Психологические особенности современных детей, поиск подходов к работе с ними

И.С., к.м.н.,
врач-психиатр,
старший научный сотрудник отделения
профилактической психиатрии ФГБУ
«НИИ

психического здоровья» СО РАМН,
доцент кафедры дошкольного
образования и логопедии ТГПУ
28 октября 2013

обществе (реклама, насилие на TV); 2.Вседозволенность из чувства вины перед детьми,

что мало времени уделяется воспитанию;  3.Дело в устаревших методах воспитания в детском саду, школе и т.д.
А что думаете вы?

собственных наблюдений
Позитивные черты
развитый,
любознательный,
умный,
эрудированный,
раскрепощенный,
свободный.
Негативные черты
импульсивный,

капризный,
плаксивый,
драчливый,
агрессивный,
педагогически запущенный,
воспитываемый телевизором (компьютером)

американскими учеными Нейлом Хоувом и Вильямом Штраусом. К российской действительности

теорию поколений адаптировали психолингвист Евгения Шамис и психолог Алексей Антипов.
В общих словах теория поколений показывает, что промежуток времени, в который родился тот или иной человек, влияет на его мировоззрение. Человеческие ценности формируются под влиянием различных событий (общественных, политических, экономи-ческих, социальных, технологических) и воспитания в семье (что хорошо и плохо, что можно делать и что нельзя).

уважение к должности и статусу, терпение

коллективизм, заинтересованность в личностном росте
Погружение в цифровую среду:

продолжительный период обучения,
болезненная адаптация
сопротивление

Ценности:
готовность к изменениям, техническая
грамотность, стремление

учиться в течение всей жизни

Ценности:
Оптимизм
Контактность (сообщество)
Уверенность в себе
Самовыражение
Обучение с

развитием
Время
Немедленное вознаграждение
Достижение, результат

Общение, построение личных и профессиональных отношений у этого

поколения будут реализовываться в основном посредством
- социальных сетей,
- виртуальных миров,
- онлайн-игровых платформ
88% детей имеют мобильный;
- не пользуются инструкциями, чтобы понять, как работает новая вещь;
- целенаправленно копят деньги;
- полагают, что давно вышли из детского возраста.

сторону – современная семья….

на семью состоит в том, что находясь под гнетом страха

не справиться с жизнью (обеднеть, потерять работу, заболеть), родители становятся неуверенными, уязвимыми. У них как будто не хватает сил на любовь к детям, они эмоционально опустошаются, становятся раздражительными и агрессивными.
Добавился социальный страх: неуспешность детей (ребенок, не подготовленный к школе или недостаточно хорошо справляющийся со школьными требованиями, может не выдержать конкуренции, оказаться неудачником).
Снизился порог восприятия и определения жестокости в отношении детей. Это выражается, прежде всего, в словесной агрессии родителей.
Родительский страх перед жизнью проецируется на детей и делает атмосферу в семье особенно напряженной.

оценки: мальчик в школе ведет себя нагло и в то

же время он бледнеет от любого замечания.
Школьница со слезами рассказывает другим детям: «мама меня просто убьет, если узнает что я потеряла шарф, который она подарила»
Мать приходит в детский сад (школу) и вместо ласковых слов только раздражается, кричит, торопит ребенка.
Жестоко наказывают на ребенка за то, что он недостаточно опрятен.
Ребенок закрывает руками голову, а других детей непременно бьет по голове - хочет, чтобы им было так же плохо, как ему, когда его бьют родители.
"Растяпа, недотепа, лодырь, и откуда у тебя руки растут, чем ты думаешь?"

сами подвергались в детстве.
Потребность дать выход подавленным чувствам (например, гнев

накопленный на супруга, изливается на ребенка).
Потребность обладать живым объектом как собственностью, манипулировать им.
Самозащита, в том числе и потребность идеализировать собственное детство и собственных родителей, отсутствие малейших сомнений в том, что они делали что-то неправильно. Следствие этого - перенос родительских принципов воспитания на собственного ребенка.
Страх эмоциональных проявлений (гнева, слез, крика), которые у них самих когда-то были подавлены, и которые они теперь видят в собственных детях и считают недопустимыми.
Желание отомстить, взять реванш за боль, которую родитель когда-то пережил.

