Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Проектирование и реализация адаптированных основных образовательных программ
Содержание
- 1. Проектирование и реализация адаптированных основных образовательных программ
- 2. До 80% новорожденных рождаются физиологически незрелымиОт 83%
- 3. Получение качественного образования детьми с ограниченными возможностями
- 4. При включении ребенка с ОВЗ в обучение,
- 5. При внедрении интегрированных форм обучения стало очевидным
- 6. Слайд 6
- 7. Введение ФГОС основного общего образованияобязательный переход
- 8. Образование сегодня
- 9. Нормативная база введения ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗЛокальные акты ООМЕЖДУНАРОДНЫЙ УРОВЕНЬ
- 10. Нормативная база введения ФГОС начального общего образования
- 11. МЕЖДУНАРОДНЫЙ УРОВЕНЬ Конвенция о правах инвалидов9 декабря
- 12. МЕЖДУНАРОДНЫЙ УРОВЕНЬ ФЗ «О ратификации Конвенция
- 13. МЕЖДУНАРОДНЫЙ УРОВЕНЬ Декларация о правах
- 14. МЕЖДУНАРОДНЫЙ УРОВЕНЬ ФЗ «О ратификации Конвенция
- 15. Основные категории жизнедеятельности человекаспособность к самообслуживанию;способность к
- 16. Федеральный закон «Об образовании в
- 17. Требования к реализации Федерального государственного образовательного стандарта
- 18. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- 19. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- 20. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- 21. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- 22. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- 23. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- 24. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- 25. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- 26. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- 27. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- 28. ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ(глухих, слабослышащих, позднооглохших,
- 29. 1.6. В основу Стандарта для обучающихся с
- 30. 1.6. В основу Стандарта для обучающихся с
- 31. ФГОС НОО обучающихся с ОВЗАООП НОО для
- 32. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- 33. ФГОС НОО обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
- 34. Нормативная база введения ФГОС РЕГИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬПисьмо «Рекомендации
- 35. Нормативная база введения ФГОС РЕГИОНАЛЬНЫЙ
- 36. Нормативная база введения ФГОС РЕГИОНАЛЬНЫЙ
- 37. Нормативная база введения ФГОС РЕГИОНАЛЬНЫЙ
- 38. Примерное положение о сетевом взаимодействии образовательной организации
- 39. Площадки инновационной инфраструктуры Алтайского края, где апробируются элементы ФГОС ОВЗ
- 40. Площадки инновационной инфраструктуры Алтайского края, где апробируются элементы ФГОС ОВЗ
- 41. Площадки инновационной инфраструктуры Алтайского края, где апробируются элементы ФГОС ОВЗ
- 42. Площадки инновационной инфраструктуры Алтайского края, где апробируются элементы ФГОС ОВЗ
- 43. Нормативная база введения ФГОС МУНИЦИПАЛЬНЫЙ
- 44. Нормативная база введения ФГОС МУНИЦИПАЛЬНЫЙ
- 45. Нормативная база введения ФГОС ЛОКАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
- 46. 1. Ребенок с особыми образовательными потребностями перед
- 47. Слайд 47
- 48. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- 49. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- 50. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- 51. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- 52. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- 53. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- 54. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- 55. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- 56. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- 57. http://fgosreestr.ru/Реестр примерных основных общеобразовательных программ Министерство образования и науки российской федерации
- 58. Адаптированная основная образовательная программа
- 59. Адаптированная основная образовательная программаАдаптированная образовательная программа
- 60. http://fgosreestr.ru http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/ http://minobr.ryazangov.ru http://273-фз.рф http://www.edustandart.ru/sanpin-dlya-obuchayushhihsya-s-ovz/ http://www.inclusive-edu.ru, сайт
- 61. О реестреРеестр примерных программ является государственной информационной
- 62. ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровьяНормативные документыПриказы
- 63. 17 ФЕВРАЛЯ 2016 ГОДА ОПУБЛИКОВАНЫ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
- 64. 12 октября – 9 ноября 2016 года
- 65. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- 66. Особенности проектирования адаптированной образовательной программы в соответствии
- 67. Содержание образования ФГОСПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НОООСНОВНАЯ
