Разделы презентаций


пвд 30.01.18

Содержание

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯМДК.02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возрастаЗанятие 30.01.18 Заочное отделение 232 группа

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1


Слайд 2МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
МДК.02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных

видов деятельности детей дошкольного возраста
Занятие 30.01.18 Заочное отделение 232 группа


МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯМДК.02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возрастаЗанятие 30.01.18 Заочное

Слайд 3Метод – способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность.
Метод обучения

– система последовательных взаимосвязанных способов работы педагога и обучаемых детей,

которая направленная достижение дидактических задач.
Прием – часть метода, способ работы педагога.

Метод – способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность.Метод обучения – система последовательных взаимосвязанных способов работы педагога

Слайд 4Выбор метода обучения зависит от:
1. Цели и содержания предстоящего занятия

(н-р, при обучении лепке, рисованию, пению ведущим методом будет упражнение).
2.

Оснащенности педагогического процесса (н-р, если в ДОУ нет репродукций, слайдов, то педагог отдает предпочтение словесным методам).
3. От личности педагога (от его способностей, ответственности)

Выбор метода обучения зависит от:1. Цели и содержания предстоящего занятия (н-р, при обучении лепке, рисованию, пению ведущим

Слайд 5Общие правили использования методов обучения:
Ни один отдельно взятый метод не

может обеспечить результатов в полном объеме.
Ввиду того, что ни один

метод не является универсальным. хороших результатов в обучении можно добиться лишь только при использовании не просто нескольких методов, а ряда методов.
Наибольшего эффекта можно добиться, используя не разнонаправленные, а дополняющие друг друга методы обучения, ориентированные на единую цель. т.е. систему методов.

Общие правили использования методов обучения:Ни один отдельно взятый метод не может обеспечить результатов в полном объеме.Ввиду того,

Слайд 6Классификации методов
обучения (обзор):
Е.Я. Голант (60-е гг)
В зависимости от степени

включения учащихся в учебную деятельность
пассивные
рассказ
объяснение
демострация
активные
лабораторный метод
работа с книгой

Классификации методов обучения (обзор):Е.Я. Голант (60-е гг)В зависимости от степени включения учащихся в учебную деятельностьпассивныерассказобъяснениедемострацияактивныелабораторный методработа с

Слайд 72. М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер (по уровню включения в продуктивную

деятельность):
информационно-рецептивный / объяснительно-иллюстративный (рассказ, объяснение, демонстрация)
репродуктивный (воспроизведение ребенком учебных

действий по заранее определенному алгоритму)
проблемное изложение материала
частично-поисковый метод \ эвристический метод (пошаговое решение учебной задачи)
исследовательский метод (самостоятельное решение познавательной задачи).

2. М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер (по уровню включения в продуктивную деятельность): информационно-рецептивный / объяснительно-иллюстративный (рассказ, объяснение, демонстрация)репродуктивный

Слайд 83. М.А. Данилов, Б.П. Есипов (по дидактическим целям):
методы приобретения новых

знаний
методы формирования умений и навыков и применения их на практике
методы

проверки ЗУНов (знаний, умений и навыков)
3. М.А. Данилов, Б.П. Есипов (по дидактическим целям):методы приобретения новых знанийметоды формирования умений и навыков и применения

Слайд 94. Ю.Б. Бабанский (организационная классификация):
методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
методы

организации учебно-познавательной деятельности
методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности

4. Ю.Б. Бабанский (организационная классификация):методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельностиметоды организации учебно-познавательной деятельностиметоды контроля и самоконтроля эффективности

Слайд 105. Е.И. Перовский, Д.О. Лоркипанидзе
(по источникам получения знаний)
наглядные
практические
словесные
Данная классификация

принята
в дошкольной педагогике.

5. Е.И. Перовский, Д.О. Лоркипанидзе (по источникам получения знаний)наглядныепрактическиесловесныеДанная классификация принята в дошкольной педагогике.

Слайд 11Методы и приемы
обучения дошкольников.

Методы и приемыобучения дошкольников.

Слайд 121. НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
НАБЛЮДЕНИЕ –
умение всматриваться
в явления окружающего

мира, выделять в них
существенное,
основное,
замечать
происходящие
изменения,
устанавливать
причины,
делать

выводы.

ДЕМОНСТРАЦИЯ
НАГЛЯДНЫХ
ПОСОБИЙ – метод
обучения, дающий
ребенку
наглядный образ
знакомых и незнакомых
предметов, а также позволяющий увидеть
предметы и явления в
динамике.

1. НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯНАБЛЮДЕНИЕ – умение всматриваться в явления окружающего мира, выделять в них существенное, основное,замечать происходящие

Слайд 13НАБЛЮДЕНИЕ
В зависимости от
характера
познавательных задач:
По времени:
кратковременные
длительные
распознающего
характера
за изменением и


преобразование объектов
репродуктивного
характера

НАБЛЮДЕНИЕВ зависимости от характера познавательных задач:По времени:кратковременныедлительныераспознающего характераза изменением и преобразование объектоврепродуктивного характера

Слайд 14Требования к наблюдению:
(Е. А. Флерина, Е.И. Радина, П.Г. Саморукова и

др.),
объект наблюдения должен быть интересен для детей;
объект наблюдается в

таких условиях, которые позволяют выявить его характерные особенности( лучше в естественной обстановке;
педагог намечает цель наблюдения, определяет круг новых знаний, продумывает, как их связать с опытом детей;
детям дается целевая установка для наблюдения, что обеспечивает полноту восприятия;
усвоенные в процессе наблюдения знания, зародившиеся чувства и отношение к наблюдаемому должны получить свое дальнейшее развитие в деятельности детей (в пересказывании, рисовании, лепке, художественном труде, игре);
- обеспечивать последовательность и планомерность наблюдения в соответствии с поставленными задачами, особенностями объектов, возрастом детей;
- наблюдение следует сопровождать точным конкретным словом: называть предметы, их признаки, действия.
Требования к наблюдению:(Е. А. Флерина, Е.И. Радина, П.Г. Саморукова и др.),объект наблюдения должен быть интересен для детей;

Слайд 15Наглядные приемы обучения:

показ способов действий,
показ образца,
показ способов

работы.

Наглядные приемы обучения: показ способов действий, показ образца, показ способов работы.

Слайд 16Демонстрация картин
и репродукций:
Демонстрация с
использованием ТСО
(технические средства обучения):
слайды
диафильмы
видеофильмы
компьютерные

программы
Виды картин:
специально созданные дидактические картины (сюжетные и предметные0
репродукции известных художников
книжная

графика (иллюстрации)

ДЕМОНСТРАЦИЯ

Демонстрация картин и репродукций:Демонстрация с использованием ТСО (технические средства обучения):слайдыдиафильмывидеофильмыкомпьютерные программыВиды картин:специально созданные дидактические картины (сюжетные и

Слайд 17Порядок вопросов при
рассматриванием картины.
Вопросы, помогающие восприятию общего смысла

картины («Что нарисовано на картине?»; «Что изобразил художник?»).
Вопросы, побуждающие

к анализу содержания (кто и что изображено, каковы их свойства, особенности, действия).
Вопросы, требующие установления связей между изображенными предметами, лицами.
Вопросы, которые стимулируют воображение ребенка, побуждают к самостоятельным выводам, суждениям. Оправдывает себя такой прием, когда детям предлагают представить себя какими-либо персонажами картины и рассказать об их дей­ствиях, переживаниях, «озвучить картину».
Порядок вопросов при рассматриванием картины. Вопросы, помогающие восприятию общего смысла картины («Что нарисовано на картине?»; «Что изобразил

Слайд 182. ПРАКТИЧЕСКИЕ
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
УПРАЖНЕНИЯ
ОПЫТЫ И
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ
МОДЕЛИРОВАНИЕ

2. ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯУПРАЖНЕНИЯОПЫТЫ И ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕМОДЕЛИРОВАНИЕ

Слайд 19Упражнение - многократное повторение ребенком умственных или практических действий заданного

содержания.
Виды упражнений
В зависимости
от способов
выполнения:
В зависимости
от дидактического
материала:
подражательные
конструктивные
творческие
речевые
предметные
игровые

Упражнение - многократное повторение ребенком умственных или практических действий заданного содержания. Виды упражненийВ зависимости от способов выполнения:В

Слайд 20Дидактические правила проведения упражнений:
- ставить перед детьми учебную задачу, говорить,

что им предстоит делать (будем учиться составлять предложения, решать задачи,

пересаживать растения и т.д.);
- показывать способ выполнения действий с одновременным словесным пояснением. Если способ действий оказывается сложным (помыть и вытереть игрушку), разрешать малышам сразу после показа и объяснения педагога выполнять его поэтапно;
- для усвоения знаний и умений требуются многократные упражнения, но с постепенно усложняющейся задачей, с введением новых приемов работы, с использованием иного предметного оборудования. В повторные упражнения следует включать условия, задачи, требующие от детей проявления творчества;
- выполнение детьми упражнений нуждается в контроле со стороны педагога, иначе могут закрепиться ошибочные приемы работы, искаженные знания. От прямого контроля переходить к косвенному, постепенно развивая у детей элементы самоконтроля.
Дидактические правила проведения упражнений:- ставить перед детьми учебную задачу, говорить, что им предстоит делать (будем учиться составлять

Слайд 21
ОПЫТЫ И
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ –
особая форма поисковой
деятельности ребенка ,

направленная на познание
признаков и свойств предметов и явлений, непосредственно


воспринимаемых при помощи органов чувств (цвет, величина,
форма, запах) и скрытых, неподдающихся такому
непосредственному восприятию (хрупкость, переход воды из
одного состояния в другое и пр.).
ОПЫТЫ И ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ – особая форма поисковой деятельности ребенка , направленная на познание признаков и свойств предметов

Слайд 22
Моделирование - наглядно-практический метод обучения, в основе которого лежит принцип

замещения: реальный предмет ребенок замещает другим предметом, его изображением, каким-либо

условным знаком.



