Самоанализ педагогической деятельности

деятельности с целями деятельности образовательного учреждения, в котором Вы работаете?

Какие профессиональные проблемы Вам удалось решить за период, прошедший после последней аттестации? В каком виде представлены результаты решения этих проблем?
Какова Ваша роль в реализации программы развития образовательного учреждения, в котором Вы работаете?
Каким образом Вы учитываете образовательные потребности детей в своей профессиональной деятельности? Насколько цели, задачи и деятельность согласуются с учетом индивидуальных потребностей обучаемых? Какова направленность учебной мотивации школьников по преподаваемому Вами предмету?
Что Вами делается для эффективного использования времени детей и Вас самого как педагога на уроке и вне его? Какие технологии и приемы обучения Вы используете в своей педагогической деятельности? Насколько они соотносятся с потребностями обучаемых? Что Вы считаете результатом использования этих технологий, приемов?

на занятиях и вне их? Как организовано сотрудничество обучаемых на

уроке? Каковы результаты этого сотрудничества?
Считаете ли Вы высоким уровень познавательного интереса обучаемых на Ваших уроках? Что предпринимается для развития интереса к изучаемому предмету?
Каким образом обеспечивается удовлетворение образовательных потребностей отдельных учащихся с отличающимися возможностями или склонностями? Каковы результаты работы с такими учащимися?
Какова динамика успеваемости обучаемых по преподаваемому Вами предмету?
Какие методы оценки деятельности обучаемых Вы используете? Насколько они соответствуют поставленным целям? Каким образом используется информация, полученная в результате оценки? Каково участие самих обучаемых в оценке их учебной деятельности?

классе. Какие меры Вами предпринимаются по созданию обстановки взаимного доверия,

уважения, открытости?
Каким образом Вы взаимодействуете с родителями? Как сообщается информация об учебных достижениях их детей? Как Вами учитываются мнения родителей и их запросы относительно успеваемости и прогресса ребенка?
Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с коллегами?
Как Вы повышаете уровень профессионального мастерства? Какое место занимает самообразование?
С какими трудностями Вы сталкиваетесь в своей профессиональной деятельности?
Какие цели профессионального развития ставите на перспективу?

образовательного учреждения, в котором Вы работаете?



Наличие ключевой идеи; выстроенность и

полная реализация системы целеполагания.

после последней аттестации?

Желательно указать, в

каком виде представлены результаты разрешения проблем, обобщены ли они в сообщениях, публикациях, выступлениях перед коллегами, на совещаниях и заседаниях других объединений (метод, объединение, семинар с учителями, лекторий для родителей, участие в районных, городских, региональных конференциях и др.).

Наличие стратегии деятельности по достижению новых целей; способность пересматривать цели. Адаптирует осведомленность о новинках и широко использует их положения и выводы в практике своей работы к изменяющимся условиям, использование информации для поиска и оценки новых проблем; способность профессионально грамотно дать объективную оценку своему опыту, подтвердить умение видеть за отдельным накоплением фактов, событий, мероприятий общую линию своего развития как преподавателя-предметника и педагога-воспитателя; количество публикаций, выступлений по заявленным проблемам.

Вы работаете?


Степень участия в реализации программы развития ОУ (проектировщик, исполнитель,

аналитик и др.).

деятельности?


Наличие системы развития творческих способностей учащихся с помощью разнообразных форм

и методов обучения;владение методами диагностики и прогнозирования; вовлеченность в учебную работу всех обучаемых.

самого как педагога на уроке и вне его? Какие технологии

и приемы обучения Вы используете в своей педагогической деятельности?

Внедрение новых технологий, методов, средств и организационных форм обучения, в т.ч. авторских; сформированность личной ответственности учащихся за результаты своей деятельности; учет индивидуально-возрастных особенностей обучаемых.

их?



Сотрудничество учащихся на занятиях; сформированность у обучаемых умения работать в

группах переменного состава; мероприятия для обеспечения личного и социального развития обучаемых и их качество.

уроках? Что предпринимается для развития интереса к изучаемому предмету?
Степень, в

которой учебная атмосфера стимулирует и побуждает обучаемых; участие учащихся в дополнительных развивающих мероприятиях – выставках, конкурсах, олимпиадах и т.д. (за последние три года); уровень достижений учащихся в дополнительных развивающих мероприятиях (за последние три года).

отличающимися возможностями или склонностями?
Способность трансформировать учебную информацию в соответствии с

индивидуальными потребностями обучаемых; соотнесенность заданий и видов работ с потребностями отдельных учащихся; организация внеклассной и внешкольной работы с учетом результатов диагностики.

знаний по предмету (за последние три года); результаты итоговой аттестации

обучаемых..

соответствуют поставленным целям? Каким образом используется информация, полученная в результате

оценки? Каково участие обучаемых в оценке их учебной деятельности?

Соответствие оценки учебной деятельности обучаемых обозначенным педагогом целям; мониторинг индивидуальных достижений обучаемых; использование информации, касающейся оценки.

предпринимаются по созданию обстановки взаимного доверия, уважения, открытости.
Психологическая атмосфера в

классе, характер отношений в классе; результаты диагностики отношений обучаемых; организация воспитательной работы.

об учебных достижениях? Как Вами учитываются мнения родителей и их

запросы относительно успеваемости и прогресса ребенка?

Формы взаимодействия с родителями; способность педагога откликаться на запросы родителей.

развития эмпатии, уровень конфликтности, развитие лидерских качеств, психологическая атмосфера в

коллективе.

занимает самообразование?


Регулярность повышения квалификации, участие в семинарах и конференциях различного

уровня, обобщение опыта работы.

развития личностной рефлексии, самооценка.

Выражена системность, ориентация на результат и процесс его получения с

позиции критического анализа. Аттестуемый выявляет проблемы, определяет их приоритетность, а также причины возникновения. Выражена способность предвидеть возможные последствия принимаемых решений, устанавливать причинно-следственные связи, критически оценивать и прогнозировать результаты своего труда. Ответы на вопросы подтверждают технологичность, упорядоченность движения педагога к заранее избранному им педагогическому результату, дают развернутое представление о цели педагогической деятельности. Ярко выражена способность к объективной оценке своего опыта.

существующих и значимых педагогических ситуаций, ориентация на результат; производит осознанный

отбор, сравнение, сопоставление необходимых фактов, явлений. Выражена способность определять проблемы в деятельности, но нет понимания причин их возникновения. Реализуемые им педагогические идеи теоретически обоснованы, но недостаточно развита способность к представлению опыта своей работы в обобщенном виде. Аттестуемый четко осознает ключевую идею деятельности, но ответы на поставленные вопросы недостаточно аргументировано это подтверждают.

свой опыт. В ответах на вопросы выражена практическая ориентация, т.е.

аттестуемый определяет решаемые им задачи, использует методы и технологии, имеющиеся реальные условия. Присутствует осознание результатов деятельности. Слабо выражена способность к теоретическому обоснованию собственной практической деятельности. Ответы на вопросы дают неполное представление о профессиональной деятельности.

изменения, происходящие в системе образования и не до конца понимает

необходимость пересмотра содержания образования, изменения и совершенствования методов, приемов, технологий преподавания. Слабо выражена осознанность профессиональных затруднений; недостаточно развита самооценка; не всегда имеет место реальное подтверждение заявленным фактам.

с позиции эмоций и чувств; спонтанный контроль, когда все определяется

с помощью интуиции, не владеет навыками проведения диагностики; не выражена осознанность профессиональных затруднений; слабо развита самооценка; отсутствует реальное подтверждение заявленным фактам.