- 68. Пояснительная запискаЦелевой разделРезультаты освоения адаптированной образовательной программыСистема оценки результатов освоения АОП
- 69. 1.1.Пояснительная записка1) Цели реализации адаптированной образовательной программы
- 70. 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися АОП НОО1)
- 71. 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
- 72. Программа формирования УУДПрограммы учебных предметов, курсов и
- 73. Универсальные учебные действия способность субъекта к саморазвитию
- 74. Слайд 74
- 75. 2.1.Программа формирования универсальных учебных действий1) Связь универсальных
- 76. 2.2. Программы отдельных учебных предметов1) Общие положения
- 77. 2.3. Программа духовно-нравственного развития1) Цель, задачи, основные
- 78. 2.4.Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного
- 79. 2.5.Программа коррекционной работы1) Перечень, содержание и план
- 80. Организационный разделУчебный планПлан внеурочной деятельностиСистема условийКадровые Финансовые Мат-но-тех-киеИнф.-образоват. среда Учебно-метод. обеспечение Психолого-педагоги-ческие
- 81. 3.1. Учебный план1) Базисный учебный план. 2)
- 82. 3.2. Программа внеурочной деятельности1) Общие положения, цели,
- 83. 3.3. Система условий реализации АОП НОО1) Описание
- 84. 2.2.Содержание коррекционной работыописание форм, способов, средств реализации
- 85. Описание работы каждого специалиста, педагога (1-ый вариант)
- 86. Система оценки достижения планируемых результатов
- 87. http://minobr.ryazangov.ru
- 88. Спасибо за внимание!
- 89. Скачать презентанцию
До 80% новорожденных рождаются физиологически незрелымиОт 83% до 92% имеют неврологическую патологию.30% имеют генетические нарушения. Дети-инвалиды:врожденные аномалии (пороки развития) -22,2% психические расстройства – 15,3% болезни нервной системы – 13,9% травмы –
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1
Проектирование и реализация адаптированных основных образовательных программ начального общего образования
К.п.н.,
доцент кафедры специальной педагогики и психологии АлтГПУ
Слайд 2До 80% новорожденных рождаются физиологически незрелыми
От 83% до 92% имеют
неврологическую патологию.
30% имеют генетические нарушения.
Дети-инвалиды:
врожденные аномалии (пороки развития) -22,2%
психические расстройства – 15,3%
болезни нервной системы – 13,9%
травмы – 7,1%
эндокринные заболевания - 6,8%
болезни органов дыхания – 6,5%
др. виды патологии – 28,2 %
Слайд 3Получение качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья зависит от
своевременности и адекватности реагирования образовательных организаций на изменение потребностей общества,
социальный заказ, выбор эффективных и педагогически оправданных методов и технологий.Для этого требуется длительная целенаправленная работа, охватывающая всех участников образовательного процесса.
Слайд 4При включении ребенка с ОВЗ в обучение, необходимо обеспечить следующие
условия:
1. Разрыв в уровне развития ребенка с теми или иными
отклонениями и ребенка без особенностей должен быть минимизирован до начала школьного обучения.2. Общеобразовательное учреждение должно располагать необходимыми нормативно-правовыми, программно-методическими, материально-техническими и кадровыми ресурсами.
З. Необходимо сформировать благоприятный социально-психологический фон, позитивное отношение общества к интегрированному обучению.
Слайд 5При внедрении интегрированных форм обучения стало очевидным противоречие между заявленным
правом ребенка с особыми образовательными потребностями на выбор образовательного учреждения
и формы получения образования, с одной стороны, и невозможностью или нежеланием в настоящий момент создать соответствующие условия в каждом общеобразовательном учреждении, с другой.
Слайд 7Введение ФГОС
основного общего образования
обязательный переход общеобразовательных учреждений на ФГОС
ООО - с 01 сентября 2016 года
Слайд 9Нормативная база введения ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ
Локальные
акты ОО
МЕЖДУНАРОДНЫЙ УРОВЕНЬ
Слайд 10Нормативная база введения ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ
Локальные
акты ОО
МЕЖДУНАРОДНЫЙ УРОВЕНЬ
Подписанные СССР и РФ
Слайд 11МЕЖДУНАРОДНЫЙ УРОВЕНЬ
Конвенция о правах инвалидов
9 декабря 1975 г. утверждена Генеральной
Ассамблеей ООН
24 сентября 2008 года Российская Федерация подписала Конвенцию
о правах инвалидов, одобренную Генеральной Ассамблеей ООН в декабре 2006 года. Конвенция направлена на защиту прав инвалидов, борьбу с их дискриминацией и обеспечение полного участия людей с ограниченными возможностями здоровья в жизни общества.3 мая 2012 года Президентом Российской Федерации подписан Федеральный закон от 03.05.2012 № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов».