поведение (а значит, не является средством воспитания). Объясняется это тем,

что у ребенка, к которому применяют насильственные методы, не вырабатывается необходимое чувство вины (в его сознании наказание заменяет вину, облегчает ее), что не дает развиться осознанию себя как личности. Для ребенка вредно как недостаточное чувство вины, так и чрезмерное, когда вина угнетает его. В разумной степени чувство вины является жизненно важным в формировании и поддержании в норме здорового сознания.
Кроме того, одно из последствий насильственных методов наказания - отождествление себя с агрессором и как следствие у ребенка появляется ощущение, что быть агрессивным и карающим правильно. Впоследствии, когда ребенок становится взрослым, он точно так же обращается со своими детьми. Подавление ребенка приводит к тому, что уже во взрослом возрасте он пытается доказать окружающим свою значимость любыми доступными способами.

Корни гордыни произрастают из психического подавления родителями детей. Все тираны, деспоты и диктаторы (от семейных до государственных) в детстве жестоко подавлялись родителями.

для определения адекватного взаимодействия школы и семьи является ЗАБОТА О

СЧАСТЬЕ РЕБЁНКА.
НЕ об отметках по учебным предметам
НЕ о послушании и поведении
НЕ о соответствии нормам социальной или семейной жизни

Взаимодействие семьи и школы должно ставить целью заботу о благополучии, здоровье и счастье ребенка, развитие его самостоятельности и способности быть субъектом собственной жизни.

(«нам вместе надо подумать о будущем наших детей…»)
Определённый уровень

сопереживания, доброжелательности
(«Ты отлично справился с контрольной работой. Расскажи об этом родителям»)
Договоренность о степени соучастия каждого в создании необходимых условий успешного обучения, воспитания (здоровьесберегающей среды)
Принцип меры
Не возлагать профессиональные функции воспитания на родителей и не перекладывать родительские обязанности на педагогов
Высокий этический уровень взаимоотношений в любой ситуации и при любых обстоятельствах
Не претендовать на перевоспитание родителей, принимать как данность семейные обстоятельства, ставя педагогический акцент на отношение к этим обстоятельствам
Не создавать ситуации двойного давления на ребёнка семьи и школы, апеллировать к его самосознанию, ответственности, самостоятельности

Рождение вашего ребенка было желанным?
2. Вы каждый день его

целуете, говорите ласковые слова или шутите с ним?
3. Вы с ним каждый вечер разговариваете по душам и обсуждаете прожитый им день?
4. Раз в неделю проводите с ним досуг (походы в кино,
концерт, театр, посещение родственников, катание на
лыжах и т. д.)?
5. Вы обсуждаете с ним создавшиеся семейные проблемы, ситуации, планы?
6. Вы обсуждаете с ним его имидж, моду, манеру одеваться?

8. Вы знаете о его времяпровождении, хобби, занятиях?
9. Вы

в курсе его влюбленности, симпатий?
10. Вы знаете о его недругах, недоброжелателях, врагах?
11. Вы знаете, какой его любимый предмет в школе?
12. Вы знаете, кто его любимый учитель?
13. Вы знаете, кто его нелюбимый учитель?
14. Вы первым идете на примирение, разговор?
15. Вы не оскорбляете и не унижаете своего ребенка?
Подсчет результатов
Если на все вопросы вы ответили "да", значит, вы находитесь на верном родительском пути, держите ситуацию под контролем и сможете в трудную минуту прийти на помощь своему ребенку. Если же большинство ответов "нет", необходимо немедленно изменить поведение, услышать и понять подростка, пока не случилась беда!

доброта, сопереживание), однако чрезмерно развиты интеллектуальные (получение информации). Растет значимость

даже не знаний (это глубокое понятие), а информированности и умения находить информацию.
Информированность (рассуждение на взрослые темы). Однако в развитии мышления и умственных способностей современные дети отнюдь не опережают возраст. Более того, многие имеют задержку психического и речевого развития.
Отличная ориентация в новых технологиях и нетерпимость к технической некомпетентности других. Отношение к использованию новых информационных технологий носит у подростков прагматичный характер: они «добывают», «скачивают» информацию. Информация воспринимается ими как ничья, они не смотрят авторов найденной информации.

