SENSE. DISTORTION Аутизм – отрыв от реальности, отгороженность от окружающего

и всесторонним дефицитом социального взаимодействия и общения, а также ограниченными

интересами и повторяющимися действиями.
Возникает до 3ех лет

РАССТРОЙСТВО АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА (РАС)
Группа комплексных дезинтегративных нарушений психического развития, характеризующихся отсутствием способности к социальному взаимодействию, коммуникации, стереотипностью, приводящим к социальной дезадаптации.

ЭПИДЕМИОЛОГИЯ
Аутизм 1-2 на 1000 РДА 6 на 1000

выраженным стремлением к одиночеству и уходом от взаимодействия с окружающим

миром.
Доктор Э.М. Итар, история дикого мальчик Виктора.

детском возрасте.
Описание аутистических состояний в клинике детской шизофрении, психозов, нарушений

при органических поражениях или недоразвитии ЦНС
Проведение клинико-психологических и психологических исследований когнитивных процессов у детей, страдающих шизофренией

Гуревич 1932; Сухарева 1925; Озерецкий 1938, Осипова 1940
Бобкова 1936; Выгодский 1932, Соловьева 1936

Г. Аспергера

в течении первых лет жизни.
Не воспринимали других людей
Избегают зрительного контакта
Не

проявляют интереса к социальной жизни
Трудности в овладении речью
Стереотипные действия или слова
Характерны персеверации, любимые ритуалы, которые может нарушить только сам ребенок

ЛЕО КАННЕР

навык ходьбы.
Своеобразное использование языка
Необычные интонации
Словотворчество
ГАНС АСПЕРГЕР

клинической лаборатории Института дефектологии АПН СССР под руководством К,С, Лебединской

Разработаны дифференциальные методы психолого-педагогической коррекции детей с учетом этиологии и степени тяжести РДА, прогностические оценки

МНУХИН САМУИЛ СЕМЕНОВИЧ

характеризующихся функциональными ограничениями в трех основных областях

Социальном взаимодействии
Коммуникативном поведении
Мотивационной сфере

детского возраста F84.3
Гиперактивное расстройство, сочетающееся с умственной отсталостью и стереотипными

движениями F84.4
Синдром Аспергера F84.5

DSM-4
Аутизм (аутистическое расстройство)
Синдром Аспергера
Детское дезинтегративное расстройство
Первазивное расстройство развития без дополнительных уточнений

страхами за счет аутостимуляции положительных ощущений.

Дети четвертой группы

Сверхтормозимость
На первом плане

– неврозоподобные расстройства (робость, пугливость, особенно в контактах)

Дети первой группы

Полевое поведение
Отсутствие речи и невербальных средств коммуникации
Аутистическая отрешенность от происходящего

Дети третьей группы

Большая произвольность в противостоянии страхам
Сложные формы аффективной защиты (патологические влечения, компенсаторные фантазии с агрессивной фабулой)
Развернутая речь (слаб диалог)
Более высокий уровень когнитивного развития
Эмоциональные связи недостаточны

(как общее, так и парциально)

Акселерация – ускорение роста (гиперразвитие психической

функции)

людей и неодушевленные предметы Недостаточная реакция на зрительные и слуховые раздражители Приверженность

к сохранению неизменности окружающего Фобии, Неофобии Однообразное поведение Речевые нарушения Своеобразное зрительное поведение Однообразные игры у детей Активное стремление к одиночеству Бедность и однообразность аффективных проявлений Разнообразные интеллектуальные нарушения Извращение вкуса

• игры с правилами,
• пускать мыльные пузыри,
• игры

с водой,
• игры, направленные на развитие мелкой моторики.
2. Как учить ребенка аутиста:
• доносить информацию через схемы, наглядные картинки;
• избегать переутомления;
• четко организовывать пространство;
• использовать подписанные системы хранения;
• подписывать предметы, которыми пользуется ребенок;
• обращаться к ребенку по имени;
• обучать навыкам самообслуживания и бытовой ориентировки;
• осваивать деятельность частями, этапами, затем объединять в целое;
• использовать подкрепление правильного действия (вкусным поощрением,
объятием, стимулом);
• постоянно развивать крупную и мелкую моторику.
3. Обязательный индивидуальный подход к каждому
4. Установить предварительный контакт с аутичным ребенком, если это затруднительно, то осуществлять работу через посредника.
5. Не бойтесь общения с таким человеком
6. Не пугайтесь выраженных стереотипий у ребенка
7. Если ребенок не принимает инструкций и правил, которые вы ему предлагаете, ни в коем случае не навязывайте их насильно. Лучше присмотритесь к тому, что и как хочет делать он сам, подыграйте ему, займитесь тем, что ему интересно. Это поможет наладить с ребенком контакт.
8. Не требуйте от человека, чтобы он был как все

Е.С., Демьянчук Л.Н., Демьянчук Р.В. Детский аутизм: диагностика и коррекция.-

СПб.: «Дидактика Плюс».- 2004. – 80 с.
3.Красноперева .М.Г. Предпосылки аутизма // Психиатрия. – 2003. - №5. – С.24-35.
4. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей: Учебное пособие.-М.: Издательство Московского университета, 1985.-С.93.- 139с.
5.Никольская. О.С., Баенская. Е.Р., Либлинг. М.М. Аутичный ребенок: Пути помощи.- М.: Теревинф. 2000.- С.3-4.-336 с.
6.Гилберг .К., , Питерс .Т. Аутизм: медицинские и педагогические аспекты.-СПб.: ИСПиП, 1998. – 124 с.
7.Мамайчук И. И. Помощь психолога детям с аутизмом. — СПб.: Речь.- 2007. — 288 с.

Великобритания
Марк Эванс
.
Я-Сэм
2001 г
США
Джесси Нельсон

Жутко громко и запредельно близко
2011 г
США
Стивен

Долдри

Человек дождя
1988г.
США
Барри Левинсон

Антон тут рядом
2012 г.
Россия
Любовь Аркус

при помощи социальных сетей или просто позвонить)

Лига Включительных Людей
Лига Включительных

Людей

Inclusive_people

MDIO.LVL1@gmail.com

89202956595 Шмонина Екатерина (президент МДИО «ЛВЛ»)