Слайд 12МЕЖДУНАРОДНЫЙ УРОВЕНЬ
ФЗ «О ратификации Конвенция о правах инвалидов»
Федеральный закон
должен усилить защиту прав инвалидов, борьбу с их дискриминацией, обеспечить
полное участие людей с ограниченными возможностями здоровья в жизни общества.Закон служит ориентиром для дальнейшего совершенствования правового регулирования и практической деятельности в сфере социальной защиты инвалидов.
Слайд 13МЕЖДУНАРОДНЫЙ УРОВЕНЬ
Декларация о правах умственно отсталых лиц Утверждена
Генеральной Ассамблеей ООН
20 декабря 1971 г. (резолюция 2856).
Всемирная программа
действий в отношении инвалидов. Утверждена Генеральной Ассамблеей ООН 3 декабря 1982 г.
Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов. 1993 г. Посвящен правам инвалидов.
Саламанкская декларация и Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями.
4-10 июня1994 г. Всемирная конференция по образованию для лиц с особыми потребностями.
Слайд 14МЕЖДУНАРОДНЫЙ УРОВЕНЬ
ФЗ «О ратификации Конвенция о правах инвалидов»
Федеральный закон
должен усилить защиту прав инвалидов, борьбу с их дискриминацией, обеспечить
полное участие людей с ограниченными возможностями здоровья в жизни общества.Закон служит ориентиром для дальнейшего совершенствования правового регулирования и практической деятельности в сфере социальной защиты инвалидов.
Слайд 15Основные категории жизнедеятельности человека
способность к самообслуживанию;
способность к самостоятельному передвижению;
способность к
ориентации;
способность к общению;
способность контролировать свое поведение;
способность к обучению;
способность к трудовой
деятельности.
Слайд 16
Федеральный закон
«Об образовании
в Российской Федерации»
Принят Государственной Думой
21
декабря 2012 года
Одобрен Советом Федерации
26 декабря 2012 года
Дата публикации:
31.12.2012 (ФГОС)Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Слайд 17Требования к реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) являются основой
модернизации системы образования на современном этапе.
ФГОС задает ведущие направления
образования современного ребенка, ставит задачи и определяет содержательные акценты процессов обучения, воспитания и развития. Основная идея обновления образования состоит в том, что оно должно стать индивидуализированным, функциональным и эффективным
Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Слайд 18Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Федеральный закон устанавливает:
правовые,
организационные и экономические основы образования в Российской Федерации;
основные принципы
государственной политики Российской Федерации в сфере образования; общие правила функционирования системы образования и осуществления образовательной деятельности;
определяет правовое положение участников отношений в сфере образования.
Слайд 19Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Статья 2
обучающийся с ограниченными
возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и
(или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий;
Слайд 20Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Статья 2
Инклюзивное образование
- обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с
учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц;
Слайд 21Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Статья 8.
8.12. Организация
предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в
освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации
Слайд 22Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Статья 11. Образовательные
стандарты
11.6. В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты образования указанных лиц или включаются в федеральные государственные образовательные стандарты специальные требования.
Слайд 23Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
42.1. ППМ
и социальная помощь оказывается детям, испытывающим трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в центрах ППМС, создаваемых органами государственной власти субъектов РФ, а также психологами, педагогами-психологами организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в которых такие дети обучаются. Органы местного самоуправления имеют право на создание центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.
Слайд 24Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
42.3.Психолого-педагогическая, медицинская
и социальная помощь оказывается детям на основании заявления или согласия
в письменной форме их родителей (законных представителей).
Слайд 25Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Статья 79.
Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
Слайд 26Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Содержание образования и
условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации (ИПР) инвалида.2. Общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.
Слайд 27Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598 (Зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 3 февраля 2015 г. Регистрационный № 35847)
Слайд 28ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
(глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми
нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с
расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами) представляет собой совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования (АООП НОО) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.Стандарт устанавливает сроки освоения АООП НОО от четырех до шести лет разными группами обучающихся с ОВЗ дифференцированно с учетом их особых образовательных потребностей, указанных в приложениях к Стандарту
Слайд 291.6. В основу Стандарта для обучающихся с ОВЗ положены деятельностный
и дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает:
признание обучения и воспитания как
единого процесса оргапознавательной, речевой и предметно-практической деятельности обучающихся с ОВЗ, обеспечивающего овладение ими содержанием образования (системой знаний, опытом разнообразной деятельности и эмоционально-личностного отношения к окружающему социальному и природному миру), в качестве основного средства достижения цели образования; признание того, что развитие личности обучающихся с ОВЗ зависит от характера организации доступной им учебной деятельности;
развитие личности обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной адаптации;
разработку содержания и технологий НОО обучающихся с ОВЗ, определяющих пути и способы достижения ими социально желаемого уровня личностного и познавательного развития с учетом их особых образовательных потребностей;
Слайд 301.6. В основу Стандарта для обучающихся с ОВЗ положены деятельностный
и дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает:
ориентацию на результаты образования как
системообразующий компонент Стандарта, где общекультурное и личностное развитие обучающегося с ОВЗ составляет цель и основной результат получения НОО;реализацию права на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивающего развитие способностей каждого обучающегося, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуального развития каждого обучающегося с ОВЗ, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
Слайд 31ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ
АООП НОО для обучающихся с ОВЗ,
имеющих инвалидность, дополняется индивидуальной программой реабилитации (далее — ИПР) инвалида
в части создания специальных условий получения образования.На основе Стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ (в т.ч. СИПР).
Осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи обучающимся с ОВЗ с учетом особых образовательных потребностей, индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями ПМПК);
Слайд 32Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Приказ МОиН
РФ от 19 декабря 2014г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Слайд 33ФГОС НОО обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Разработан для групп
обучающихся с легкой, умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, а также
с тяжелыми и множественными нарушениями развития (2 варианта, в т.ч. СИПР).Учитывает возрастные, индивидуальные особенности, особые образовательные потребности (в т.ч. присмотр и уход для детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью).
Устанавливает сроки освоения АООП: 9-13 лет.
Предусматривает возможность гибкой смены образовательного маршрута, программ и условий получения образования на основе заключения ПМПК и согласия родителей.
Дополняется индивидуальной программой реабилитации (далее — ИПР) для детей-инвалидов в части создания специальных условий получения образования.
АООП м.б. реализована в разных формах: совместно с другими обучающимися, в отдельных классах, группах, организациях.
Слайд 34Нормативная база введения ФГОС РЕГИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Письмо «Рекомендации О СОЗДАНИИ УСЛОВИЙ
ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ»
от
18.04.2008 г. N АФ-150/06 Положение Главного управления
от 30.01.2013 № 37 о организации психолого-педагогического сопровождения образования детей-инвалидов в общеобразовательных учреждениях Алтайского края, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования
Приказ Главного управления
от 18.02.2013 № 584 Об утверждении Положения о площадке методического сопровождения образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в Алтайском крае
Слайд 35Нормативная база введения ФГОС
РЕГИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
от 18.02.2013 № 584
Об утверждении Положения о площадке методического сопровождения образования детей-инвалидов и
детей с ограниченными возможностями здоровья в Алтайском краеПриказ Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края
