ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ И МАТЕМАТИКИ ПРИ СОБЛЮДЕНИИ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К УРОКУ

К УРОКУ
Разработка преподавателя ГБОУ НПО ПУ № 48 Кузьминой

Светланы Викторовны

твое мнение, урок, где человек учится быть человеком

и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава преподавателей и

учащихся в определенный отрезок времени.

развиваются, что ведет к постоянному совершенствованию понятия «современный урок», ведь

достижения этих наук существенно влияют и на сам урок,
переход от общества индустриального к информационному обществу - трудный процесс изменения содержания, методов и организационных форм общеобразовательной подготовки учащихся и всей системы образования,
 в современных условиях происходит осознание ценности и практической значимости образования, в результате этого значительно возрастают требования к качеству образовательной подготовки учащихся.

всего урок, на котором преподаватель умело использует все возможности для

развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.

процессе обучения и воспитания.
2. На уроке реализуется личностно-ориентированный подход к обучению.
3. На

уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования.
4. На уроке реализуется деятельностный подход к обучению.
5. Организация урока динамична и вариативна.

урока,
задачи современного урока

деятельность, обязанность, работа; внешнее проявление свойств какого-либо объекта в данной

системе отношений. Можно выделить следующие функции урока: -обучающая функция,
-воспитывающая
- развивающая функции.
Общей функцией современного урока является целостное формирование и развитие личности учащегося на основе развивающего и воспитывающего обучения.

деятельности по преобразованию какого-либо объекта.
Обычно цели ставятся на уроке

в соответствии с целями системы более высокого порядка – целями обучения и образования.
С позиции системы обучения цель урока (как системы) выступает как функция системы обучения.
Общая цель урока (триединая цель урока)  конкретизируется в дидактических целях: образовательной, развивающей и воспитывающей.

ориентирует на усвоение фактов, понятий и т. д.;
-   цели конкретизируется

в задачах,
все задачи объясняются учащимся.

над которыми приводит к преобразованию объекта. Задачу можно рассматривать в

качестве средства достижения цели, а совокупность действий с задачей – способа достижения цели.
Задача (средство) может быть одна и та же, а способы ее решения – разные.
В зависимости от этого возможно большее или меньшее совпадение предполагаемой цели и действительного результата.
Следует различать:
дидактическую
учебную  задачи

логическое взаиморасположение, а также взаимосвязь этапов урока и варианты их

взаимодействия между собой, возникающие в процессе обучения.
В настоящее время современный урок должен иметь свою структуру, но она не должна мешать творческой работе преподавателя.
Преподаватель сегодня свободен в выборе структуры урока, лишь бы она способствовала высокой результативности обучения, воспитания и развития.

этап проверки домашнего задания;
– этап актуализации субъективного опыта учащихся;

– этап изучения новых знаний и способов деятельности;
– этап первичной проверки понимания изученного;
– этап закрепления изученного;
– этап применения изученного;
– этап обобщения и систематизации;
– этап контроля и самоконтроля;
– этап коррекции;
– этап информации о домашнем задании;
– этап подведения итогов учебного занятия;
– рефлексию.

самопознания субъектом внутренних актов и состояний; способность человека, проявляющаяся в

обращении сознания на самого себя, на внутренний мир человека и его место во взаимоотношениях с другими, на формы и способы познавательной и преобразующей деятельности. Рефлексия учебной деятельности – способность учащихся к оценке собственной учебной деятельности с точки зрения ее соответствия правилам, требованиям, адекватности задаче и т.д. 
Постоянная активизация рефлексии учащихся в процессе урока позволяет ребенку переосмысливать свой субъективный опыт: личностные смыслы, ценностные отношения, действия, знания.

и первичному закреплению нового материала.
►2 тип. Урок по закреплению

знаний и способов деятельности.
►3 тип. Урок по комплексному применению знаний и способов деятельности.
►4 тип. Урок по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности.
►5 тип. Урок по проверке, оценке и коррекции знаний и способов деятельности.

закреплению
знаний и способов
деятельности
урок по проверке,
оценке
и коррекции

знаний
и способов
деятельности

урок по обобщению
и систематизации
знаний и способов
деятельности

урок по комплексному
применению
знаний и способов
деятельности

• технология дифференцированного обучения,
•  технология модульного обучения,
•  информационные

технологии обучения (компьютерные технологии),
•  технология полного усвоения знаний,
• технология коллективного способа обучения,
• технология интегрированного урока.

качество обучения.
Т.о., постоянное соблюдение требований к современному уроку, реализация на

уроке ключевых направлений развития образования приведет в итоге и к повышению качества образования.

Сложность его в том, что изменения в обществе, некоторых науках

(дидактика, психология, педагогика) существенно влияют на урок.
2. Велико значение современного урока не только в образовании личности, но и в развитии каждой личности.
3. Происходит постоянное совершенствование уроков в направлении требований к современному образованию.