Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Программа “43 секунды”
Содержание
- 1. Программа “43 секунды”
- 2. МедиакультураМедиакультура - это особый тип культуры информационного
- 3. МедиаобразованиеМедиаобразование - направление в педагогике, выступающее за
- 4. Цели медиаобразования:развитие способностей аудитории к критическому мышлению,
- 5. Основные направления медиаобразования: • медиаобразование будущих профессионалов
- 6. Младший школьный возрастМладший школьный возраст это период
- 7. Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте —
- 8. Медиаобразовательная модель А.В. ШариковаЦелью медиаобразвания является развитие
- 9. Медиаобразовательная модель Л.С.ЗазнобинойЦелью медиаобразования, по Зазнобиной, является
- 10. Медиаобразовательная модель А.В. ФедороваЦелью медиаобразования является формирование
- 11. Медиаобразовательная модель Л.МастерманаЦели: научить аудиторию пониманию того,
- 12. Медиаобразовательная модель А.СилверблэтаЦели: развитие критической автономии личности
- 13. Медиаобразовательная модель Дж.ПоттераЦели: развить наше понимание медиа
- 14. Спецпроект «Национальная лаборатория инновационных театральных медиатехнологий и
- 15. Медиацентр Правительства Санкт-Петербурга.Основные цели работы центра: 1.
- 16. Медиаобразовательные центры Санкт-Петербурга Школа журналистского мастерства "Медиа-Мастер"Программы
- 17. Программа «43 секунды» Цель программы:
- 18. Слайд 18
- 19. Слайд 19
- 20. Слайд 20
- 21. Слайд 21
- 22. Слайд 22
- 23. Слайд 23
- 24. Слайд 24
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Слайд 30
- 31. Мероприятие «Туманная область»Цель: сформировать навык интерпретации результатов
- 32. Целевая аудитория: ученики 4-го класса (10 лет)База
- 33. ФормыКинопоказ «Ёжииик»Классу предлагается просмотр фильма «Ёжик в
- 34. Формы3. Творческий эксперимент «Серый или не серый:
- 35. Слайд 35
- 36. Слайд 36
- 37. Самоанализ:Минусы:недостаточная театрализация;сложность в следовании таймингу;Плюсы:интерес со стороны
- 38. Скачать презентанцию
МедиакультураМедиакультура - это особый тип культуры информационного общества, являющейся посредником между обществом и государством, социумом и властью.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Медиакультура
Медиакультура - это особый тип культуры информационного общества, являющейся посредником
между обществом и государством, социумом и властью.
Слайд 3Медиаобразование
Медиаобразование - направление в педагогике, выступающее за изучение закономерностей массовой
коммуникации (прессы, телевидения, радио, кино, видео).
Медиаобразование не только воздействует на
формирование медиакультуры личности, но и влияет на ментальную идентичность человека. 
Слайд 4Цели медиаобразования:
развитие способностей аудитории к критическому мышлению, критической автономии личности
развитие
способностей аудитории к восприятию, оценке, пониманию, анализу медиатекстов
подготовка аудитории
к жизни в демократическом обществе
обучение аудитории пониманию социальных, культурных, политических и экономических смыслов и подтекстов медиатекстов обучение аудитории декодированию медиатекстов (сообщений
развитие коммуникативных способностей личности
Слайд 5Основные направления медиаобразования:
• медиаобразование будущих профессионалов (журналистов, кине-
матографистов, медиакритиков, редакторов,
менеджеров, продюсеров); • медиаобразование будущих педагогов в педвузах и университетах; • медиаобразование
как составная часть общего образования школьников и студентов; • медиаобразование в культурно-досуговых центрах; • дистанционное медиаобразование; • самостоятельное (непрерывное) медиаобразование, осуществляемое в течение всей жизни.
Слайд 6Младший школьный возраст
Младший школьный возраст это период с 7 до
11 лет. Ребенок еще обладает качествами дошкольника, такими как: подвижность,
непосредственность, импульсивность, неустойчивость внимания, общая недостаточность воли, а также отчетливое проявление в поведении типологических свойств личности.
Слайд 7Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте — учебная деятельность.
Мышление в
младшем школьном возрасте становится доминирующей функцией, завершается наметившийся в дошкольном
возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.Память развивается в двух направлениях — произвольности и осмысленности.
Дети способны концентрировать внимание, но у них еще преобладает непроизвольное внимание.
Восприятие также характеризуется непроизвольностью, хотя элементы произвольного восприятия встречаются уже в дошкольном возрасте.
Слайд 8Медиаобразовательная модель А.В. Шарикова
Целью медиаобразвания является развитие медиакоммуникативных способностей учащихся,
критического мышления. Организационные формы:медиаобразовательные базовые (профильные) расширенные курсы, учитывающие специфику учебного
заведения (например, в школах гуманитарной ориентации), взаимосвязь различных ступеней в системе непрерывного образования (например, предпрофессиональная подготовка учащихся) посредством теоретических и практических занятий.
Слайд 9Медиаобразовательная модель Л.С.Зазнобиной
Целью медиаобразования, по Зазнобиной, является подготовка школьников к
жизни в информатизированном пространстве.
Модель предполагает различные направления работы с медиа:
работа с информацией, ее поиск, систематизация; перевод визуальной информации в вербальную знаковую систему; восприятие альтернативных точек зрения; рецензирование и анонсирование информационных сообщений и пр. 