от 02.09.2014 № 4664 «Об организации ППМС-помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в образовательных организациях Алтайского края»
Слайд 36Нормативная база введения ФГОС
РЕГИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Приказ Главного управления
от 16.01.2014 № 307 «Об утверждении Комплексного плана мероприятий по
обеспечению доступной среды для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в Алтайском крае на 2014 – 2015 годы»Методические рекомендации по организации работы в муниципальном образовании ресурсных базовых школ совместного обучения детей-инвалидов, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и лиц, не имеющих нарушений развития
от 18.06.2014
Слайд 37Нормативная база введения ФГОС
РЕГИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Приказ Главного управления
от 12.03.2015 № 472 "О создании рабочей группы по введению
в Алтайском крае федеральных государственных образовательных стандартов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 2015-2016 План работы площадок методического сопровождения образования детей-инвалидов н детей с ограниченными возможностями здоровья на 2015 год
от 12.01.2015
Слайд 38Примерное положение о сетевом взаимодействии образовательной организации с организациями дополнительного
образования детей;
Примерное положение о деятельности тьютора в общеобразовательной организации;
Примерное положение
об учебном кабинете начальных классов для совместного обучения детей с нормой развития и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;Рекомендации по разработке на основе ФГОС ОВЗ примерной основной образовательной программы начального общего образования в части учета региональных особенностей
Примерный перечень учебного и учебно-наглядного оборудования для кабинета совместно обучающихся детей с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Размещены на сайте АКИПКРО: http://www.akipkro.ru/obrazovanie-dlya-vsekh/metodicheskoe-obespechenie/psikhologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-detej-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya.html
Нормативная база введения ФГОС
РЕГИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Слайд 43Нормативная база введения ФГОС
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Приказы городского комитета по
образованию
Приказ от 03.08.2015 №1289-осн "Об утверждении Положения и Порядка работы
территориальной психолого-медико-педагогической комиссии города Барнаула" Приказ комитета по образованию города Барнаула от 14.03.2014 №343-осн «Об утверждении перечня ресурсных базовых школ совместного обучения детей-инвалидов, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и лиц, не имеющих нарушений развития в городе Барнауле»
Слайд 44Нормативная база введения ФГОС
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Приказ комитета по
образованию города Барнаула от 01.10.2015 № 1665
Об утверждении плана-графика
мероприятий по обеспечению введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в общеобразовательных организациях города Барнаула
Слайд 45Нормативная база введения ФГОС
ЛОКАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ (ОО)
Внесение в устав пункта
по организации работы с детьми с ОВЗ
Положение об организации инклюзивной
практики (локальный акт к уставу)Основная образовательная программа, включающая коррекционно-развивающую программу
Адаптированная основная образовательная программа
Приказ о создании и положение о ПМПк
Договор с родителями
Договор между ОО и ГПМПК
Договор с ППМС-центром
Договор с СКОУ (базовой школой) ( при необходимости)
Лицензии на обучение по программам 1- 8 вида
Лицензии на программы дополнительного образования
Слайд 461. Ребенок с особыми образовательными потребностями перед поступлением в школу
обследуется на ПМПК.
2. Родители выбирают общеобразовательное учреждение, в котором
они хотели бы обучать своего ребенка3. Школа с учетом рекомендаций ПМПК и пожеланий родителей формирует комплект необходимых для обучения ребенка ресурсов (образовательные,материально-технические, кадровые, сетевые, финансовые) .
4. Организуется обучение педагогов, которым предстоит осуществлять обучение данного ребенка,
5. Решается вопрос об организации необходимого ребенку сопровождения силами сотрудников образовательного учреждения, а также организуется поддержка ребенка.
Слайд 48Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Примерная адаптированная основная общеобразовательная
программа начального общего образования глухих обучающихся
Одобрена решением от 22 декабря
2015. Протокол №4/15 
Слайд 49Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Примерная адаптированная основная
общеобразовательная программа начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся
Одобрена решением
от 22.12.2015 г. Протокол №4/15 
Слайд 50Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Примерная адаптированная основная общеобразовательная
программа начального общего образования слепых обучающихся
Одобрена решением от 22.12.2015 г.
