Последствия разрыва с кровной семьей для ребенка, оставшегося без попечения

чего-либо.
- это внутренние побудители активности, появляющиеся в зависимости от

ситуации.

отнести следующие:
потребность в безопасности
эмоциональные потребности
когнитивные (познавательные) потребности

Примерно после

3х 4х лет у ребенка появляется потребность в
социальном самоутверждении

духовные потребности обычно актуализируются ближе к подростковому возрасту

Наряду с перечисленными говорят о таких потребностях как:
потребность в привязанности
потребность ребенка в здоровье
потребность в идентичности
потребность в социальной адаптации
потребность в устойчивых позитивных отношениях

плохое обращение в родной семье и негативный жизненный опыт,
с

другой – сам факт разрыва с семьей.

человеком и старание эту близость сохранить.

Потребность в

привязанности – врожденная, однако способность ее устанавливать и поддерживать может нарушиться из-за враждебности или холодности взрослых

диспропорционального развития детей-«социальных сирот», а не «наследственность» и органические нарушения.

Результатом заботы о ребенке и эмоционального отношения к нему становится базовое чувство доверия к миру, формирующееся у младенца к 18 месяцам. Дети, получившие в раннем детстве опыт эмоционального отвержения, испытывают недоверие к миру и большие трудности в поддержании близких отношений.

«одного из нас», «похожего на нас». Такое отношение дает ребенку

чувство сопричастности, принадлежности своей семье

в момент рождения, сходство с одним из родителей, даже пол

новорожденного - все это оказывает влияние на чувства взрослых.

При этом ребенок не может критически отнестись к факту признания. Нежеланные, отторгнутые своей семьей дети чувствуют себя неполноценными и одинокими, винят себя за какой-то неведомый изъян, послуживший причиной отторжения.

отношениях привязанности;
Ограниченность способности устанавливать и поддерживать привязанность к людям

и отвечает взглядом;
стремится быть ближе к взрослому, особенно когда

страшно или больно, использует родителей как «надежную гавань»;
принимает утешения родителей;
испытывает соответствующую возрасту тревогу при расставании;
переживает положительные эмоции, играя с родителями;
испытывает соответствующую возрасту боязнь незнакомых людей

родителей на наказания и стараясь раздражить их. Появляется как в

результате пренебрежения, так и гиперопеки.

ластится, то грубит и избегает. При этом перепады в обращении

являются частыми, полутона и компромиссы отсутствуют, а сам ребенок не может объяснить своего поведения и явно страдает от него. Характерно для детей, чьи родители были непоследовательны и истеричны: то ласкали, то взрывались и били ребенка - делая и то, и другое бурно и без объективных причин, лишая тем самым ребенка возможности понять их поведение и приспособиться к нему.

детьми, хотя может любить животных. Основной мотив - "никому нельзя

доверять". Подобное может быть, если ребенок очень болезненно пережил разрыв отношений с близким взрослым и горе не прошло, ребенок "застрял" в нем; либо если разрыв воспринимается как "предательство", а взрослые - как "злоупотребляющие" детским доверием и своей силой.

детских домов: ко всем прыгают на руки, с легкостью называют

взрослых «мама» и «папа», - и так же легко отпускают. То, что внешне выглядит как неразборчивость в контактах и эмоциональная прилипчивость, по сути представляет собой попытку добрать качество за счет количества. Дети стараются хоть как-нибудь, от разных людей, в сумме получить тепло и внимание, которое им должны были дать близкие.

отношений, отказываясь от привязанности в пользу силы: им не надо,

чтобы их любили, они предпочитают, чтобы их боялись. Характерно для детей, подвергавшихся систематическому жестокому обращению и насилию, и никогда не имевших опыта привязанности.

быть полезны родителям:

быть сензитивным, чувствительным, отзывчивым;
быть ответственным;
делиться

эмоциями, намерениями, мыслями и опытом
создавать чувство безопасности и надежности

– 2 сентября 1990 г.) - английский психолог и психоаналитик,

специалист в области психологии развития, психологии семьи, психоанализа и психотерапии. Боулби известен своими исследованиями вредных воздействий материнской депривации на развитие личности. Он сформулировал теорию привязанности, предлагающую одно из объяснений формирования связи ребенка с матерью.

его среду адаптации, основную среду, в которой оно формируется.

ним взрослым в первые два года формируются тесные отношения. Они

строятся на взаимной направленности друг к другу: ребенок активно ищет контакта, а мать эмоционально отвечает на него. Это поведение биологически обусловлено и эволюционно оправдано, поскольку в первые дни после рождения ребенок должен найти того, кто будет защищать и оберегать его.

бесконечное число связей с разными людьми. Каждая связь требует от

него активности, а ресурс у него небольшой. Любой разрыв отношений будет восприниматься болезненно и сужать возможности для дальнейшего формирования связей. Более того, тип отношений, которые он сформировала с близкими, потом будет лежать в основе всех последующих взаимоотношений

них возникает иерархическая организация, когда отношения с мамой и папой

становятся наиболее значимыми, а с бабушкой – менее (или наоборот, если воспитанием занимается бабушка). Число этих привязанностей не может быть бесконечным, так же как существует ограничение числа эмоциональных интенсивных взаимодействий в естественных условиях, требующих отдачи и соответствующего ресурса.

потребности в любви, и не в удовлетворении физических потребностей ребенка,

а в обеспечении защиты и безопасности

и стремления к познанию. На основе взаимодействия с близкими ребенок

формирует защитную базу, объясняющую мир как безопасный и чувство идентичности с объектом первичной привязанности.

станешь как папа»). Из него формируется система Я ребенка. На

него будет опираться он в кризисные моменты формирования своей личности. Созидая себя, он будет отталкиваться от этих фигур. То есть поведение людей, с которыми ребенок себя идентифицирует (фигуры первичной привязанности) в момент кризиса позволят ребенку понять границы собственных возможностей

означает прямую угрозу жизни. К поведенческим механизмам, направленным на удержание

взрослого, относятся плач, улыбка, действия цепляния, сосания и следования. Фактически младенец уже рождается с набором способов, которые позволяют ему привлекать внимание взрослого. Однако только в конце первого года жизни этот набор преобразуется в систему привязанности, соотносящую параметр близости с безопасностью.

определенными людьми как базовый компонент человеческой природы, присутствующий в зачаточной

форме уже на стадии новорожденности и сохраняющийся на протяжении всей жизни вплоть до старости. Необходимое условие
выживания и роста
ребенка –
длительная
забота других людей.