Профилактика дисграфии у школьников с нарушением речи

при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки: искажения и замены

букв.

токсических и наркотических веществ.)
2. Органические нарушения Ц.Н.С.

(афазия, дизартрия)
3. Социальные причины:
неправильная речь окружающих, двуязычие в
семье, невнимательное отношение родителей к
речи ребёнка, дефицит речевых контактов.
Нарушения письма могут быть у детей с ЗПР,
ДЦП, с нарушением зрения, слуха, речевое недоразвитие.

-акустическая дисграфия ; -дисграфия на почве нарушения языкового анализа и

синтеза; - аграмматическая дисграфия; -оптическая дисграфия;

Замены, перестановки и пропуски букв
(Колидор -коридор, лесопед-

велосипед)

Приемы профилактики : - Исправление дефектов речи;  - Проговаривание стихотворных форм с звукоподражанием, чистоговорок, с изменением громкости, темпа голоса;
- Аналогичное чтение слоговых таблиц;
- Предложить придумать слова с заданным звуком;
- Поднять букву в зависимости от наличия ее в услышанном слове.
- Выкладывание под буквами С и Ш картинок, в которых содержатся эти звуки.
- Письменные упражнения в подборе пропущенной буквы в слове (кры_а, кры_а – крыШа, крыСа).

между собой:
клуч
пратки
високие
сялют
ю
я
ы
а
Проявляется на письме заменой

букв, соответствующих фонетически близким звукам. В устной речи аналогичная замена отсутствует.

2. Акустическая дисграфия

Звонких и глухих согласных, включая их мягкие пары:

придумать слова с заданным звуком.
- определить наличие заданного звука в

слове.
- составление слов со смешиваемыми звуками из разрезной азбуки.
- отгадывание ребусов, кроссвордов со словами со смешиваемыми звуками.
дополнить предложение словами- квазиомонимами
(мишку – миску)
- добавь ь в середину слова (банка, уголки)

Проявляется, как на уровне слова, так и на уровне

предложения. На уровне слов: - пропуски гласных букв; (девчки – девочки, пошл– пошли, тчка – тачка.); - пропуски согласных букв ; (дожи – дожди, деки – деньки) - пропуски согласных букв при их стечении; -перестановки букв; (пакельки – капельки, кулка– кукла) - добавления букв; (весная – весна); - пропуски, добавления, перестановки слогов. (весипед– велосипед). На уровне предложения: - слитное написание слов в предложении; - неверное обозначение границ предложения; - слитное написание предлогов с существительными и прилагательными.

букв, слогов
лсица
цеток
карасный
лесьной
и
в
водчика
тсарику
Профилактика дисграфии
- повторить слово по слогам;
- определить

количество слогов в слове;
- определить пропущенный слог в слове;
- составить слово из слогов;
- отгадывание ребусов;
- выстраивание цепочки слов;
- составление графических схем слов, предложений;

ДА
ДА

ДА

ДА ДА

Б

А

ввввВ
В И Ч Е С
С
В
Е
Ч
И

возрастанию. Какое получилось слово?

лексико-грамматического строя речи. Проявляется на уровне слов,

словосочетаний, предложений и текста.
-искажение морфологической структуры слова: ( львята – львёнки, пришивать пуговицу – зашивать пуговицу); -изменение падежных окончаний имен существительных: (много чего: ухов, лобов, окнов, стулов); - нарушение предложно-падежных отношений: (мальчик пришел от дома); - изменение падежа местоимений: (около него – около ним); - нарушение согласования и управления: (первая сентября).
- уточнение пространственного расположения
предметов.

При помощи которых выражается расположение предметов в пространстве по отношению

друг к другу.

Например:
НА – на поверхности предмета

В – внутри предмета;

ПОД – внизу ниже предмета,
под предметом;
ОКОЛО – рядом с предметом,
недалеко от него;
НАД – выше предмета,
как бы в «воздухе» над ним.

правой и левой сторонах окружающего пространства.
Кто сидит справа от Даши,

а кто сидит слева и т. д..

в:
-заменах и искажениях на письме графически сходных рукописных букв (и-ш, п-т, т-ш,

в-д, б-д, л-м, э-с и др.).
-недописывание элементов букв (связано с недоучетом их количества): Л вместо М; Х вместо Ж и т.д.;
-добавление лишних элементов;
-пропуски элементов, особенно при соединении букв, включающих одинаковый элемент;
-зеркальное написание букв.

оптической дисграфии

словесные обозначения «толстый – тонкий», «высокий – низкий»,
«длинный –

короткий», «широкая – узкая».

Распределение предметов по их реальной величине

много разных сторон,
Можно построить из кубика дом.
Выкладывании фигур, букв из

палочек

Куб

Ёлочка

изображены
на картинке. Кто больше успеет составить букв за одну

минуту?

И Т О С Л П Е Э Ж Х М Г

Б Р Ь

Ъ З Г Т К У Х Ж Д Л А М

Назови одинаковые элементы букв

изображённые пунктиром.
И
З
О
3.Назови недописанные буквы.
К
Н
Х
К
Ю

друга.
Г
Т
З
И
Ш
Н
Ф
Х
В
5. Назвать лишнюю букву.
А Б В Г

Д

6. Определить, какие из букв написаны неправильно.

Р

К

С

У

Ю

Ч

оптически похожие на предмет, в названии которого используются эти буквы.
К
М
А
У
С