Презентация на педагогический совет "Учебник"

проблемы, поиск, результаты.

характера, которые помогают учителю управлять познавательно-практической деятельностью школьников, решать стоящие

перед ним задачи: давать знания, формировать умения и навыки, воздействовать на детей и т. д.

процесса, а только для отдельных его сторон, например, раздаточный материал,

транспаранты, диапозитивы, слайды, трафареты и т. д.

по предметам, предназначенная для достижения учебных целей.

умениями.
Для учителя - это источник методической системы. С помощью учебника

он определяет методы работы со школьниками на разных этапах освоения материала.

позволяют дифференцировать задания для различных групп школьников с учетом их

индивидуальных возможностей и интересов. Индивидуальный подход может быть реализован как в ходе освоения теории, так и в процессе формирования умений.

условными обозначениями, структурой: темами, блоками, оглавлением, есть ли словарь.
Используй

сноски и комментарий при чтении текста.
Следуй рекомендациям, данным авторами учебника в специальных памятках.
Умей пользоваться опорами при пересказе текста.
Картинки, таблицы и схемы подскажут и помогут тебе составить диалог или рассказ.

программой и с УМК (учебно-методическим комплектом) к определенному классу и

его главной составляющей – учебником (его содержанием и структурой).
2. Используйте различные формы и приемы работы с учебником при обучении.
3. Используя материал учебника, научите учащихся работе с текстом (делить его на части, составлять план, ставить вопросы, искать ключевые слова и т. д.).
4. Побуждайте ученика к самостоятельному приобретению знаний, научите его использовать сноски, комментарии, словарь.
5. Дифференцируйте задания, учитывая разный уровень подготовки учащихся, с целью подбора доступных для слабых учащихся, поскольку ощущение собственного успеха вызывает желание учиться.

указание вопросов, которые должны быть усвоены учащимися,
в) определение порядка самостоятельной

работы и приемов самоконтроля,
г) наблюдение за ходом самостоятельной работы и оказание помощи отдельным учащимся,
д) беседа по закреплению нового материала.

вопросы;
пересказ в определённой логической последовательности;
составление плана, тезисов; конспектирование.

то, что ты пропустил.
3. Определи, всё ли ты правильно рассказал.
4.

Найди свои ошибки и исправь их.

Быстро, внимательно прочитать текст. Iвариант задает вопросы II вариант находит

и зачитывает ответ. Соревнования на лучший вопрос и лучший ответ стимулирует у уч-ся к чтению текста параграфа.
2. Шпаргалка.
Прочитать текст параграфа и составить краткий его конспект. Затем любой из учащихся получает тетрадь и должен по данной «шпаргалке» пересказать текст.
3. Дотошный ученик.
Для усвоения материала нужно уметь запоминать самые мелкие подробности текста. Прочитайте текст и составьте список вопросов к нему. У кого этот список будет длиннее и дотошнее, тот и выиграл.
4.Части текста (по ролям).
Познакомиться с текстом. Теперь разделимся на 4 группы (по ролям). Одна группа будет называться «введение» («учитель»), вторая - «основная мысль», третья - «заключение», четвертая - «дополнение».
Играющие пересказывают текст по порядку, группа «дополнение» имеет право взять слово после любого выступления.
5.Коллективный рассказ.
Познакомиться с текстом. Затем его надо пересказать (лучше по рядам) так, чтобы принимало большое число учащихся в рассказе, а также рассказ не прервался. Можно использовать дополнительную литературу.
6.Очевидное-невероятное.
Прочитать текст, написать уточняющие или решающие вопросы по тексту. Затем учитель объясняет тему, а ученики задают вопросы.

детали в тексте (события, имена и т.д.)
Выбрать высказывания наиболее полно

передающее смысл текста.
Подобрать заголовок для текста.
Составить план прочитанного, написать краткое изложение

предъявления информации, подачи нового материала.

темой в целом.

рассуждений,
способы применения правил,
образцы разбора и т. п.).

предусмотренных
программой специальных
умений и навыков.

и характер практических навыков и умений;
удачный подбор фактов, пояснений,

примеров, иллюстраций, позволяющих усвоить содержание научного материала;

связь учебного материала с жизнью и бытом людей;

хорошее оформление;

соответствие учебника школьной программе

интересные упражнения, практические работы, задания на сообразительность, пытливость мысли;

доступное научное изложение, формирующее у ученика логичность, доказательность мышления, познавательную активность и интересы;

текст и т. д.).
Восприятие задания (что делать, когда
это изучалось,

основные этапы выполнения задания и т. д.)
Выполнение задания (сюда же входит проверка).
Работа с текстом (соответствие теме, нахождение
ключевых моментов, подобные задания и т. д.).
Выполнение заданий с ориентированием на
условные обозначения
(выделение текста с помощью цвета,
штрихов, рамок и другие обозначения).
Работа со словарем.
Работа с дополнительной
литературой (для самостоятельного изучения).

правилом.
Поиск в учебнике ответов на вопросы учителя.
Пользование справочным материалом учебника.
Самостоятельная

работа учащихся.
Работа с чертежами, схемами, таблицами.
Чтение текста.
Нахождение в тексте ответа на вопрос.
Составление плана.
Сочинение по рисунку.
Чтение по ролям.
Нахождение отрывка к рисунку.
Чтение сносок.
Нахождение слов на заданное правило.

с учебником экономит силы и время учителя при плодотворной работе

на уроке.
Учебник помогает реализовывать заложенные в нем возможности дифференцированного обучения.
Владение навыками работы с учебником повышает эффективность учебного процесса.
Учебник – опора учителя в разработке урока и всех его звеньев.

сначала мы должны научить их пользоваться этой книгой.