Современные технологии обучения РКИ с использованием аудио-/видеотекстов

наук, доцент
кафедра русского языка
Томский государственный университет

в его распространении [М.Н. Володина].

Язык СМИ относят сегодня к

одной из основных форм языкового существования.

Язык СМИ выполняет в «информационном обществе» роль своеобразной модели национального языка , он активно воздействует на литературную норму, языковые вкусы и предпочтения.

мультимедийные: закрываются многие печатные версии газет и журналов, остаётся только

онлайн-версия в Интернете, либо две версии существуют параллельно; радиостанции имеют полноценные сайты, где журналисты ведут блоги, выходят в эфир в Сети и т.п.

Таким образом, любимый журнал, газету можно прочитать в любое время и в любом месте, оставить комментарий, посмотреть дополнительные материалы (например, фотогалерею), а выпуск радио- или телепрограммы посмотреть в любое время бесплатно.

привело к визуализации информации.
Современные студенты – визуалы, поэтому СМИ становится

одним из основных инструментов в освоении языка.
Многоканальность СМИ способствует лучшему усвоению и запоминанию информации (задействованы визуальный, устный, слуховой, письменный каналы). Это подтверждают ученые, так как память человека – система ячеек, а не линейное восприятие информации.
Актуальный источник информации.
Аутентичный материал.
Использование разнообразных стилистических средств языка: фразеологизмы, идиомы, цитаты, метафоры и др.
Формирование коммуникативной компетенции.

западных СМИ по созданию программ обучения языку на своих сайтах,

ср.: BBC, ряд других СМИ, где имеются транскрипты репортажей, тематические подборки, интерактивные упражнения с ответами, приложения для преподавателей.
http://www.bbc.co.uk/russian/learning_english
http://www.bbc.com/russian/multimedia/2013/09/130911_elt_art_in_your_face

Нарушения языковых норм.

Использование лексики ограниченной сферы употребления (термины, жаргон и др.), сниженной, ненормативной лексики.

Тенденция российских СМИ – негативные новости, => отрицательный образ России.

начального уровня, и не адаптируя для продвинутого уровня.

Обучение на материале

СМИ решает 2 основные задачи:
1) информация о современной России;

2) изучение современного русского языка на всех его уровнях и понимание тех тенденций, которые в нем наблюдаются.

Богомолов А.Н. Новости из России. Русский язык в средствах массовой

информации. 2006
2. Москвитина Л.И. В мире новостей. Учебное пособие по развитию навыков аудирования на материале средств массовой информации (продвинутый этап). В 3-х ч. СПб.: Златоуст, 2009.
3. Гусева Е. Ю. ГАЗЕТА.РУ / Е. Ю. Гусева, Е. А. Дворкина, Ю. Д. Полякова. – Москва : Русский язык. Курсы , 2014. – 192 с.
4. Подборка материалов из СМИ:
http://texts.cie.ru/course/view.php?id=3

языком – спецкурс адресован иностранным студентам среднего и продвинутого этапов

обучения. Уровни владения русским языком: ТБУ (A2); ТРКИ-1 (B1); ТРКИ-2 (B2).

Спецкурс будет интересен студентам, которые занимаются вопросами современного русского языка и современной России: лингвистам, журналистам, культурологам, политологам, социологам, психологам, экономистам, а также специалистам в области международных отношений.

ориентироваться в современных российских СМИ/масс-медиа (пресса, радио, телевидение, интернет);
читать и

понимать газетные и журнальные материалы различных жанров на политические, экономические и социальные темы (заметка, статья, интервью, репортаж, аналитика);
слушать и понимать программы русского радио и ТВ;
писать аннотации, изложения, эссе и рецензии в рабочей тетради;
обсуждать прочитанные материалы, участвовать в дискуссиях и учебных ток-шоу;
подготовить и презентовать индивидуальный проект с использованием материалов СМИ/ масс-медиа.

дисциплины:
совершенствование основных видов речевой деятельности (чтение, письмо, аудирование, говорение) иностранных

бакалавров-филологов на основе текстов публицистического стиля,

освоение лексики тематических групп: СМИ, государство, экономика, политика, общество, культура, наука, спорт;

выработка компетенций (общей, лингвистической, коммуникативной), необходимых для овладения русским языком на уровне ТРКИ-II.

Система СМИ.
Тема 2. Печатные СМИ (газеты, журналы). Речевые жанры печатных

СМИ.
Тема 3. Радио как разновидность СМИ. Речевые жанры радиокоммуникации.
Тема 4. Телевидение как разновидность СМИ. Типы телевизионных передач.
Тема 5. Интернет как особый канал СМИ.

в СМИ.
Тема 2. Президент, парламент, мировые организации и сообщества (ООН,

ЮНЕСКО, МАГАТЭ и др.).
Тема 3. Официальная хроника: встречи, визиты, переговоры.
 
Раздел 3. Экономика в СМИ.
Деловые контакты с Россией.

Интернете.
Тема 2. Социальные проблемы в России.
Тема 3. Социальные проблемы в

моей стране.

Раздел 5. Культура в СМИ.
Выдающиеся представители искусства современной России.

