Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями опорно-двигательного
Содержание
- 1. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями опорно-двигательного
- 2. Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» носит собирательный
- 3. Категории нарушений опорно-двигательного аппарата дети с церебральным
- 4. По степени тяжести нарушений двигательных функций и
- 5. Самая многочисленная группа среди детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата составляют дети с детским церебральным параличом
- 6. При ДЦП, как правило, сочетаются двигательные расстройства,
- 7. Двигательные нарушения при ДЦП выражаются в поражении
- 8. Важная задача диагностики при ДЦП – комплексное изучение особенностей детей
- 9. Диагностика ДЦПТяжелые формы ДЦП выявляются уже на
- 10. При диагностике необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенкаНеобходимо
- 11. Анамнестические данные собираются многими специалистами и позволяют
- 12. При обследовании детей с ДЦП следует степень
- 13. Особенности в
- 14. Скачать презентанцию
Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» носит собирательный характер и включает в себя двигательные расстройства, имеющие органическое центральное или периферическое происхождение. Причинами этих расстройств могут быть генетические нарушения, а также органические повреждения
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» носит собирательный характер и включает
Слайд 3Категории нарушений опорно-двигательного аппарата
дети с церебральным параличом (ДЦП);
с
последствиями полиомиелита в восстановительной или резидуальной стадии;
с миопатией;
с
врождёнными и приобретёнными недоразвитиями и деформациями опорно-двигательного аппарата.
Слайд 4По степени тяжести нарушений двигательных функций и по сформированности двигательных
навыков дети разделяются на:
1 группа. Дети с тяжёлыми нарушениями(у некоторых
не сформированы ходьба, захват и удержание предметов, навыки самообслуживания; другие с трудом передвигаются).2 группа. Дети имеющие среднюю степень выраженности двигательных нарушений(большая часть этих детей может самостоятельно передвигаться на ограниченные расстояния, владеют навыками самообслуживания, но они не автоматизированы).
3 группа. Дети имеющие лёгкие двигательные нарушения(передвигаются самостоятельно, владеют навыками самообслуживания, однако некоторые движения выполняются неправильно).
Слайд 5
Самая многочисленная группа среди детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата составляют
дети с детским церебральным параличом
Слайд 6При ДЦП, как правило, сочетаются двигательные расстройства, речевые нарушения и
задержка формирования отдельных психических функций. Не существует соответствия между выраженностью
двигательных нарушений и степенью недостаточности других функций.40 — 50% детей имеют задержку психического развития; около 10 % — умственную отсталость разной степени выраженности.
Слайд 7Двигательные нарушения при ДЦП выражаются в поражении верхних и нижних
конечностей
Тяжесть двигательных нарушений различна
Тонкие движения пальцев не развиты практически у
всех детейУ большинства больных ДЦП выявляются речевые нарушения
Слайд 9Диагностика ДЦП
Тяжелые формы ДЦП выявляются уже на первом месяце жизни,
Более легкие формы ДЦП диагностируются несколько позже — примерно к
5 — 6 мес. Легкую и среднюю степени тяжести ДЦП часто бывает сложно выявить в первые дни жизни ребенка
Слайд 10При диагностике необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка
Необходимо избегать прямого переноса
результатов продуктивных видов деятельности у ребенка с ДЦП в сферу
интеллектуальную, познавательную, личностную.
Слайд 11Анамнестические данные собираются многими специалистами и позволяют более точно установить
диагноз и прогноз развития ребёнка
Воспитатель может принимать участие в проведении
тех вспомогательных диагностических методов, которые реализует психологСпособ предъявления диагностического материала должен быть организован так, чтобы каждый ребенок мог реагировать на том уровне и такими средствами, которые ему доступны
Слайд 12При обследовании детей с ДЦП следует степень развития навыков самообслуживания.
При
обследовании психических процессов важно обратить внимание на изучение пространственных представлений
Для
выявления отклонений в развитии личности ребенка с целебральным параличом необходим комплексный клинико-психолого-педагогический анализ ее особенностей
Слайд 13
Особенности в формировании личности детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
Пониженный
фон настроения
Тенденция к ограничению социальных контактов
Заниженная самооценка
Уход в болезнь
Ипохондрические черты
характера