Теперь дети не играют, а учатся. Они все учатся, учатся и никогда не начнут жить. Александр Грин

У многих нарушена адаптация в детском коллективе, затруднено налаживание контакта со сверстниками ребятами. Это объяснимо – нынешним детям негде учиться социальным навыкам – дети не гуляют во дворах в целях безопасности, в семьях, в основном, 1-2 ребенка, родители много работают, основное общение – виртуальное.
Ориентация на материальную обеспеченность («иметь достаточное количество денег»). У заметной части подростков проявляется неуважение к закону, готовность его обойти, если это сулит значительные блага.

«конкуренция» (для зачисления в хорошее учебное заведение нужно "соответствовать" уровню,

многочисленные экзамены, значительная нагрузка в школах, репетиторы с начальной школы, ЕГЭ…Частый результат – переутомление и проблемы со здоровьем).
«Клиповое мышление (сознание)», требующее динамичной и дозированной подачи материала в форме гипертекста формирующееся музыкальными роликами, рекламой. При клиповом мышлении окружающий мир превращается в мозаику разрозненных, мало связанных между собой фактов. Фильмы культовых режиссеров отличает прерывистость, резкие переходы от одной сюжетной линии к другой, когда зритель должен удерживать в памяти картинки, чтобы не потерять понимания смысла происходящего.
Значительное снижение социальной компетентности и самостоятельности в принятии решений. Нежелание взрослеть, инфантильность, снижение чувства ответственности
Увеличение числа детей с эмоциональными проблемами.

Сегодня

ребенок поставлен в ситуацию разорванных связей и хаотичного потока информации без структурно-логических связей.

Рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья.
Увеличение численности одаренных детей.
В подростковом возрасте – рост индивидуализации, критичности по отношению к взрослым, поиск смысла жизни и утверждение своей уникальности.
Изменения в ценностных ориентациях подростков
I место – интеллектуальные: образованность
II – волевые: настойчивость, ориентированность на достижения;
III – соматические: хорошее здоровье, презентабельная внешность.
В иерархии ценностей последние места занимают нравственные, эмоциональные, культурные и общественные.

они могли фантазировать более ярко. Компьютерные игры, высокие технологии сильно

ограничивают желание и возможность фантазировать. Все уже сделано за них - зачем напрягаться?
«Резкое снижение фантазии и творческой активности детей. Дети теряют способность и желание чем-то занять себя. Они не прилагают усилий для изобретения новых игр, для сочинения сказок, для создания собственного воображаемого мира. Им скучно рисовать, конструировать, придумывать новые сюжеты. Их ничего не интересует и не увлекает. Отсутствие собственного содержания отражается на отношениях детей. Им неинтересно общаться друг с другом. Замечено, что общение со сверстниками стало более поверхностным и формальным: детям не о чем разговаривать, нечего обсуждать или спорить. Они предпочитают нажать кнопку и ждать новых готовых развлечений» . Смирнова Е. О., Лаврентьева Т. В. ,2008.

к
которой обычно прибегают на ранних
этапах в

семье и общественных
учреждениях. Плохо реагируют на
принуждение, нотации, наказания и другие общепринятые методы воспитания и дисциплины, которыми пользуются педагоги и родители. На этих детей не действуют даже телесные наказания. Существует весьма немного мер, на которые они не огрызаются и с помощью которых их можно «поставить на место».
На что они откликаются, так это на уважение – уважение к ним как к разумным личностям, уважение к их проблемам, которые для них не менее сложны, чем наши взрослые трудности для нас.
Они не всегда ведут себя хорошо. Среди них есть неблагополучные дети. Но каждому из них нужно предоставить шанс получить от нас те советы, которые будут поощрять лучшее, что есть в этих детях.

следствие,
склонность к рискованным формам поведения
Реакции протеста, оппозиции,

негативизма. Протест -желание поступить наперекор взрослым, при негативизме подросток склонен отвергать любые предложения или требования, только потому, что они исходят от взрослых
Ценность здоровья, о которой говорят взрослые, кажется бессмысленной для воспринимающих себя «бессмертными» подростков.
Ориентация на ценности группы – один из важнейших психологических механизмов, определяющих поведение подростка. То, что принято в группе, важнее, чем собственное будущее, чем здравый смысл. Склонность подростков подражать кумирам и сверстникам играет чрезвычайно важную роль в процессе их развития. Примеряя в этот период на себя “маски” и “одежды” разных групп и субкультур, подросток собирает необходимые элементы для своей будущей индивидуальности, для того, чем станет его “Я”. 

