Слайд 1Ребенок XXI века в образовании и в жизни
Ценности
Цели
Приоритеты
Слайд 2Перспективные профессии будущего – ТОП-10 по версии «Сколково»
Слайд 4Приоритетный проект «Цифровая школа»
Создать к 2025 году новые возможности для
развития личности обучающихся общеобразовательных организаций посредством создания современных условий, соответствующих
требованиям Цифровой экономики в Российской Федерации .
В результате реализации проекта сформируется гибкая адаптивная цифровая образовательная среда, которая обеспечит возможность оперативно реагировать на регулярно меняющиеся запросы личности и общества.
Слайд 6Поколение Z
Они с детства знакомы с цифровыми технологиями. «Буквально родились
с iPad в руках».
Новое поколение придерживается принципа «живи настоящим», предпочитая
проводить время в свое удовольствие и стараясь ни о чём сильно не беспокоиться. Главная цель их жизни – «быть счастливыми», в первую очередь молодые люди связывают счастье с физическим и психологическим комфортом.
У поколения Z нет авторитетов, кроме цифровых технологий
Слайд 7ПОКОЛЕНИЕ Z: ГОСТИ ИЗ БУДУЩЕГО
Запоминают не содержание информации, а
место, где находится информация
Удержание внимания сократилось в десятки раз
Клиповое сознание и мышление
Многозадачность
Слайд 8Особенности поколения Z в обучении
Всю информацию они получают из Сети,
умеют с ней отлично работать, предпочитают общение в виртуальном пространстве
личному общению.
Нетерпеливы и сосредоточены, в основном, на краткосрочных целях.
Они ориентированы на потребление и индивидуалистичны.
Ценят честность и откровенность.
Они быстро взрослеют, занимаясь самообразованием в Интернете.
Иначе занимаются творчеством: делают сайты, флэш-фильмы, электронные презентации, в онлайн-играх создают целые миры.
Феномен детской многозадачности. Ребёнок, сидя за компьютером, одновременно общается в чате, занимается поиском в сети, скачивает музыку, периодически разговаривает по скайпу, слушает музыку из плейера, пытается делать домашнее задание и при этом пьёт сок и жуёт бутерброд.
Мотивированно занимаются только тем, что им интересно, и игнорируют при этом всё больше и больше то, в чём они не заинтересованы.
Слайд 9 У детей поколения Z по-другому функционирует память: в первую
очередь, запоминается не содержание какого-нибудь источника информации в сети, а
место, где эта информация находится, а ещё точнее — «путь», способ, как до неё добраться. Память становится не только «неглубокой», но и «короткой».
Средняя продолжительность концентрации внимания по сравнению с тем, что было 10−15 лет назад, уменьшилась в десятки раз. Если прежде на уроке ученик мог удерживать внимание в течение 40 минут, и это считалось нормой, то сейчас в классе на такую сосредоточенность способны буквально единицы.
У «цифровых аборигенов» формируется «клиповое мышление», предполагающее переработку информации короткими порциями. Эти люди не будут читать «Войну и мир», они будут читать комиксы и короткие тексты в интернете, которые помещаются на один экран. И переваривать информацию они будут точно таким же образом: быстрее, но короткими порциями.
Они гиперактивны. Этим детям трудно долго оставаться сосредоточенными на чём-то одном, они очень непоседливы и потому расторможены.
Они склонны к аутизации — погружению в себя. Речь идёт об аутизме не в виде расстройства (хотя детей-аутистов становится все больше), а об аутизации как способе взаимодействия с миром, выступающим как защита от проблем современного образа жизни.
Слайд 10Поколение Z: легко увлечь, непросто озадачить
Поколение Z, первое полностью цифровое
и технологичное. Мир ускорился: технологии стали обычным делом, а умения,
которые родители Зетов приобретали годами, уже «внедрены в прошивку». Это творческое поколение, которое стремится улучшить мир вокруг себя. Теория неинтересна: Зеты нацелены на результат и хотят решать настоящие, «взрослые» задачи.
Одиннадцатиклассник столичной физмат-школы разработал автономную транспортную систему, управляемую со спутника. Школьник из Нариманова создал эффективную систему энергоснабжения города. Десятиклассница из Москвы построила мощную аквапонную систему, способную выращивать не только водных обитателей, но и наземные растения.
Слайд 11ВЫВОД:
оптимальным инструментом развития ребенка поколения Z выступает проектная технология, ориентированная
на создания социально значимого результата при самостоятельной работе с информационной
базой.
Слайд 12Российский ребёнок 21 века
Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых
изменений ребенка и ситуации его развития
(по материалам исследования РАО и
РАМН)
Слайд 13Российский ребёнок 21 века
2005 - 2009 г. - резко снизилось
когнитивное развитие детей дошкольного возраста
снижение уровня линейного и структурного
визуального мышления
развитие дивергентного мышления (креативности) снизилось с "хорошего" до "слабого"
Слайд 14Российский ребёнок 21 века
Снизилась энергичность детей, их желание активно действовать
При
этом возрос эмоциональный дискомфорт.
Слайд 15Российский ребёнок 21 века
сужение уровня развития сюжетно-ролевой игр школьников
недоразвитие мотивационно-потребностной
сферы ребенка, а также его воли и произвольности.
Слайд 16Российский ребёнок 21 века
крайне низкие показатели в тех действиях детей,
которые требуют внутреннего удержания правила и оперирования в плане образов
сегодня
с данными действиями справляется не более 10% детей
неразвитость внутреннего плана действия и сниженный уровень детской любознательности и воображения
детям оказывается недоступным то, с чем легко справлялись их ровесники три десятилетия назад.
Слайд 17Российский ребёнок 21 века
недостаточная социальная компетентность 25% детей младшего школьного
возраста, их беспомощность в отношениях со сверстниками, неспособность разрешать простейшие
конфликты
более 30% самостоятельных решений, предложенных детьми, имеют явно агрессивный характер.
Слайд 18Российский ребёнок 21 века
приобщение детей к телеэкрану, начиная с младенческого
возраста
к началу школьного возраста время просмотра достигает 10—12 тыс. часов,
более 60% родителей проводят досуг с ребенком перед телевизором, у каждого десятого ребенка-дошкольника все (!) свободное время проходит у телевизора
в результате возникает особая потребность экранной стимуляции, которая блокирует собственную деятельность ребенка.
Слайд 19Российский ребёнок 21 века
обеднение и ограничение общения подростков со сверстниками,
рост явлений одиночества, отвержения низкий уровень коммуникативной компетентности
если в начале
90-х гг. многие подростки отличались чувством одиночества, но при этом их тревожность стояла на 4—5 местах по силе проявления, то в 2009 г. тревожность у 12—15-летних детей вышла на 2-е место, усугубляясь чувством брошенности, ненужности взрослому миру, опустошенности, растерянности, неверия в себя.
Слайд 20Российский ребёнок 21 века
у подростков происходят регрессивные изменения в мозговом
обеспечении познавательной деятельности, а обусловленная гормональным процессом повышенная активность подкорковых
структур приводит к ухудшению механизмов произвольного регулирования
ухудшаются возможности избирательного внимания, снижается возможность избирательной оценки значимости информации, уменьшается объем рабочей памяти
несоответствие механизмов мозгового обеспечения когнитивных процессов и самосознания подростком своей взрослости и независимости
Слайд 21Российский ребёнок 21 века
тенденция к прогрессивному снижению темпов продольного
роста тела, нарастанию астенизации телосложения, отставанию в приросте мышечной силы
большую
группу составляют дети, для которых характерно проблемное течение психического развития в онтогенезе
распространенность основных форм психических заболеваний детей, которая каждые десять лет возрастает на 10—15%.
Слайд 22Российский ребёнок 21 века
на первый план у современных детей подросткового
возраста выходят не развлечения, а свой особый поиск смысла жизни,
возрастает их критичность по отношению к взрослым, т.е. фиксируются новые характеристики в их социальном развитии
Слайд 23Российский ребёнок 21 века
увеличивается категория одаренных детей, среди них:
-
дети с особо развитым мышлением
- дети, способные влиять на
других людей, — лидеры
- дети-"золотые руки"
-дети, представляющие мир в образах, художественно одаренные
- дети, обладающие двигательным талантом.
Слайд 25Дж. Коатс, автор книги «Поколения и стили обучения»:
1. Хорошо
структурируйте учебный процесс.
2. Обеспечивайте «обратную связь».
3. Сделайте учебный
материал «ярким и зримым».
4. Используйте простые для восприятия тексты, структура которых должна соответствовать их содержанию, а ключевые пункты — выделены визуально.
5. Подводите итоги каждого этапа обучения — и немедленно ставьте задачи на следующий этап.
6. Руководите мудро, давая ученикам возможность продемонстрировать свои знания.
7. Помните о важности устной коммуникации.
8. Подавайте материал в оптимистичном тоне.
9. Ваши требования должны быть ясны, а информация, которую Вы сообщаете аудитории, — точна.
10. Используйте время эффективно. Представители «Поколения Z» не способны удерживать внимание на чём-то одном больше 15−20 минут — оно ослабевает. Разделите учебное время на промежутки, в течение каждого из которых учащиеся будут один раз менять вид деятельности.
Слайд 26Методические советы обучения поколения Z
1. Увеличьте скорость обучения! Подача информации
должна происходить быстрее, времени на решение задач необходимо давать меньше;
получать результаты, анализировать их и реагировать на них надо сразу же.
2. Сделайте урок ярким, зрелищным, наглядным, объединяющим в себе традиционные инструменты (доска, маркеры) и новые технологии обучения (проекторы, мобильные телефоны, компьютеры).
3. Учитывайте феномен детской многозадачности: используйте новые инструменты, в том числе игры и интерактивные динамические задания.
4. Обеспечьте ежеурочное общение в группе или в паре.
5. Ведите борьбу с клиповым мышлением: постепенно переходите от небольших текстов к текстам большего размера, используя технологию развития критического мышления и различные приёмы работы с текстом.
Слайд 276. Помогите ученикам преодолеть фрагментарность и поверхность мышления: давайте учебную
информацию с достаточно высокой избыточностью (принцип минимакса), стремитесь предъявлять информацию
в чёткой логической последовательности, теоретические положения иллюстрируйте конкретными примерами, излагайте учебный материал на доступном уровне с учётом имеющихся знаний и уровня развития мышления учеников.
7. Используйте элементы таких современных технологий, которые помогли бы преодолеть негативные тенденции развития «цифрового поколения»: технологию коллективного способа обучения (КСО), ТРИЗ, технологии развивающего обучения, технологию мастерских, технологию проектного обучения, технологию проблемного обучения, технологии интерактивного обучения, и, конечно, информационно-коммуникационные технологии.
8. Обучайте детей критически мыслить: «тормозите» учеников, учите их обдумывать и тщательно анализировать информацию и лишь после этого приступать к выполнению работы. И вообще, поспешность и привычка к мгновенному получению результата больше всего мешают обучать сегодняшних подростков успешно.
Слайд 28Примеры эффективного взаимодействия с ребенком Z
Слайд 29Пишем на подкорочку
1. Говорите коротко, пишите развёрнуто и по пунктам
2.
Рисуйте комиксы
3. Ставьте лайки
4. Не отбирайте гаджеты
5. Займите их досуг
6.
Найдите им друзей
7.Чётко оговаривайте дедлайн
Слайд 30«Нападайте на причины плохой работы, а не на людей» С.Паркинсон
Слайд 31Изменения в требованиях к профессиональной деятельности педагога
Модель аттестации включает
-
независимую оценку квалификации педагога на основе использования ЕФОМ (единых федеральных
оценочных материалов);
- анализ контекстуализированных условий профессиональной деятельности;
- анализ образовательных результатов деятельности обучающихся;
- учет мнения выпускников общеобразовательных организаций.
ПРОЕКТ
«Создание и внедрение модели аттестации педагогических работников на основе оценки их квалификации в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога и федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»
+ Справка +Оценка + Учет
ЕФОМ работодателя образовательных мнения
результатов выпускников
60
баллов
10
баллов
25
баллов
5
баллов
Слайд 32Независимая (объективная, системная, критериальная, экспертная) оценка
1. Предметные компетенции
2. Методические
компетенции
3. Психолого-педагогические компетенции
4. Коммуникативные компетенции
ОЦЕНКА:
Оценочные материалы;
Оценочные
процедуры;
Оценочные структуры;
Специалисты оценки (эксперты);
Решения по итогам оценки.