заданной теме:
а) новости в мире (политика, экономика, культура, общество);
б) новости

в России (политика, экономика, культура, общество);
в) новости в Томске;
г) новости в ТГУ;
д) новости науки;
е) новости спорта;
ж) новости в моей стране.

информации, навыки компрессии текста;
- Развитие навыков говорения;
Формирование умения строить публичное

выступление;
Усвоение актуальной страноведческой информации.

работу, аудирование.
Знакомство с разными жанрами публицистики: заметка, интервью, репортаж…
Работа со

сложными, сложносокращенными словами (аббревиатурами).
Толкование фразеологизмов и др. устойчивых сочетаний.
Работа с синонимами и антонимами.
Задания по грамматике (предложно-падежная система, глагольное управление).

ЦИЯ = организация
информировать/проинформировать
публиковать/опубликовать

Модель: отвечать/ответить → ответ
выходить/выйти
опрашивать/опросить
 
Модель: каждый день = ежедневный;

ежедневно
каждую неделю
каждый год

государственный, вещать, зрительская аудитория, итоговый, развлекательные программы, дебаты, транслировать, оригинальный,

актуальный, зарубежный.
2) Дискуссии (споры), телезрители, 24 часа, заключительный, общенациональный, передавать информацию в эфире, своеобразный, важный в данный момент, шоу (игры, лотереи), передавать в прямом эфире, иностранный.

агентств. Найдите соответствующие им расшифровки.

публиковать, комментировать, рисовать;
2) газета, журнал, статья, спектакль, публикация, новости;
3) "Война

и мир", "АиФ", "Известия", "Коммерсант", "Правда", "Афиша";
4) общественный, политический, российский, социальный, газетный, молодёжный.

природного _________ в Евросоюз и находится на втором месте по

поставкам _______________ и ________________ в ЕС. Доля российского ___________________ энергетического _________________ в Объединенную Европу составляет 25 процентов.

говорится в выступлении.

схеме (письменно):
– Я хочу представить радиостанцию, которая называется…
 – Она начала свое

вещание в … году.
 – Это информационная/развлекательная/информационно-развлекательная федеральная/региональная радиостанция.
– Аудитория – широкий/узкий круг слушателей: молодежь/бизнесмены/политики…
 – Если говорить о рейтинге нашей радиостанции, то он составляет …..
 – Радиопрограммы посвящены преимущественно политическим (социальным, экономическим) темам, новостям шоу-бизнеса, есть познавательные/развлекательные программы…..
 – Чаще всего в эфире звучит музыка/новости/шоу/хит-парад песен… Например, …
 – Хочу остановиться на оформлении сайта радиостанции. Там есть разделы…., рубрики….
 – Слушатели принимают/не принимают активное участие в программах в прямом эфире.
 – Эта радиостанция мне интересна, потому что…

специальных видеоматериалов по проблемным темам с последующим обсуждением (дискуссией, дебатами)

услышанного или увиденного.

Дебаты. Цель – формирование умения формулировать проблему, аргументировать свою позицию, оппонируя мнению собеседника, публично обсуждать спорные вопросы на иностранном языке.
Пример, дебаты по теме: «Интернет – друг или враг студента?»

слова и выражения:
На фотографии я вижу….
… потому что…
Я знаю, что…
…поэтому…
Если

бы….
…тогда…

противники, независимые эксперты). Сторонники и противники приводят аргументы в пользу

своей точки зрения, противники их оспаривают, эксперты оценивают команды по критериям (убедительность, количество аргументов, их доказательность, соблюдение правил коммуникативного поведения). Задача – овладеть навыками монологической и диалогической речи, умением слушать других, умением строить убедительные и правильные высказывания на русском языке.
Результат игры и форма отчетности: составленные экспертами листы оценок, позволяющие выявить достоинства и недостатки своей речи (развитие критического мышления).

или кого мы выбираем»
«Власть и пресса: партнёры или противники»
«Надо ли

изменить имидж России: взгляд иностранцев»
«Многонациональная Россия: проблемы миграции»
«Телевидение разрушает национальную культуру: «за» и «против»

моей стране.
Стереотипы о России в мировых СМИ: лес, газ, медведи?
Лучший

российский политик.
Русско-китайские взаимоотношения.
Источники информации, которым доверяют россияне и др.

центре внимания преподавателя РКИ – факт, событие – фактологическая основа

текста
Структура пропозиций

субъект ↔ предикат
согласованное определение время (когда?)
несогласованное определение место (где?)
цель
причина (почему?)
образ действия (как?)

преподавателя:
увидеть и выделить постоянные и переменные позиции
установить причинно-следственные связи
постоянным позициям

уделять особое внимание

городе, в центре города
на перекрёстке
на дорогах страны, мира
в области, в

посёлке, в деревне
на набережной, улице, проспекте

вине водителя/пешехода
из-за нарушений правил дорожного движения (пдд)
из-за плохой видимости
из-за гололёда

из-за превышения скорости
из-за выезда на встречную полосу
из-за управления в нетрезвом виде

нарушить (что?)
(чудом) остаться (каким?)
уснуть (где?)
скрыться (откуда?)
управлять (автомобилем) (как?)
врезаться (в кого?

что?)
погибнуть (где?)
получить (что?)
выехать (куда?)