Модель представляет собой обобщенный образ существенных свойств моделируемого объекта.


Моделирование - наглядно-практический метод обучения, в основе которого лежит принцип замещения: реальный предмет ребенок замещает другим предметом,

Слайд 23ВИДЫ МОДЕЛЕЙ:
ПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНО-
СХЕМАТИЧЕСКИЕ
ГРАФИЧЕСКИЕ

ВИДЫ МОДЕЛЕЙ:ПРЕДМЕТНЫЕПРЕДМЕТНО-СХЕМАТИЧЕСКИЕГРАФИЧЕСКИЕ

Слайд 24
ТРЕБОВАНИЯ К МОДЕЛЯМ:

1. Они должны легко отражать основные свойства и

отношения. которые являются объектом познания, быть по структуре аналогичными изучаемому

объекту.
2. Быть простыми для восприятия, доступными для создания и действия с ней.
3. Ярко и отчетливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с ее помощью.
4. Должны облегчать познание.

ТРЕБОВАНИЯ К МОДЕЛЯМ:1. Они должны легко отражать основные свойства и отношения. которые являются объектом познания, быть по

Слайд 253. ИГРОВЫЕ
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
дидактическая
игра
роль
воображаемая
ситуация

3. ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯдидактическая игра роль воображаемаяситуация

Слайд 26
ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ:

внезапное появление объектов, игрушек (сюрпризный момент),
выполнение воспитателем

различных игровых действий,
инсценировки коротких рассказов, стихотворений, бытовые сценки, элементы драматизации,
загадывание

и отгадывание загадок,
введение элементов соревнования (в старших группах),
создание игровой ситуации («Покажем мишке наши игрушки»; «Научим Петрушку мыть руки»; «Поможем зайчику разложить картинки»).

ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ: внезапное появление объектов, игрушек (сюрпризный момент), выполнение воспитателем различных игровых действий,инсценировки коротких рассказов, стихотворений, бытовые

Слайд 274. СЛОВЕСНЫЕ
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
рассказ
воспитателя,
рассказы детей
беседа
чтение
художественной

литературы

4. СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯрассказ воспитателя, рассказы детей беседа чтение художественной литературы

Слайд 28
ТРЕБОВАНИЯ К РАССКАЗУ ПЕДАГОГА:

в рассказе должна отчетливо прослеживаться главная идея,

мысль,
динамичность содержания,
лаконичность,
созвучность личному опыту дошкольников,
художественность его формы,
новизна и

необычность информации для детей,
выразительность речи взрослого.


ТРЕБОВАНИЯ К РАССКАЗУ ПЕДАГОГА:в рассказе должна отчетливо прослеживаться главная идея, мысль, динамичность содержания,лаконичность,созвучность личному опыту дошкольников,художественность его

Слайд 29Беседа - диалогический метод обучения, который предполагает, что задавать вопросы

и отвечать, высказывать свою точку зрения могут все участники беседы.


ВИДЫ БЕСЕД:

по содержанию

по дидактическим
целям

познавательные
этические

вводные
обобщающие
(итоговые)

Беседа - диалогический метод обучения, который предполагает, что задавать вопросы и отвечать, высказывать свою точку зрения могут

Слайд 30ТРЕБОВАНИЯ К ЧТЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
необходимо подбирать произведения, ценные в воспитательном

отношении,
произведения, соответствующие возрасту и уровню развития детей,
необходимо подготавливать детей

к восприятию произведения краткой беседой, ставить перед ними учебно-познавательную задачу,
следует продумывать сочетания чтения с другими методами, в частности с наглядными ,
после чтения проводится беседа, помогающая ребенку полнее осознать содержание произведения. В ходе беседы педагог старается усилить его эмоционально-эстетическое воздействие на воспитан­ников.
ТРЕБОВАНИЯ К ЧТЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:необходимо подбирать произведения, ценные в воспитательном отношении,произведения, соответствующие возрасту и уровню развития детей,

Слайд 31
Словесные приемы обучения:

вопросы к детям,
указание,
пояснение,
объяснение,
педагогическая

оценка.






Словесные приемы обучения: вопросы к детям, указание, пояснение, объяснение, педагогическая оценка.

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика