СОВРЕМЕННЫЙ УРОК

внутри человека
Результат – это продвижение ребёнка по пути саморазвития, по

пути приобретения всё новых качеств, которые делают его человеком, способным учиться, способным развиваться, т.е. человеком образованным

применяемые учителем
Способы оценивания
Структура урока

результату, при этом в качестве результата рассматриваются развитие личности учащихся,

сформированность УУД и система представления о мире;
Движение от цели к результату совершает сам учащийся в процессе учебной деятельности, осознавая это продвижение, поскольку иначе личность развиваться не может;
Через технологии организации деятельности учитель обеспечивает движение обучающихся от цели к результату

со структурой деятельности
Деятельностная структура урока всегда «прозрачна» и открыта учащимся
Степень

самостоятельности учащихся в осуществлении учебной деятельности постепенно нарастает
Основной этап урока направлен на формирование УУД на основе освоения и применения предметных знаний и умений

деятельностный подход

ЗУН
КТП по предметам
У каждого предмета своя логика
Цель применения методики - весь набор ЗУН, заложенный в предмете, должен быть перенесён в голову ученика

ЗУН
КТП по предметам
Нет отдельных методик преподавания, есть технология. Она выстроена не как методика преподавания предмета, а как организация деятельности

реализации
Цель урока – тема + действия с учебным знанием
Цель –

что изучаем

Новая дидактика
Структура урока определяется структурой организуемой деятельности
Цель урока – результат деятельности
Цель – зачем изучаем

с новыми понятиями
Работа с новой Коммуникации в группах
Критическая оценка информации
Самоконтроль
Рефлексия

способа деятельности

Урок закрепления и применения знаний
Систематизация знаний
Творческое применение и развитие знаний
Проектирование на основе знаний
Оценивание собственных достижений
Постановка задач саморазвития

оценивание
Чтение с остановками
Создание авторского текста
Создание творческих продуктов
Групповая дискуссия
Ролевая/позиционная игра

учащихся на цель урока
Актуализируя знания, актуализируйте способы работы

уроков по теме или разделу.
2. Определение триединой дидактической цели урока

(предметные; цели, ориентированные на развитие личности ребёнка – УУД; воспитательные) на основе программы, методических пособий, школьного учебника и дополнительной литературы
3. Отбор оптимального содержания материала урока, расчленение его на ряд законченных в смысловом отношении блоков, частей, выделение опорных знаний, дидактическая обработка.
4. Выделение главного материала, который ученик должен понять и запомнить на уроке.
5. Разработка структуры урока, определение его типа и наиболее целесообразных методов и приемов обучения на нем.
6. Нахождение связей данного материала с другими предметами и использование этих связей при изучении нового материала и при формировании новых знаний и умений учащихся.

урока и прежде всего при овладении новыми знаниями и умениями,

а также при применении их в нестандартных ситуациях.
8. Подбор дидактических средств урока (кино- и диафильмов, картин, плакатов, карточек, схем, вспомогательной литературы и др.).
9. Проверка оборудования и технических средств обучения.
10. Планирование записей и зарисовок на доске учителем и выполнение аналогичной работы учащимися на доске и в тетрадях.

и ее направленности на развитие их самостоятельности.
12. Определение форм и

приемов закрепления полученных знаний и приобретенных умений на уроке и дома, приемов обобщения и систематизации знаний.
13. Составление списка учеников, знания которых будут проверяться соответствующими формами и методами с учетом уровней их сформированности; планирование проверки умений учащихся.
14. Определение содержания, объема и форм домашнего задания, продумывание методики задавания уроков на дом.
15. Продумывание форм подведения итогов урока.
16. Планирование внеклассной работы по данной теме.
17. Запись плана и хода урока в соответствии с требованиями.

урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как

этот урок работает на последующие уроки?
2. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (количество слабоуспевающих, сильных учащихся). Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?
3. Какова триединая дидактическая цель урока, её обучающий, развивающий, воспитательный аспекты, дать оценку успешности в достижении ТДЦ урока, обосновать показатели реальности урока.
4. Отбор содержания, форм и методов обучения в (соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его полный анализ, основываясь на результатах обучения на уроке.

урока? Логичны ли "связки" между этими этапами? Показать, как другие

этапы работали на главный этап.
6. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целью урока.
7. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В какой форме и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний?
8. Психологическая атмосфера на уроке и общение учащихся и учителя.
9. Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?
10. Наметить перспективы своей деятельности.