Школа будущего первоклассника

перелома в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать

сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений»
(В.А. Сухомлинский)

МОУ
"СОШ №32"

его требованиям, оценкам, подражание внешним манерам поведения, рассуждениям;
преобладание образных форм

познания окружающего мира (образная память, образное мышление и т.д.);
анатомические и физиологические особенности;
приоритетное место в жизни младших школьников, наряду с учебной деятельностью продолжает занимать игра;
необходимость успешности любой деятельности;
снижение интереса, отрицательное отношение к ней, если она не дает желаемого результата.

сохранять, обогащать и развивать тот потенциал, который закладывается в дошкольном

периоде

Одна из наиболее актуальных проблем в современном образовании –

преемственность между дошкольным и школьным образованием

В МОУ «СОШ №32»:

выявление детей 5-6-летнего возраста для организации работы «Школы будущего первоклассника»

работа по программе сотрудничества с детским садом

дошкольным и начальным образованием через координацию деятельности педагогических коллективов МОУ

«СОШ № 32» и МДОУ «Д/С»№ 36 по подготовке детей к обучению в 1-ом классе
2. Создание максимально комфортных и социально-психологических условий, позволяющих будущим первоклассникам успешно функционировать и развиваться в новой педагогической среде (школьной системе отношений), способствующей формированию социально-адаптированной личности.

и желания познавать, умение получать и анализировать информацию

памяти.
Развитие любознательности и стремление к расширению знаний.
Развитие коммуникативных умений, произвольности

поведения, доброжелательности, умения взаимодействовать со сверстниками и педагогом.
Развитие инициативности, самостоятельности, активности.
Формирование отдельных приемов учебно – познавательной деятельности.

Педагогические кадры:
-учителя, которые будут работать в первых классах,
-учитель ИЗО
-учитель музыки
-логопед
-психолог,
-хореограф.

(от простого к сложному)
чередование видов деятельности и своевременное переключение с

одного вида на другой

наличие динамических пауз между занятиями и частями занятий

гигиенические требования к помещению и материалам

Организация учебных занятий

изобразительных впечатлений и живого общения с окружающим миром.

лепка, аппликация,
упражнения с
дидактическими
материалами

коммуникативный
тренинг,

игроритмика

занятии должен царить «дух открытий»
(ничего не сообщать

детям в готовом виде)
- держать паузу, не мешая включению мыслительных процессов у детей;
- не оставлять без внимания ни одного ответа детей;
- помнить о развитии речи во всех видах деятельности;
- поддерживать ощущение успешности.

-штриховка.
-лепка
-работа с бумагой
-оригами
-аппликация
-составление из частей «Танграмма»

скованность, неуверенность, тревожность, пассивность, неспособность к волевому напряжению.
Импульсивность, расторможенность, повышенная

агрессивность, высокая двигательная активность, неуравновешенность, чрезмерная возбудимость.
Работоспособность.
Усидчивость, чувство ответственности.
Ослабленность, утомляемость
Высокая истощаемость ребенка.
Недисциплинированность

гимнастика для четкого произношения звуков и развития речедвигательного аппарата
-диагностическое исследование

психолого-педагогических аспектов
-диагностика личностных качеств

начальной школе, увидеть «слабые звенья» в развитии детей и спрогнозировать

возможные школьные трудности.

побуждения школьной жизни
-развитие тонкой моторики
-развитие речи
-развитие фонематического слуха
-развитие памяти
-развитие внимания
-развитие

мышления
-готов ли ребенок к школе?