обследовании здоровья москвичей 74% курильщиков сообщили, что пристрастились к этой

вредной привычке до 20 лет (при этом 24% начали курить еще до достижения 15-летнего возраста) (Кислицына О. 2005).
Молодые люди, которые приобретают эту вредную привычку и становятся табакозависимыми до того, как станут взрослыми, с меньшей вероятностью бросают курить и с большей вероятностью имеют проблемы со здоровьем, обусловленные курением. Чем позже произойдет первое знакомство с табаком, тем меньше вероятность того, что человек приобретет зависимость от никотина [Centers for Disease Control and Prevention., Atlanta, GA, US Department of Health and Human Services 1994].
Во-вторых, курение негативно сказывается на здоровье молодых людей. Ранние последствия табачной интоксикации обнаруживаются у подростков, имеющих сравнительно малый стаж курения. Среди них распространены жалобы на кашель, одышку, слабость, подтверждаемые данными медосмотров и обращаемости за медицинской помощью. Исследования показывают, что у подростков, даже с небольшим стажем курения (0,5-2 года), нарушаются механизмы регуляции дыхания, оно становится менее экономичным. Курение негативно сказывается на вентиляционной способности легких, преимущественно за счет ухудшения проходимости мелких бронхов. Раннее начало курения увеличивает риск рака легких. Результаты исследования [Bonn D. 1999] бывших курильщиков с раком легких показывают, что те, кто начал курить до 15 лет, имеют в два раза больше клеточных мутаций по сравнению с теми, кто начал курить после 20 лет.

алкоголя. По данным Роспотребнадзора, ежедневно в России потребляют алкоголь 33%

юношей и 20% девушек старше 13 лет. 

Пик массового приобщения подростков к потреблению алкоголя приходится на 14-15 лет. К 16 годам практически вся российская молодежь имеет опыт употребления алкогольных напитков (подтверждением этому служат выпускные вечера). Результаты опросов, проводившихся в школах Москвы, показали, что большая часть учащихся 6-го класса уже не только попробовали, но и покупали различные спиртосодержащие напитки. Главным фактором является то, что детей «угощал» алкоголем отец, дедушка или кто-то из родственников. К 8-му классу количество подростков, регулярно принимающих алкоголь, возрастает: 54% учащихся принимают алкоголь раз в месяц, 7% – 2 раза в течение месяца. К 11 классу пристрастие подростков к алкоголю увеличивается: 45% принимают алкоголь один раз в месяц, 20,8% – раз в две недели, 29% – принимают алкоголь не менее одного раза в неделю. 39% подростков 8-11-х классов употребляют алкоголь еженедельно. Это серьезный повод для беспокойства, поскольку употребление алкогольных напитков с такой частотой вызывает развитие алкоголизма. Всего лишь 4% учащихся ни разу не пробовали алкоголя

интересов
нарушения сна,
частые резкие перепады настроения,
неадекватное поведение в ответ на предложение выключить компьютер – усиливающаяся раздражительность,

агрессия, подавленное настроение при необходимости возврата в реальность, выполнения обязательств, просьб
трудности общения со сверстниками явное безразличие к социуму и собственному месту в нем, характеризующееся, например, во внешнем виде, в поведении, в общении

Е. Макушкин, д. м.н., профессор, заместитель
председателя Российского общества психиатров, главный
детский специалист — психиатр Минздравсоцразвития России 

Обычно выделяют шесть типов, из которых для подростков характерны три:
Навязчивый веб-серфинг –

беспорядочные переходы с сайта на сайт.
 Пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам, превалирования общения в чатах, форумах и социальных сетях живому общению.
 Игровая зависимость  — разнообразные онлайн-игры и игры по сети

