Семинар-практикум «Из опыта организации научно-исследовательской деятельности студентов как способа становления конкурентоспособных специалистов»

опыта организации научно-исследовательской деятельности студентов как способа становления конкурентоспособных специалистов»

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ

и умений, но и обучение их навыками самостоятельного труда и

ориентация на развитие личности.

квалифицированного, компетентного, ответственного работника, готового к профессиональному самосовершенствованию, способного к

эффективной работе, конкурентоспособного на рынке труда.

владеющего своей профессией, готового к профессиональному росту, социальной и профессиональной

мобильности, освоившего исследовательские умения.

стойкого познавательного интереса, развития аналитического и творческого мышления, являющихся неотъемлемыми

характеристиками гармонически и всесторонне развитой личности. Учитывая это, в ГБПОУ РО «Октябрьский аграрно-технологический техникум» одним из направлений в образовательном процессе является создание условий для формирования у студентов личностных качеств, обеспечивающих конкурентоспособность на рынке труда, а также развитие творческой личности, умеющей адаптироваться в современных условиях. Средством достижения поставленной цели является научно-исследовательская деятельность студентов.

источников, развивают информационную компетентность, выступая на конференциях и семинарах с

докладами, презентуя проекты, они оттачивают коммуникативную компетенцию, формируются компетенции, необходимые в будущей профессиональной деятельности, направленные на восстребованность специалиста, на его творческое развитие, на создание условий для дальнейшего профессионального и личностного роста.

научного, управленческого и организационно-методического характера, направленный на повышение уровня подготовки.

Научно-исследовательская работа студентов организуется и проводится как в учебное, так и во внеучебное время.
НИРС включает в себя следующие формы:
учебно-исследовательскую работу, проводимую в учебное время (далее - УИРС), т.е., встроенную в учебный процесс;
научно-исследовательскую работу студентов, организационно-массовые мероприятия, стимулирующие развитие НИРС (выполняемые во внеучебное время, и дополняющие учебный процесс).

выполнение лабораторных работ;
– написание рефератов;
– участие в предметных

олимпиадах;
– подготовка докладов;
– выполнение заданий, содержащих элементы научных исследований;
– выполнение конкретных нетиповых заданий научно-исследовательского характера в период учебных и производственных практик;
–изучение теоретических основ методики, постановки, организации выполнения научных исследований по курсам специальных дисциплин и дисциплин специализации;

студентов (НИРС) – процесс совместной деятельности студентов и педагогов по

выявлению сущности изучаемых явлений и процессов, по открытию, фиксации, систематизации субъективно и объективно новых знаний, поиску закономерностей, описанию, объяснению, проектированию.

применять теоретические знания на практике, работать с научной литературой, составлять

рефераты, решать отдельные теоретические задач, пользоваться оборудованием, докладывать результаты своих трудов и трудов других авторов. Успех учебно-исследовательских работ студентов определяется их актуальностью и глубиной исследований.

творчеству, обучение методике и способам самостоятельного решения научно-исследовательских задач;

развитие творческого мышления и самостоятельности, углубление и закрепление полученных при обучении теоретических и практических знаний;
использование творческого и интеллектуального потенциала студентов для решения актуальных задач.

педагогу:
положительное отношение к студенту;
проявление уважения к личности и

поддержание чувства собственного достоинства в каждом;
признание права личности быть непохожей на других;
предоставление права на свободу выбора;
оценка не личности студента, а его деятельности, поступков;
учет индивидуально-психологических особенностей студента.
 

формирование потребности к получению новых знаний и применению их в

своей профессиональной деятельности, развитие профессионально важных качеств и компетенций. В связи с этим при выборе содержания для исследовательской деятельности СНО мы отдаем предпочтение материалу, который может быть реализован в будущей профессиональной деятельности студентов. Кроме того, участвуя в деятельности СНО, студент само утверждается как личность, у него возникает и укрепляет свои позиции познавательный интерес, мотивация на поиск новых знаний. Таким образом, исследовательский опыт может быть определен, как совокупность практически усвоенных знаний, умений, навыков и способов деятельности, полученных в ходе исследовательской деятельности, которое в дальнейшем обеспечивают субъектное отношение к выполняемой деятельности, обращенность к своим возможностям в ходе выполнения последующей исследовательской деятельности, тем самым, способствуя формированию исследовательской компетенции.

устного выступления);
стендовый доклад (оформление наглядного материала, текста и иллюстраций);
творческая или

научно-исследовательская газета
реферат проблемного характера.
модель
фото отчет по исследовательской работе
элементы исследовательской работы на учебных занятиях
компьютерная презентация;
видео- и аудиоматериалы

Формы представления исследовательской работы

возможность выступить со своей работой перед широкой аудиторией. Это заставляет

студентов более тщательно прорабатывать будущее выступление, оттачивает его ораторские способности. Кроме того, каждый может сравнить, как его работа выглядит на общем уровне и сделать соответствующие выводы.

специалиста, предстает составной частью системы современного образования, направленного на подготовку

мобильного, высококвалифицированного, инициативного и творческого специалиста.