дисграфий.
Выделяют
Слайд 13 Виды работ при различных видах дисграфии:
Акустическая дисграфия
Выделение из
предложения слов,
содержащих данный звук.
Запись слов выборочно с одним
из
дифференцируемых звуков.Графические диктанты, где слова обозначаются ______ ,
и над чертой обозначается заданный звук или 2 дифференцируемых звука.
Запись в 2 колонки слов с дифференцируемыми звуками.
Цифровой диктант- запись номера (места) звука в слове.
Слайд 14Артикуляторно- акустическая дисграфия
Используются упражнения, аналогичные тем, которые
используются при акустической дисграфии.
Слайд 15Дисграфия на почве нарушения
фонематического анализа и синтеза слов
Выделить
из слова ударный слог.
Воспроизвести данный ряд звуков
(постепенно увеличивая интервал
между заданиеми воспроизведением).
Слоговой синтез (возможно использовать дополнительные задания- определить часть речи составленных слов,
составить с ними предложения).
Цифровой диктант- записать номер (место) звука в слове.
Выбрать из предложения слова с определенным количеством звуков.
Подобрать слова на каждый звук данного слова,
например: Д О М
дыня ослик март
Слайд 16«Зашифруй текст»
Цель: показать слого - ритмическую структуру слова.
Таким образом
может быть зашифрован любой текст.
Задание: «Графически запишите текст. Безударный слог
х, ударный Х»Текст: Запись в тетрадях:
Плетет паучок сети. хХ ххХ Хх
Сплел, притаился. Х ххХх
«Попадет муха большая- наемся». ххХ Хх хХх хХх
Летела мимо птичка- синичка. хХх Хх Хх хХх
Задела сети паучка. хХх Хх ххХ
Паучок думает: ххХ Ххх
«Большая муха попалась». хХх Хх хХх
Слайд 18 Приемы работы по коррекции оптической дисграфии в основном построены
на зрительных образах букв.
При смешении на письме Т/П схематично изображаем
Т-///, а П-//.При смешении на письме Б/Д схематично изображаем Б- белка, хвостик вверх, Д-дятел, хвостик вниз.
Слайд 19При смешении на письме О/А схематично изображаем А- треугольник, О-
овал.
Д М,
Д МРабота строится на дифференциации этих символов в слогах, словах, предложениях
Слайд 20Аграмматическая дисграфия
«Какой предмет».
Цель: учить детей образовывать относительные имена прилагательные.
«Чей
хвост?»
Цель: учить детей образовывать притяжательные прилагательные.
Составление предложений из слов,
данных в неправильном порядке.
Составление из получившихся предложений текста.
