Развитие ответственности

сильными.

ответственности позволяет гордиться успехами, принять действительность неудач.

развитие ребёнка ускоряется, они чувствуют себя более ответственными.
У ребёнка должны

быть свои обязанности – уборка игрушек, уход за растениями и животными и т.п.
Ребёнок должен воспринимать слово «Нет» как помощь взрослого.

Не контролируйте ребёнка при выполнении задач, которые он способен выполнить самостоятельно

свою комнату. Они убирают, и вы позволяете любимое развлечение.
Не стоит

думать о своем проигрыше, если комната все же не была убрана.
Если вы последовательны, ответственное поведение начнет появляться.

Дети должны испытать последствия своего поведения, начать понимать ответственность за совершённые поступки.

разумеющейся обязанностью.
Такой человек не задумывается о том, как стать более

ответственным, поскольку ему комфортно в его настоящем положении.

Нулевой уровень ответственности - иждивенец.

дама.

поводу, обсудить и заключить соглашение о соблюдении правила.
3)Определение последствий.

Вы должны решить, что делать, когда ребёнок нарушает правило или не следует процедуре. Заранее установленные последствия - что будет, если правила нарушаются, позволяют детям предвидеть ситуацию и отвечать за свои действия.
4) Соблюдение правил. Детальный контроль, особенно вначале. Добиться соблюдения детьми модели правильного поведения.

Установление правил - четырехступенчатый процесс:

если в следующий раз диски не будут убраны, то их

уберу я, но на месяц.
Дети: На месяц долго, давай, ты уберёшь на неделю.
Хорошо, первый раз на неделю, но если ситуация повторится, то на месяц.
Далее- четкое следование договору.

Пример – не убираются вещи Тон разговора – спокойный, доброжелательный, ранее делались замечания по поводу уборки

его справедливость подвергается сомнению.
Правила невыполнимы, их слишком много.
Санкции не используются.
Вместо

санкций – нотации, упрёки или угрозы.
Родители сами без обоснований не выполняют правила.

Ошибки родителей

до того момента, пока им не скажут что-либо сделать.
Если его

не подталкивать на какие-то действия, не контролировать, то он так и будет находиться в отправной точке.
Без контроля начинает «халтурить».

Давай ты сама будешь отвечать за выполнение домашних заданий по

математике всю четверть, по остальным предметам я буду проверять.
В конце четверти посмотрим, как у тебя получилось.
Ты большая умная девочка, я уверен, что у тебя всё получиться.
Если ты обратишься за помощью, я тебе помогу.
Если результаты не ухудшаться, я увижу, что ты взрослая, ты сможешь…(желаемое вознаграждение)

поставленной задачи, сделать так, чтобы для ребёнка выполнение задачи и

достижение результата было желанным и важным
Задача чётко ставиться перед ребёнком, в том числе – определение способов, формы и сроков подведения итогов.
Согласование срока и критериев успеха. Получение подтверждения от ребёнка того, что задача, степень ее важности и требования к результату поняты правильно.
Контроль результатов. Оценка результатов. Поиски способов совершенствования.
Восхищение, поощрение.
Намечаем новые горизонты.

Процесс создания «зоны ответственности»

дело после нескольких попыток.
Слабая обратная связь, родители не замечают «провала»,

не поддерживают.
Ребёнок не понимает, по каким критериям оценивается успех.
Родители не подкрепляют успехи.

Ошибки родителей

но при этом не вкладывают в нее душу.
Нет инициативы.

Не стоит ждать от такого человека какой-либо инициативы.
Ждут помощи. Такие люди заинтересованы в том, чтобы кто-либо мог помочь или подсказать что-то.
Легко отвлекаются.
Многое делают в последний момент.

Второй уровень – исполнитель конкретных дел (выполняет обязанности сам)

принимать самостоятельные решения.
У ребёнка должно появиться стремление воспитывать в

себе нужные качества. Необходимо сделать ответственность одной из своих ценностей, желаемых качеств личности.  
Научить ставить ясные собственные цели.
Цель «я хочу» перевести на «что необходимо сделать» для того, чтобы получить то, что я хочу.
Научить поощрять и наказывать себя.

Развитие личной ответственности.

не сделаю первым делом зарядку! Точка!»
Убедить себя в необходимости

это сделать.
Если я не справлюсь в малом деле, я не вправе рассчитывать на какой-либо крупный успех.
Санкции. Привычные приятные вещи я сегодня точно не увижу до тех пор, пока не сделаю, возможно, что-то менее приятное, но - важное!