также с большей вероятностью страдают депрессией (Кислицына О. 2009). Согласно

исследованиям, российские подростки имеют тенденцию оценивать себя и свои способности ниже по сравнению со сверстниками из других стран. Ученые предположили, что дети в России (особенно мальчики) подвергаются более сильному давлению со стороны родителей и учителей, которое выражается в более критическом отношении. Например, учителя недостаточно хвалят учеников за их успехи, а родители оценивают способности и достижения своих детей значительно ниже, чем в других странах.
Существует несколько причин для того, чтобы рассматривать высокую самооценку как фактор, способствующий сохранению здоровья подростков, как психического, так и физического. Например, индивиды с высокой самооценкой с большей вероятностью ощущают заботу и поддержку – факторы, которые оказывают мощное защитное действие на состояние здоровья, в том числе и продолжительность жизни (Ornish D. 1998). Согласно гипотезе «буфера», высокая самооценка смягчает влияние различного рода стрессов (особенно долгосрочных), т.к. индивиды с высокой самооценкой интерпретируют негативные события жизни более оптимистично, ощущают способность их контролировать и возможность справиться с ними (Lazarus R.S., Folkman S. 1984). Кроме того, возможно, что подростки с низкой самооценкой начинают вести себя причиняющим ущерб здоровью образом (курить, потреблять алкоголь) в попытке «улучшить» свой имидж, что негативно отражается на их здоровье.

подростков НЦЗД РАМН современное поколение детей достоверно опережает своих сверстников

90-х годов 20 века по длине и массе тела, срокам menarche. Однако физиометрические показатели и, прежде всего, мышечная масса и выносливость у них по-прежнему ниже, чем у предыдущих поколений и зачастую не соответствует тем требованиям, которые предъявляются системой обучения и воспитания, особенно в сфере физической культуры (Скоблина Н.А. с соавт., 2003-2011).
Все меньше времени у детей остается на занятия физкультурой и спортом. Проведенные исследования выявляют значительный риск плохого здоровья для тех мальчиков-подростков, которые никогда не занимаются даже легкими физическими упражнениями в свободное от учебы время.

Сокращаются возможности и снижается мотивация занятий спортом, активному отдыху.
Снижается физическая

подготовленность детей. Значительная часть учащихся неспособна выполнить минимальные возрастные нормативы..
Преобладание статической нагрузки - работа на уроках при относительно неподвижном положении тела, удержание правильной рабочей позы (помимо школы – просмотр телепередач, компьютерные игры, занятия музыкой, иностранным языком)
Статистикой доказано что люди спортивного склада, тренирующиеся или регулярно занимающиеся физической культурой, обращаются за медицинской помощью или консультативным лечением в среднем в 4 раза реже и болеют в 2 раза реже, чем люди, спонтанно (по настроению) занимающиеся, и в 3 раза реже, чем не занимающиеся ею вовсе на протяжении всей активной жизни.
Двигательная нагрузка - лучшее средство для снятия нервного напряжения . Исследования показали, что регулярные тренировки могут быть столь же эффективным лечением стрессовых состояний, депрессии как антидепрессанты или психотерапия. При умеренных физических нагрузках выделяется серотонин.

у детей уже считается эпидемией: из 77 млн детей, живущих

в Евросоюзе, 14 млн имеют избыточную массу тела. При современных тенденциях это число будет ежегодно возрастать на 400 000 (Nolt E., McKee M., ВОЗ, 2011).
В России количество детей с избыточной массой тела достигает 16-20% (). C ростом доходов населения наблюдаются изменения в рационе в сторону жирных продуктов быстрого питания.
В Томской области по результатам диспансеризации каждый 15 ребенок страдает ожирением (по данным департамента здравоохранения Томской области, май 2013).

Ожирение – риск
Повышения АД
Хронических заболеваний опорно-двигательного аппарата
Остеопороза
Желчекаменной болезни
Кожных заболеваний
Нарушений метаболизма половых гормонов, других эндокринных расстройств
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ

подходы к терапии, отличающиеся невысокой эффективностью
Ограничение адаптационных возможностей личности

на протяжении всей жизни. Начало расстройства в возрасте до 7 лет,нарушения представлены не менее 6 мес,объективно выявляются в различных ситуациях (дом, школа, медицинские учреждения).
Уровень интеллекта - нормальный (часто высокий).
В клинической картине - утомляемость,
дети легко отвлекаются, чрезвычайно
подвижны и импульсивны, испытывают
проблемы зрительного и слухового
восприятия (проблемы произношения,
чтения, правописания).

воспитания, обучения потенциалы не только реализуются, но подчас и блокируются

или самоблокируются под влиянием страха. профессор, доктор педагогических наук
Н.В.Кузьмина (2002)

чаще всего связанные с оценкой своей успешности в различных сферах

деятельности ребёнка (ребенок воспринимает что-то сделанное им хорошо, а взрослые опровергают его мнение, часто не учитывая возрастных возможностей ребёнка и руководствуясь своими амбициями и потребностями).
Часто тревожность развивается у ребёнка, находящегося в ситуации или состоянии конфликта, который вызван :
Негативными требованиями, которые могут поставить его в унизительное или зависимое поведение;
Неадекватными, чаще всего завышенными требованиями;
Противоречивыми требованиями, которые предъявляются ребёнку родителями, учебным заведением.
Нарушение внутрисемейного взаимодействия или взаимодействия со сверстниками;
Соматические нарушения (хронические заболевания, физические недостатки  и т.п.).

младшем школьном возрасте  возникновение тревожности связано с неудовлетворением потребности  в

надёжности и защищённости со стороны ближайшего окружения- эта потребность является ведущей в этом возрастном промежутке (нарушением отношений с близкими взрослыми). У младших школьников значимым взрослым помимо родителей может оказаться и учитель.
К  подростковому возрасту тревожность может стать устойчивым личностным образованием и появляется из-за неудовлетворения потребности удовлетворительного отношения к самому себе, что,  в свою очередь, зачастую связано с нарушением отношений со значимыми
людьми. Если в более раннем возрасте тревожность
связана с определёнными внешними ситуациями и
отношениями, то в подростковом возрасте всё
усложняется: появление тревожности
обусловливается «Я-концепцией» ребёнка (восприятием
самого себя), которая часто противоречива. Возникают
сложности с адекватной оценкой себя и собственных
успехов и неудач, следовательно это подкрепляет отрицательный эмоциональный опыт и тревожность.

(например, в области лица, шеи)
Раздражительность, непереносимость ожидания
Чувство одиночества, покинутости, незащищенности,

ощущение беспомощности
«Сумбур в голове», «пустая голова», «все сразу забыл»
Нарушения сна, аппетита, энурез
Соматические признаки: боли в животе, головокружения, головные боли, спазмы в горле, «пустота и холод внутри» , «сердце куда-то проваливается», все обрывается; затрудненное поверхностное дыхание и др. Во время проявления тревоги они часто ощущают сухость во рту, ком в горле, слабость в ногах, учащенное сердцебиение.
Дети чувствуют себя беспомощными, опасаются играть в новые игры, приступать к новым видам деятельности.
Низкий уровень самооценки, такие дети могут думать, что «хуже других», что они самые «некрасивые», «неумные», «неуклюжие». Они ищут поощрения, одобрения взрослых во всех делах.

взрослых. Высокая тревожность педагога или родителя передается ребенку. В семьях

с доброжелательными отношениями дети менее тревожны, чем в семьях, где часто возникают конфликты.
Тревожность детей возрастает в том случае, если родители не удовлетворены своей работой, жилищными условиями, материальным положением. Может быть, именно поэтому в наше время число тревожных детей неуклонно растет.
Соматические жалобы используются часто в качестве своеобразного выражения дистресса. Такой эмоционально-поведенческий паттерн можно проследить и в долговременной ретроспективе, нередко с включением семейных признаков тревоги, выражения стремления к опеке и предпочтения соматизации.

может привести к:
нарушениям поведения (пропуски в школе, агрессивному поведению)
неполноценным

взаимоотношениям со сверстниками
низкой самооценке
раннему началу употребления алкоголя или наркотиков
тревоге в будущем

даже при адекватной терапии, если не выявлены и не скорректированы

депрессивные симптомы и симптомы тревоги.

Депрессивные симптомы в детском возрасте редко бывают устойчивыми, характеризуются изменчивостью, фрагментарностью, часто сочетаются с тревогой.
У детей с ОВЗ симптомы преломляются в соответствии с клиникой основного инвалидизирующего заболевания, возрастом.
Часто имеют место личностные защитные реакции:
отказ от посещения школы
конфликтность
нарушения поведения
агрессивность

(в первой половине дня может отмечаться слабость, заторможенность, чувство грусти,

печали; днём – усталость, сонливость, головные боли; вечером – двигательное беспокойство, раздражительность, усиление тревоги)
Снижение успеваемости, потеря интереса к учёбе
Подростки могут «уйти в себя», проводить все больше времени в одиночестве, попытаться найти решение проблем в наркотиках или алкоголе, крайний вариант - суицид.
Часто – скрытая форма депрессии (сглаженная, смягченная), не так бросающаяся в глаза, но более длительная, растянутая во времени.

лет (на 100 000 лиц данной возрастной группы); по данным

ВОЗ, 2010

Таким образом, Россия является одной из наиболее неблагополучных в этом отношении стран, занимая в вышеуказанном рейтинге 4 место.
Кроме того, ежегодно каждый 12-й подросток совершает покушение на самоубийство, что резко повышает у него риск повторного, зачастую завершенного суицида.

и смерти в общем
Говорить о своем «уходе»
Говорить о чувстве безнадежности

или чувстве вины
Отдаляться от семьи и друзей
Терять желание от участиях в различных интересным им событиям и мероприятиям
Иметь проблемы с концентрацией внимания и ясным мышлением
Перетерпливать изменения в кулинарных предпочтениях и привычках
Демонстрировать саморазрущающее поведение (пить, употреблять наркотики)

трудных ситуациях и одновременно неспособные к компромиссам;
негибкие в общении

(их способы взаимодействия с окружающими достаточно однотипны и прямолинейны);
склонные к импульсивным, эмоциональным, необдуманным поступкам;
склонные к сосредоточенности на эмоциональной проблеме и к формированию сверхзначимого отношения;
пессимистичные;
замкнутые, имеющие ограниченный круг общения.

Уайльд
Ищем пути взаимодействия

учить - «Можно прийти и попросить какие-либо средства для достижения

целей, а можно прийти и ПРЕДЛОЖИТЬ их».
На что дети откликаются, так это на уважение- уважение к ним  к разумным личностям, уважение к их проблемам, которые для них не менее сложны, чем взрослые трудности для нас.
В работе педагога будет полезен анализ результатов изучения мнений учеников, родителей по различным вопросам, касающихся жизни класса, группы и разработка на их основе программы действий.
Например, можно провести анализ позиций учащихся по наличию, профилактике и коррекции отклонений в поведении, злоупотребления психоактивными веществами и т.д.

время разговора мы произносим слово «должен» («должны»).
Почувствуйте, как реагируют на

это слово родители…… дети…….
И, может быть, стоит отметить эти реакции и заменить его другими словами.

и укреплять своё здоровье,
Пример физической активности (лучше – мужской,

особенно для мальчиков)
Уметь сказать «Нет!» вредным привычкам,
Нести ответственность за себя и своих близких
Формирование психологической устойчивости к трудностям, возникающим в различных видах деятельности
Умение получать положительные эмоции и силы для новых свершений.

прощать, если ему прощать некого. 2.Ребенок не разовьет в себе терпение

или умение ждать осуществление своих желаний, если всегда сразу предоставлять ему все, чего он хочет. 3.Ребенок не научится принимать свои недостатки, если все вокруг безупречны. 4.Ребенок не научится сотрудничать, если все всегда проходит так, как хочется ему. 5.Ребенок не разовьет творческий талант, если за него будут делать все другие. 6.Ребенок не научиться сочувствию и уважению, если он не видит, что другие испытывают боль и переживают неудачу.

не придется столкнуться лицом к лицу с неприятностями. 8.Ребенок не разовьет

в себе упорство и силу, если все дается легко. 9.Ребенок не научится исправлять свои ошибки, если ему неведомы трудности, неудачи и промахи. 10.Ребенок не разовьет в себе чувство собственного достоинства и здоровую гордость, если не будет преодолевать препятствия и достигать чего-либо сам. 11.Ребенок не разовьет в себе чувство самодостаточности, если ему не знакомо чувство изоляции и неприятия. 12.Ребенок не разовьет в себе целеустремленность, если у него нет возможности противостоять авторитету и добиваться желаемого.

собственные ожидания относительно поведения детей).
Определять границы дозволенного поведения детей, сохраняя

при этом творческий подход к их воспитанию.
Давать выход их чрезмерной физической энергии. Учитывайте эту необходимость в любой ситуации: например, во время занятия, приучая к правилам поведения, при выполнении задания.
Обращаться с детьми как со взрослыми и равными, но не возлагайте на них взрослые обязанности.
Давать детям подробные объяснения, а также предоставлять им право высказывать свое мнение при принятии решений по разным вопросам и, более того, предоставляйте им несколько возможностей для выбора!

