Ребенок XXI века в образовании и в жизни

развития личности обучающихся общеобразовательных организаций посредством создания современных условий, соответствующих

требованиям Цифровой экономики в Российской Федерации .
В результате реализации проекта сформируется гибкая адаптивная цифровая образовательная среда, которая обеспечит возможность оперативно реагировать на регулярно меняющиеся запросы личности и общества.

с iPad в руках».
Новое поколение придерживается принципа «живи настоящим», предпочитая

проводить время в свое удовольствие и стараясь ни о чём сильно не беспокоиться. Главная цель их жизни – «быть счастливыми», в первую очередь молодые люди связывают счастье с физическим и психологическим комфортом.
У поколения Z нет авторитетов, кроме цифровых технологий

место, где находится информация
Удержание внимания сократилось в десятки раз

Клиповое сознание и мышление
Многозадачность

умеют с ней отлично работать, предпочитают общение в виртуальном пространстве

личному общению.
Нетерпеливы и сосредоточены, в основном, на краткосрочных целях.
Они ориентированы на потребление и индивидуалистичны.
Ценят честность и откровенность.
Они быстро взрослеют, занимаясь самообразованием в Интернете.
Иначе занимаются творчеством: делают сайты, флэш-фильмы, электронные презентации, в онлайн-играх создают целые миры.
Феномен детской многозадачности. Ребёнок, сидя за компьютером, одновременно общается в чате, занимается поиском в сети, скачивает музыку, периодически разговаривает по скайпу, слушает музыку из плейера, пытается делать домашнее задание и при этом пьёт сок и жуёт бутерброд.
Мотивированно занимаются только тем, что им интересно, и игнорируют при этом всё больше и больше то, в чём они не заинтересованы.

очередь, запоминается не содержание какого-нибудь источника информации в сети, а

место, где эта информация находится, а ещё точнее — «путь», способ, как до неё добраться. Память становится не только «неглубокой», но и «короткой».
Средняя продолжительность концентрации внимания по сравнению с тем, что было 10−15 лет назад, уменьшилась в десятки раз. Если прежде на уроке ученик мог удерживать внимание в течение 40 минут, и это считалось нормой, то сейчас в классе на такую сосредоточенность способны буквально единицы.
У «цифровых аборигенов» формируется «клиповое мышление», предполагающее переработку информации короткими порциями. Эти люди не будут читать «Войну и мир», они будут читать комиксы и короткие тексты в интернете, которые помещаются на один экран. И переваривать информацию они будут точно таким же образом: быстрее, но короткими порциями.
Они гиперактивны. Этим детям трудно долго оставаться сосредоточенными на чём-то одном, они очень непоседливы и потому расторможены.
Они склонны к аутизации — погружению в себя. Речь идёт об аутизме не в виде расстройства (хотя детей-аутистов становится все больше), а об аутизации как способе взаимодействия с миром, выступающим как защита от проблем современного образа жизни.

и технологичное. Мир ускорился: технологии стали обычным делом, а умения,

которые родители Зетов приобретали годами, уже «внедрены в прошивку». Это творческое поколение, которое стремится улучшить мир вокруг себя. Теория неинтересна: Зеты нацелены на результат и хотят решать настоящие, «взрослые» задачи. 

Одиннадцатиклассник столичной физмат-школы разработал автономную транспортную систему, управляемую со спутника. Школьник из Нариманова создал эффективную систему энергоснабжения города. Десятиклассница из Москвы построила мощную аквапонную систему, способную выращивать не только водных обитателей, но и наземные растения. 

на создания социально значимого результата при самостоятельной работе с информационной

базой.

изменений ребенка и ситуации его развития
(по материалам исследования РАО и

РАМН)

когнитивное развитие детей дошкольного возраста
снижение уровня линейного и структурного

визуального мышления
развитие дивергентного мышления (креативности) снизилось с "хорошего" до "слабого"

этом возрос эмоциональный дискомфорт.

сферы ребенка, а также его воли и произвольности.

которые требуют внутреннего удержания правила и оперирования в плане образов
сегодня

с данными действиями справляется не более 10% детей
неразвитость внутреннего плана действия и сниженный уровень детской любознательности и воображения
детям оказывается недоступным то, с чем легко справлялись их ровесники три десятилетия назад.

возраста, их беспомощность в отношениях со сверстниками, неспособность разрешать простейшие

конфликты

более 30% самостоятельных решений, предложенных детьми, имеют явно агрессивный характер.

возраста
к началу школьного возраста время просмотра достигает 10—12 тыс. часов,

более 60% родителей проводят досуг с ребенком перед телевизором, у каждого десятого ребенка-дошкольника все (!) свободное время проходит у телевизора
в результате возникает особая потребность экранной стимуляции, которая блокирует собственную деятельность ребенка.

рост явлений одиночества, отвержения низкий уровень коммуникативной компетентности

если в начале

90-х гг. многие подростки отличались чувством одиночества, но при этом их тревожность стояла на 4—5 местах по силе проявления, то в 2009 г. тревожность у 12—15-летних детей вышла на 2-е место, усугубляясь чувством брошенности, ненужности взрослому миру, опустошенности, растерянности, неверия в себя.

обеспечении познавательной деятельности, а обусловленная гормональным процессом повышенная активность подкорковых

структур приводит к ухудшению механизмов произвольного регулирования

ухудшаются возможности избирательного внимания, снижается возможность избирательной оценки значимости информации, уменьшается объем рабочей памяти

несоответствие механизмов мозгового обеспечения когнитивных процессов и самосознания подростком своей взрослости и независимости

роста тела, нарастанию астенизации телосложения, отставанию в приросте мышечной силы
большую

группу составляют дети, для которых характерно проблемное течение психического развития в онтогенезе
распространенность основных форм психических заболеваний детей, которая каждые десять лет возрастает на 10—15%.

возраста выходят не развлечения, а свой особый поиск смысла жизни,

возрастает их критичность по отношению к взрослым, т.е. фиксируются новые характеристики в их социальном развитии

дети с особо развитым мышлением
- дети, способные влиять на

других людей, — лидеры
- дети-"золотые руки"
-дети, представляющие мир в образах, художественно одаренные
- дети, обладающие двигательным талантом.

структурируйте учебный процесс.
2. Обеспечивайте «обратную связь».
3. Сделайте учебный

материал «ярким и зримым».
4. Используйте простые для восприятия тексты, структура которых должна соответствовать их содержанию, а ключевые пункты — выделены визуально.
5. Подводите итоги каждого этапа обучения — и немедленно ставьте задачи на следующий этап.
6. Руководите мудро, давая ученикам возможность продемонстрировать свои знания.
7. Помните о важности устной коммуникации.
8. Подавайте материал в оптимистичном тоне.
9. Ваши требования должны быть ясны, а информация, которую Вы сообщаете аудитории, — точна.
10. Используйте время эффективно. Представители «Поколения Z» не способны удерживать внимание на чём-то одном больше 15−20 минут — оно ослабевает. Разделите учебное время на промежутки, в течение каждого из которых учащиеся будут один раз менять вид деятельности.

должна происходить быстрее, времени на решение задач необходимо давать меньше;

получать результаты, анализировать их и реагировать на них надо сразу же.
2. Сделайте урок ярким, зрелищным, наглядным, объединяющим в себе традиционные инструменты (доска, маркеры) и новые технологии обучения (проекторы, мобильные телефоны, компьютеры).
3. Учитывайте феномен детской многозадачности: используйте новые инструменты, в том числе игры и интерактивные динамические задания.
4. Обеспечьте ежеурочное общение в группе или в паре.
5. Ведите борьбу с клиповым мышлением: постепенно переходите от небольших текстов к текстам большего размера, используя технологию развития критического мышления и различные приёмы работы с текстом.

информацию с достаточно высокой избыточностью (принцип минимакса), стремитесь предъявлять информацию

в чёткой логической последовательности, теоретические положения иллюстрируйте конкретными примерами, излагайте учебный материал на доступном уровне с учётом имеющихся знаний и уровня развития мышления учеников.
7. Используйте элементы таких современных технологий, которые помогли бы преодолеть негативные тенденции развития «цифрового поколения»: технологию коллективного способа обучения (КСО), ТРИЗ, технологии развивающего обучения, технологию мастерских, технологию проектного обучения, технологию проблемного обучения, технологии интерактивного обучения, и, конечно, информационно-коммуникационные технологии.
8. Обучайте детей критически мыслить: «тормозите» учеников, учите их обдумывать и тщательно анализировать информацию и лишь после этого приступать к выполнению работы. И вообще, поспешность и привычка к мгновенному получению результата больше всего мешают обучать сегодняшних подростков успешно.

Рисуйте комиксы
3. Ставьте лайки
4. Не отбирайте гаджеты
5. Займите их досуг
6.

Найдите им друзей
7.Чётко оговаривайте дедлайн

независимую оценку квалификации педагога на основе использования ЕФОМ (единых федеральных

оценочных материалов);
- анализ контекстуализированных условий профессиональной деятельности;
- анализ образовательных результатов деятельности обучающихся;
- учет мнения выпускников общеобразовательных организаций.

ПРОЕКТ
«Создание и внедрение модели аттестации педагогических работников на основе оценки их квалификации в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога и федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»

+ Справка +Оценка + Учет
ЕФОМ работодателя образовательных мнения
результатов выпускников

60
баллов

10
баллов

25
баллов

5
баллов

компетенции
3. Психолого-педагогические компетенции
4. Коммуникативные компетенции
ОЦЕНКА:
Оценочные материалы;
Оценочные

процедуры;
Оценочные структуры;
Специалисты оценки (эксперты);
Решения по итогам оценки.