важен результат его работы, стремится улучшить результат работы.
Уверен в себе,

позитивная самооценка в деятельности.
Уверен, что результат зависит от него, не обвиняет в неудачах других людей.
Видит свой продвижение вперёд, готов к получению обратной связи, обсуждению результатов.

Третий уровень – ответственный, стремящийся к развитию.

и чувствам, уверенность в себе.
Устанавливает справедливые равноправные отношения с людьми.

Позитивное отношение к людям.
Стремление к развитию, умеет ставить цели и добиваться желаемого.
Рефлексивность, умеет анализировать себя и свои действия, контролировать свои эмоции.
Отвечает за последствия принятых решений.
Умеет управлять собой, самодисциплина.
Настойчивость и выдержка, умение «держать удар». Концентрация на деле, оптимизм (стайер, а не спринтер).

Взять на себя ответственность за собственную жизнь.

ваши вещи, за учёбу.
№2. Соблюдаешь ли ты свое слово!? Даже в

маленьких обещаниях? Есть ли не выполненные обещания?
№3. Расширение своей зоны ответственности. Какую часть ответственности ты хочешь и можете забрать на себя! Приходи не с проблемой, а уже с 1, 2-мя вариантами решения! Затем посмотри, что ты можешь решать самостоятельно, и обсуди – какие вопросы ты можешь решать без согласования, какие – согласовывать.
№4. К какой цели ты стремишься? Или ты привык жить по принципу "куда ветер дует"!? И прощать / жалеть себя когда что-то не получается?
№5. Планируешь ли ты свое время? Если да, то проводишь ли анализ, где время было потрачено с пользой, а где впустую и почему?!

Какие проблемы надо обсуждать с подростком

продумывает последствия.
Умеет ставить цели и планировать способы их достижения.
Умеет контролировать

себя, самодисциплина.
Понимает точку зрения других, умеет обсуждать проблемы, договариваться.
Учится мотивировать других, организовывать людей.

Четвертый уровень – взял ответственность за собственную жизнь, может брать ответственность и за других.

всю жизнь должны контролировать своего ребёнка.
Воспитывают чувство исключительности, особых способностей.
Перфекционизм.

Пытаются свои нереализованные мечты реализовать в ребёнке.

нравоучения.
Положительный и отрицательный опыт самостоятельной деятельности – развивает ответственность.
Пытаясь развить

ответственность, самодисциплину у ребёнка, необходимо самому быть ответственным и иметь самодисциплину.
Необходима последовательность действий и согласие между родителями.

Важные напоминания для родителей

слабо мотивированного.
Заблуждение «Он не сможет это сделать хорошо».
Порочный круг.

Родители действуют так, как будто не доверяют детям,
Дети теряют инициативность, это приводит к усилению недоверия к ним.

на достижение целей.
Интересоваться, нужна ли ребёнку помощь.
Она также

дает родителям гарантию того, что проблема будет выявлена прежде, чем разовьется в катастрофу.

повседневную работу, пренебрегают более общей картиной деятельности, не могут полностью

осознать значение передачи ответственности.

родителей.
Попустительский стиль воспитания.
Директивный стиль воспитания в семье.
Непоследовательность, противоречивые требования.

Стиль

воспитания

считает удобнее спросить взрослых как делать, чем самому решить проблему.

Нежелание

брать на себя ответственность

возможность совершения ошибки, он уклоняется от нее.
Часто

даже если берутся за работу, то постоянно консультируются, чувствуют необходимость спрашивать, правильно ли выполняют работу.

У ребёнка отсутствует уверенность в себе.

же он считает, что это так на самом деле.
Считает,

что и так слишком занят.

Ощущение перегруженности.

каких-либо положительных стимулов за дополнительную ответственность.

Нет достаточного вознаграждения за

расширение сферы деятельности

задания.

и дети должны внимательно присмотреться к себе, осознать своя страхи

и подняться над ними.

Провести анализ: опасений за свой авторитет, боязни риска, отсутствия уверенности в себе, неспособности доверить другому выполнение задания, боишься осуждения окружающих и др.

ПРЕОДОЛЕНИЕ ПРЕПЯТСТВИЙ.

с книгой, выполнение упражнений оказывает психотерапевтическое воздействие.
В книге рассказ о

преодолении трудностей при переходе со 2, 3 на 4 уровень ответственности.

Если «пока не получается», «запущенный случай».