Честный ребенок любит не папу с мамой, а трубочки с кремом Дон Аминадо

Избегайте приказного тона, обращайтесь с детьми уважительно.
Выполняйте свои обещания.
Реагируйте на любую ситуацию без проволочек.
Физические меры воздействия и оскорбления категорически запрещены. Никогда не унижайте детей – никогда!
Если все-таки необходимо сделать «внушение», сделайте это наедине.
Ваша поддержка их действий должна выражаться, прежде всего, в формировании у них чувства безопасности. Избегайте порицания и криков по отношению к ним. Всегда давайте им понять, что вы поддерживаете их начинания.

с многократно повторяющимися действиями, они более восприимчивы и лучше реагируют,

когда регулярно едят, спят, играют.
Не забывайте быть последовательным, даже если вы чувствуете, что вам не хватает сил претворять в жизнь ваши планы относительно дисциплины. В противном случае дети поймут, что им совершенно не требуется следовать правилам, потому что эти правила все время меняются.
Вместо запрета лучше скажите ребенку: «Объясни мне, почему ты хочешь это сделать. Как ты думаешь, что из этого получится? Давай проиграем ситуацию. Как ты думаешь, что случится, если ты поступишь так?». Когда ребенок расскажет вам, что, по его мнению, произойдет, спросите: «Хорошо, что ты будешь делать в таком случае?». И он поведает вам о своих действиях.
Побуждать ребёнка к самовоспитанию и обучать его методике работы над собой (наглядные примеры кумиров, известных людей и т.д.).

уважают людей, чувствующих свое превосходство только потому, что они гораздо

старше, у них седые волосы и морщины на лице. Имея дело с детьми, вы должны заработать их уважение. Развивайте в себе выдержку и не пытайтесь воздействовать на них авторитетными методами.
Дайте детям возможность говорить о своих желаниях. А затем объясните им, почему вы не можете их удовлетворить. Главное, что от вас требуется, – это слушать детей.
Когда вы отдаете распоряжения, вы можете формулировать их следующим образом: «Мне нужна твоя помощь. Пожалуйста, убери свою обувь от двери». Ключевым моментом в данной ситуации является просьба о помощи.
Хвалите их за то, что они отвечают вашим ожиданиям: «Я рада, что ты...» или «Это здорово, что ты...». Хвалите сравнивая с самим собой, а не с другими!!!

без всяких криков и понуканий выводится (или выносится) из эпицентра

событий и изолируется на некоторое время в другом помещении, в другой части комнаты и т.д.
Время тайм- аута (то есть паузы) зависит от возраста ребенка: считается, что оставлять ребенка одного следует из расчета «одна минута на один год жизни » - 4 года - 4 минуты, 15 лет – 15 минут.
Главное, чтобы он не воспринимал это как наказание.
Это краткосрочное ограничение свободы, после которой к ребенку возвращается желание и базовая установка, которая изначально заложена в ребенке – доставлять родителям, взрослым радость.

ситуации, педагогу необходимо руководствоваться следующими «заповедями»:
Не навреди.
Не оценивай.
Принимай человека таким,

каков он есть.
Соблюдай конфиденциальность.
Соблюдай меру взаимного откровения с
ребёнком, но coхраняй некоторую дистанцию.
Не отнимай у ребёнка право отвечать за свои
поступки, никогда не давай советов.
Минимум специальных терминов.
Соблюдай принцип добровольности.

от информации, а помогать систематизировать
Поощрять стремление к самореализации
Не

поучать фразами типа «Я в твои годы»
Делиться своими представлениями о жизни
Уважать его мнение
Поддерживать отношения «на равных»
Вникать в их интересы, учиться у них
Поддерживать авторитет других взрослых (напр. учителей)
Помогать «остаться в реальности» (избегать компьютерной зависимости)
Поощрять успехи

отсутствует, там присутствует все, что угодно, кроме милосердия, - там

дрессировка. Через милосердие происходит воспитание Человека». А. и Б. Стругацкие

При нормальном воспитании ключевыми моментами должны быть
уважение со стороны
взрослых,
терпимость к
детским чувствам.

возможностей и последствий.
Альфред Адлер