Слайд 10Медиаобразовательная модель А.В. Федорова
Целью медиаобразования является формирование у аудитории культуры
общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, развитие творческого, критического мышления.
Модель
предполагает использование циклов творческих заданий на медиаматериале для школьников и студентов в спецкурсах, факультативных, кружковых занятиях, а также интеграцию в учебные предметы
Слайд 11Медиаобразовательная модель Л.Мастермана
Цели: научить аудиторию пониманию того, как медиа переосмысляет/представляет
реальность, «декодировать», критически анализировать медиатексты, ориентироваться информационном/идеологическом потоке современного общества.
Организационные
формы: автономное и интегрированное медиаобразование в учебных заведениях различных типов.
Слайд 12Медиаобразовательная модель А.Силверблэта
Цели: развитие критической автономии личности – умения, которые
дают возможность школьникам/студентам быть осознанно независимыми от однообразных предпочтений медиатекстов.
Организационные
формы: интегрированное и автономное
медиаобразование в учебных и внеучебных заведениях различных типов.
Слайд 13Медиаобразовательная модель Дж.Поттера
Цели: развить наше понимание медиа и их сообщений;
усиливать наш контроль над процессом интерпретации, и таким образом, повышать нашу
способность к оценке медиа/медиатекстов.Организационные формы: интегрированное и автономное медиаобразование в учебных и внеучебных заведениях различных типов.
Слайд 14
Спецпроект «Национальная лаборатория инновационных театральных медиатехнологий и средств обучения»
Приоритетным направлением
деятельности стал проект по созданию системы дистанционного обучения для повышения
квалификации, профессиональной переподготовки работников образовательных учреждений театральных искусств с использованием дистанционных образовательных технологий и медиаобразования.
Слайд 15Медиацентр Правительства Санкт-Петербурга.
Основные цели работы центра:
1. предоставление информации о реализации
государственной политики в Санкт-Петербурге, о деятельности органов государственной власти, об
общественных инициативах некоммерческих организаций; 2. повышение уровня информированности жителей и гостей Санкт-Петербурга по актуальным вопросам с помощью федеральных, региональных и локальных средств массовой информации.
Слайд 16Медиаобразовательные центры Санкт-Петербурга
Школа журналистского мастерства "Медиа-Мастер"
Программы включают в себя
лекции, практические упражнения, участие в конкурсах и олимпиадах.
2. Дом Детского
Творчества «На 9 линии»ДДТ предлагает программы по формированию медиаграмотноси, представленные в школе медиаобразования, студии журналистики, фото и видеостудиии, студии программирования.
3. Школа навыков «ОМ»
Слайд 17Программа «43 секунды»
Цель программы: Формирование аудиовизуальной грамотности
у детей младшего школьного возраста на материале кинотекстов
Задачи программы:1. Дать знания о понятии «кинотекст» и его особенностях
2. Сформировать умение воспринимать идейно-художественное содержание кинотекста
3. Обучить интерпретации результатов восприятия кинотекста
4. Создать собственный кинотекст, используя полученные знания и навыки
Целевая аудитория: дети младшего школьного возраста (7-11 лет)
База для реализации программы: ГБОУ школа № 233 с углубленным изучением иностранных языков Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Слайд 31Мероприятие «Туманная область»
Цель: сформировать навык интерпретации результатов восприятия кинотекста
Задачи:
1. Научить
аудиторию фиксировать ощущения от увиденного кинотекста
2. Научить аудиторию анализировать
увиденный кинотекст3. Научить аудиторию видеть связь между языком кинотекста и своими ощущениями
Слайд 32Целевая аудитория: ученики 4-го класса (10 лет)
База реализации: ГБОУ школа
№ 233 с углубленным изучением иностранных языков Красногвардейского района Санкт-Петербург
Продолжительность
мероприятия: 60 минутСценарный ход: дети в прилетают в Туманную область, там они знакомятся с ёжиком в тумане. Задача детей заключается в том, чтобы развеять туман. Для того, чтобы развеять туман мы используем цвет. После того как Туманная область перестает быть туманной дети населяют её новыми жителями, раскрашивая их в яркие краски.
Слайд 33Формы
Кинопоказ «Ёжииик»
Классу предлагается просмотр фильма «Ёжик в тумане».
2. Беседа «По
следам ёжика»
Беседа предполагает ответы на следующие вопросы:
Какой цвет в мультфильме
является основным?Какие эмоции вы испытываете от этого цвета?
Изменилось ли бы ваше восприятие мультфильма, если бы цвет поменялся?
Слайд 34Формы
3. Творческий эксперимент «Серый или не серый: вот в чем
вопрс»
Эксперимент предполагает измение цветовой гаммы мультфильма «Ёжик в тумане» с
помощью приложения «Sony Vegas». Дети обсуждают меняется ли их восприятие от изменения цвета мультфильма. Делают вывод о значении цвета как средства киноязыка.4. Творческое задание «Цветные черты»
Детям предлагается создать собственного персонажа, описать его характер и раскрасить в цвета, соответствующие (по мнению создающего) характеру персонажа.
Слайд 37Самоанализ:
Минусы:
недостаточная театрализация;
сложность в следовании таймингу;
Плюсы:
интерес со стороны аудитории;
совпадение уровня сложности
программы и возможностей аудитории;
организационная поддержка со стороны школы.
