Розвиток творчості в різних видах діяльності дітей

як умова розвитку творчості дитини.
2. Розвиток уяви і творчого мислення

дітей в ігровій діяльності.
3.Словесна творчість і її роль в розвитку творчої особистості.
4. Можливості художньої діяльності в становленні творчої особистості.
- світ в малюнку,
- ліплення,
- конструювання і аплікація
- музична діяльність, танці.

проблеми і невизначеності – як стимули творчості.
Діяльність, її специфіка і

становлення рис , властивостей виконавця (суб»єкта)
Діяльність та індивідуальні відмінності в темпі, якості оволодіння діяльністю і результатах

особистості, що йде від референтних людей – має значення для

розвитку творчих здібностей.
Будь-яка діяльність – корисна?

Вікова сенситивність до різних видів діяльності. Своєчасність навчання. Провідна діяльність.

Мотивація діяльності

діяльність?
Чим гра приваблює увагу дитини?
Як зростають можливості дитини в грі?

Як змінюються компоненти структури гри?
Роль і її програвання.
Створення ігрового середовища.
Правила і уява.

і реалізації власних задумів.
Формуючись у грі, уява поширюється на інші

сфери діяльності дитини.
Поява інтеріорізованих форм уяви.
Ознаки стагнації гри.
Причини : мало знань про навколишній світ, невміння переносити у ігри власний досвід, використовувати предмети, не сформовані вміння спілкуватись.
 

для всього майбутнього життя дітей має, звісно, мова, словниковий фонд,

граматика мови. Подумати тільки, що у перші роки дитині потрібно оволодіти тими витонченими формами мовлення, які впродовж своєї тисячолітньої історії створив багатомільйонний народ»

доречно говорити тормозило, рило, молотило.
суфікси –ник: пожежник, будівельник, письменник тому

- поштаник, шпалерник, віконник, хорошник, прекрасник.
суфікси -ят і –ат: коненята, коровенята, свинята, собаченята, їжача та, рибенята

кусарики, міліціонер – вулиціонер
ами, молоток – колоток, лопатка – копатка,

і т.п.
Мій тато не тільки садовод. Він ще і столороб, і швабророб, ящикороб!!!
Сприймання метафор.
Сприймання незрозумілих фраз

Галочка. Ти мамочка.
Ти Галеня. Ти маменя

свищут - а слова Являются о третьем годе... Так открываются, паря Поверх плетней,

где быть домам бы, Внезапные, как вздох, моря, Так будут начинаться ямбы, Так начинают жить стихом.
Б.Пастернак

на голове тащит всё, что нужно. Паучкам совсем не лень целый день плести

плетень - кружевные сети. А кузнечики в траве прыгают, как дети. Лишь улитка в холодке отдыхает.
Видно, у неё одной в понедельник выходной

Вот то ли дело мы живем:
Едим, играем, воду пьем,
И рады,

веселы всегда,
И не стремимся никуда,
Уж не такие мы фигуры,
Чтоб лезть, как ты в литературу.
Но наш цыпленок не сдавался.
Один рассказик написался.
Ну, ясно, первый был плохой,
Зато уж лучше был второй,
А третий стал еще сильней.
Хочу сказать я для людей,
Что так вот рассуждают,
А лучше пусть сопоставляют,
Но только не Толстого с ним,
А первый труд его с вторым.
 

за поданим початком і кінцівкою,
про певну ситуацію, чи

певного героя,
за умовами Наприклад про неслухняного хлопчика, але з умовою, що твір матиме щасливий кінець, або розповідь про зустріч дитини з героєм казки, оповідання. (Для розвитку уяви у дітей 6—7 років корисно).
створити казку за малюнком або намалювати за сюжетом казки, оповідання, прочитаного дорослим чи придуманого самостійно

силует, однак відсутня перспектива, не передано пластичність, об»ємність.

реалістично передають об»єм, перспективу, пропорції тощо

малюванню дитина оволодіває мовою кольорів, образів, переживає нові незвідані почуття.

До того ж розвиваючі ефекти малювання поширюються на чуттєву сферу, сприймання, пам»ять, мислення, уяву.