Протокол №4/15 
Слайд 51Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Примерная адаптированная основная общеобразовательная
программа начального общего образования для слабовидящих обучающихся
Одобрена решением от 22
декабря 2015 г. Протокол №4/15 
Слайд 52Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Примерная адаптированная основная общеобразовательная
программа начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи
Одобрена решением
от 22 декабря 2015 г. Протокол 4/15 
Слайд 53Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Примерная адаптированная основная общеобразовательная
программа начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Одобрена решением
от 22.12.2015 г. Протокол №4/15 
Слайд 54Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Примерная адаптированная основная общеобразовательная
программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития
Одобрена решением
от 22.12.2015 г. Протокол №4/15 
Слайд 55Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Примерная адаптированная основная
общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра
Одобрена
решением 22 декабря 2015 г. Протокол №4/15 
Слайд 56Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Примерная адаптированная основная общеобразовательная
программа начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью
Одобрена решением от
22.12.2015 г. Протокол №4/15
Слайд 57
http://fgosreestr.ru/
Реестр примерных основных общеобразовательных программ Министерство образования и науки российской
федерации
Слайд 60http://fgosreestr.ru
http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/
http://minobr.ryazangov.ru
http://273-фз.рф
http://www.edustandart.ru/sanpin-dlya-obuchayushhihsya-s-ovz/
http://www.inclusive-edu.ru,
сайт Института проблем
интегративного (инклюзивного) образования (ИПИО МГППУ)
http://www.edu-open.ru,
сайт Проекта «Образование без границ»
ipio.mgppu@gmail.com
Слайд 61О реестре
Реестр примерных программ является государственной информационной системой [1], которая
ведется на электронных носителях и функционирует в соответствии с едиными
организационными, методологическими и программно-техническими принципами, обеспечивающими ее совместимость и взаимодействие с иными государственными информационными системами и информационно-телекоммуникационными сетями.ПРИМЕРНЫЕ ОСНОВНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
основные образовательные программы в части учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)
АРХИВ основных образовательных программ
http://fgosreestr.ru
![О реестреРеестр примерных программ является государственной информационной системой [1], которая ведется на электронных носителях и функционирует в](/img/thumbs/c6d93a5cc1a18dd4599edd685fc01aec-800x.jpg "Проектирование и реализация адаптированных основных образовательных программ О реестреРеестр примерных программ является государственной информационной системой [1], которая ведется")
Слайд 62ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Нормативные документы
Приказы Минобрнауки РФ
Проект Концепции
ФГОС
Нормативы затрат
Проекты стандартов
Проекты основных образовательных программ
Инклюзивное образование
График апробации проекта ФГОС
Список
разработчиковУчастники апробации
Механизмы внедрения ФГОС
Методические рекомендации
Шаблоны отчётов
Загрузить отчёты
Обсуждение проектов ФГОС
Обсуждение проектов ФГОС (ноябрь-декабрь 2014 года)
Обсуждение проектов ФГОС (март-апрель 2014 года)
Материалы вебинара 05.09.2014
http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/
Слайд 6317 ФЕВРАЛЯ 2016 ГОДА ОПУБЛИКОВАНЫ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДЛЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ
ДЕТЕЙВ РАЗДЕЛЕ «НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ» ОПУБЛИКОВАН ПРОЕКТ ПРИМЕРНОЙ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ И ПОЗДНООГЛОХШИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ В РЕДАКЦИИ 19 ОКТЯБРЯ 2015 ГОДА С ИСПРАВЛЕНИЯМИ, ВНЕСЕННЫМИ 16 ДЕКАБРЯ 2015 ГОДА И ПЕРЕЧЕНЬ ИЗМЕНЕНИЙ В АООП НОО СЛАБОСЛЫШАЩИХ И ПОЗДНООГЛОХШИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В РАЗДЕЛЕ «НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ» ОПУБЛИКОВАН ПРОЕКТ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) В РЕДАКЦИИ 19 ОКТЯБРЯ 2015 ГОДА С ИСПРАВЛЕНИЯМИ, ВНЕСЕННЫМИ 11 ДЕКАБРЯ 2015 ГОДА НА С. 457-458.
Слайд 6412 октября – 9 ноября 2016 года приглашаем принять участие в
обсуждении ПРОЕКТОВ ПРИМЕРНЫХ РАБОЧИХ ПРОГРАММ по учебным предметам и коррекционным курсам для обучающихся
с ОВЗ (1 дополнительный и 1 классы)Проекты примерных рабочих программ размещены на сайте АО «Издательство «Просвещение» (www.prosv.ru) в разделе «Примерные рабочие программы для реализации ФГОС ОВЗ» – http://adaptation.prosv.ru.
Слайд 65Нормативная база введения ФГОС
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Примерная основная образовательная программа
начального общего образования
Одобрена решением от 8 апреля 2015. Протокол от
№1/15 
Слайд 66Особенности проектирования адаптированной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС
Совокупность
требований:
к количеству и наименованию разделов программы , а также
учебного плана образовательного учреждения;к минимальному и максимальному количеству учебных часов;
к содержанию каждого из разделов;
к соотношению частей основной общеобразовательной программы
(80/20% для НОО,70/30% ООО).
Слайд 67Содержание образования
ФГОС
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НОО
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НОО
АДАПТИРОВАННАЯ
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НОО (вид нарушения)
АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК)
ПРИМЕРНАЯ
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НОО (вид нарушения)СИПР
Слайд 68
Пояснительная записка
Целевой раздел
Результаты освоения адаптированной образовательной программы
Система оценки результатов освоения
АОП
Слайд 691.1.Пояснительная записка
1) Цели реализации адаптированной образовательной программы общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения обучающимися образовательной программы
НОО.2)Психолого-педагогическая характеристика обучающихся, описание особых образовательных потребностей обучающихся.
3) Ключевые идеи организации образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ на начальной ступени школы (принципы и подходы к формированию АОП НОО и состава участников образовательного процесса образовательного учреждения; общая характеристика АОП НОО; общие подходы к организации внеурочной деятельности).
Слайд 701.2. Планируемые результаты освоения обучающимися АОП НОО
1) Формирование универсальных учебных
действий, личностные и метапредметные результаты.
2) Предметные результаты освоения учебных
дисциплин (академические достижения). 3) Личностные результаты обучения по каждому направлению (освоение жизненной компетенции).
Слайд 711.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АОП НОО
1) Описание
направлений и целей оценочной деятельности, объекта и содержания оценки, критериев,
процедур и состава инструментария оценивания, форм представления результатов, условий и границ применения системы оценки. 2) Требования к предметным, метапредметным и личностным результатам на данной ступени образования.3) Требования к использованию знаний и умений на практике.
4) Требования к активности и самостоятельности применения знаний и умений на практике.
5) Специальные требования к развитию жизненной компетенции.
6) Формы проведения аттестации.
Слайд 72
Программа формирования УУД
Программы учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности
Программа
духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизниПрограмма коррекционной работы
Содержательный раздел
Слайд 73Универсальные учебные действия
способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта
совокупность способов действия учащегося
(а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса 
Слайд 752.1.Программа формирования универсальных учебных действий
1) Связь универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов.
2) Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся. 3) Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Слайд 762.2. Программы отдельных учебных предметов
1) Общие положения (характеристика учебного предмета;
описание места учебного предмета в учебном плане; описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета).2) Содержание учебного предмета; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
3) Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Слайд 772.3. Программа духовно-нравственного развития
1) Цель, задачи, основные направления работы по
духовно-нравственному воспитанию и развитию обучающихся.
2) Планируемые результаты духовно-нравственного развития
и воспитания (социальных компетенций, моделей поведения). 3) Формы организации системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающимся осваивать и на практике использовать полученные знания. 4) Содержание системы урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику.
Слайд 782.4.Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
1) Цели,
задачи, планируемые результаты работы образовательной организации по формированию экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни. 2) Основные направления и перечень организационных форм работы по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Слайд 792.5.Программа коррекционной работы
1) Перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных
коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ,
их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими АОП НОО. 2) Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях образовательного процесса.3) Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ (в т. ч. безбарьерной среды, использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг тьютора, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий).
4) Модели и технологии реализации коррекционной работы в образовательной организации.
5) Планируемые результаты коррекционной работы.
Слайд 80Организационный раздел
Учебный план
План внеурочной деятельности
Система условий
Кадровые
Финансовые
Мат-но-тех-кие
Инф.-образоват. среда
Учебно-метод.
обеспечение
Психолого-педагоги-ческие
Слайд 813.1. Учебный план
1) Базисный учебный план.
2) Рабочий учебный план
образовательного учреждения.
3) Пояснительная записка к рабочему учебному плану.
Слайд 823.2. Программа внеурочной деятельности
1) Общие положения, цели, задачи внеурочной деятельности.
2) Основное содержание и организационно-методические условия внеурочной деятельности.
3) Цели,
задачи и содержание отдельных направлений внеурочной деятельности школы.4) Программы курсов внеурочной деятельности, реализуемых в образовательной организации.
Слайд 833.3. Система условий реализации АОП НОО
1) Описание условий и ресурсов
образовательной организации.
2) Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с целями АОП НОО образовательного учреждения, с учетом особых образовательных потребностей обучающихся и требованиями ФГОС.3) Механизмы достижения необходимых изменений в системе условий.
4) График (дорожная карта) по созданию необходимой системы условий.
5) Система оценки условий реализации АОП НОО для обучающихся с ОВЗ.
Слайд 842.2.Содержание коррекционной работы
описание форм, способов, средств реализации программы.
целесообразно в АООП
представить циклограмму коррекционной работы специалистов и воспитателей (как она осуществляется
в режимные моменты или в различных видах деятельности)
