Психология детей дошкольного возраста

мышление в дошкольном возрасте.
3. Развитие речи.
4. Усвоение нравственных норм.
5. Формирование

личностных качеств.

младший и старший дошкольный возраст.
Для каждого характерна своя социальная ситуация

развития. На стадии мл. дошкольного возраста ребёнок выходит за пределы своего семейного мира и устанавливает отношения с миром взрослых людей. Взрослые выступают в обобщённой форме, как носители общественных функций (папа, он доктор, шофёр и т. д.) На стадии ст. дошкольного возраста ребёнок входит в мир взрослых через сюжетно- ролевую игру.

выполняет практические и материальные действия с незнакомыми предметами.
На втором

этапе перцептивными действиями становятся сами сенсорные процессы. Дети знакомятся со свойствами предмета с помощью руки и глаза.
На третьем этапе перцептивные действия становятся ещё более скрытными. Дети отличают один предмет от другого

то, что оно вызывается внешними предметами, т.е. оно является непроизвольным.
При

переходе от непроизвольного к произвольному вниманию важное значение имеют средства управления вниманием.

мл. дошк. возрасте и запоминание и воспроизведение являются непроизвольными. Различные

процессы памяти развиваются с возрастом неодинаково, причём одни опережают другие. Напр. воспроизведение развивается раньше, чем произвольное запоминание.

формируется необходимая мотивация, т.е. желание запомнить.
2 этап совершенствуются необходимые мнемические

действия.

около 3х лет.

У одарённых детей развивается слуховая память.

сознания.
Основная функция воображения - защита личности.

в ситуации противоречия, между образом реальности и самой отражаемой реальностью.
Познавательное

воображение – это воображение, с помощью которого дети как бы достраивают и уточняют целостную картину мира

ребёнок приобретает способность механически замещать одни предметы другими, придавая предметам–заместителям

несвойственные им новые функции.
На 2 - м этапе предметы замещаются их образами и отпадает необходимость практического действия с ними.

на базе развитого воображения.
2 линия- улучшение наглядно- образного мышления на

основе произвольной и опосредованной памяти.
3 линия -начало активного формирования словесно- логического мышления путём использования речи.

обслуживает автономную деятельность ребёнка.

правил речевого поведения в диалоге. Пользуясь речью и зная многие

слова, он не осознаёт слова как слова, что-то обозначающие, но существующие отдельно как системы символов.

с ним надолго, определяя его как личность.

саморегуляции.
2. 4 – 5 лет формирование нравственной саморегуляции.
3. 5 –

6 лет формирование деловых качеств.

моральные представления. Источником моральных представлений являются взрослые. Нравственный опыт от

взрослых к детям передаётся и усваивается в процессе общения, наблюдения, подражания.

матери становится одним из стимулов поведения.
Существенное значение имеют оценки

близких взрослых людей.

связанные с отношением к своим обязанностям; с режимом дня; с

обращением к животным и вещам.

для детского понимания.

дошкольного возраста у большинства детей складываются определённые нравственные позиции.

окружающих, из этого формируется мотивация достижения успеха. С ней связано

становление таких качеств как ответственность чувство долга. Идёт формирование личностных качеств, связанных с отношением к людям: сочувствия, заботливости, внимательности.

оформляться в раннем детстве, образуют устойчивую индивидуальность.

личностные качества отличаются от других тем, что их развитие в

начальный период зависит от генотипической, биологической обусловленности. К ним относятся: экстравертированность, тревожность, эмоциональность, невротичность и т.д.

В это время дети узнают своё лицо в зеркале, называют

своё имя. До 7 лет ребёнок характеризует себя с внешней стороны.

В мл. дошкольном возрасте формируются такие важные черты как: инициатива,

воля, независимость. В ст. дошкольном возрасте ребёнок учиться общаться, налаживать отношения с людьми. С 3х лет вырастает стремление к самостоятельности.