Сравнительно-обобщающая таблица. Этапы составления: 1) выделить существенные

провести сопоставление исторических фактов;
2) затем сформулировать их в виде пунктов

краткого плана, записать в первую графу таблиц;
3) в соответствующие графы горизонтально заносятся сведения по каждой линии сравнения;
4) формулируется частный вывод о сходстве или различии сравниваемых объектов;
5) итоги всей сравнительной работы сходятся в общем выводе, представляющем собой либо систематизированный перечень сходств и различий, либо оценку значимости/соотношения общего и отличного в сопоставлявшихся объектах.

используемой рабочей силы) с начала ХIХ в. до реформ 1860–1870-х

гг. и после Великих реформ вплоть до окончания промышленного переворота. Укажите, что было общим (приведите не менее трех общих характеристик), а что — различным (укажите не менее трех различий).
Примечание. Запишите ответ в форме таблицы. Во второй части таблицы могут быть приведены различия как по сопоставимым (парным) признакам, так и те черты, которые были присущи только одному из сравниваемых объектов (приведенная таблица не устанавливает обязательное количество и состав общих признаков и различий, а только показывает, как лучше оформить ответ).

постепенная замена ручного труда машинным (техническая оснащенность);
— переход к труду

наемных рабочих (характер используемой рабочей силы);
— связь значительной части работников с деревней (характер используемой рабочей силы).
Другие общие признаки:
— постепенное складывание капиталистического уклада в экономике;
— развитие промышленного производства в условиях аграрной страны;
— сохранение в стране феодально-крепостнических пережитков, замедлявших ее социально-экономическое развитие.

«начало внедрения паровых машин на предприятиях» — «в основном завершение

технического перевооружения предприятий» (техническая оснащенность);
— «на предприятиях, принадлежавших государству, применялся в основном труд крепостных крестьян-отходников, посессионных крестьян, приписных крестьян» — «на государственных предприятиях использовался труд наемных работников» (характер используемой рабочей силы).
— «на предприятиях, принадлежавших помещикам, преобладал труд крепостных крестьян, отрабатывающих на производстве барщину, труд наемных работников использовался в отдельных случаях» — «на предприятиях, принадлежащих помещикам, увеличилась численность наемных работников» (характер используемой рабочей силы);
— «на мануфактурах, основанных крепостными «капиталистыми» крестьянами, применялся в основном труд крепостных крестьян (помещичьих крестьян)» — «на мануфактурах, основанных в дореформенное время крепостными крестьянами, применялся труд наемных работников» (характер используемой рабочей силы).

промышленности;
3) внешние и внутренние рынки сырья и сбыта промышленной продукции;
4)

ведущие отрасли производства;
5) стадии промышленного переворота;
6) роль государства в промышленном развитии страны;
7) формы объединения предприятий;
8) концентрация производства и др.

его компоненты (которые будем между собой сравнивать). В данном случае

эти компоненты – два периода промышленного производства.
3. Найти логическое или историческое основание и объединить два однородных объекта в единый процесс или явление. В данном случае сравнивали два периода промышленного развития 19 века.
4. Проанализировать логический элемент или событие, разделяющее два компонента сравнительной характеристики, с точки зрения его влияния на них (разница во времени существования, характеристики участников, реформа, война, смена правителя и т.п.). В данном случае – это великие реформы.
5. Указать, сколько общих характеристик требуется выявить в процессе сравнения. В данном случае – три.
6. Указать, сколько различий требуется выявить в процессе сравнения. В данном случае – три.

самое трудное! В данном случае линии сравнения были в задании,

но мы видели, что их перечень был неполным.
Будьте внимательны! В самом задании могут быть перечислены линии сравнения. Если их нет, «допросите» объект сравнения как целое и составляющие его компоненты
Типичной ошибкой в экзаменационных работах является выполнение школьниками только части предусмотренных в задании операций: перечисление только сходств или различий. Подойдите к анализу исторического факта диалектически, то есть с противоположных, но взаимосвязанных позиций.
8. Вспомнить, что вам известно по каждому из вопросов сравнительной характеристики, заполнить сравнительную таблицу по направлениям: «Общее» и «Различия».
Будьте внимательны! Образец сравнительной таблицы не всегда соответствует количественным параметрам конкретного экзаменационного задания.

Орде в первой половине XIV в. Укажите, что было общим

(не менее двух общих характеристик), а что – различным (не менее трёх различий).


Сравните основные идеологические установки, подходы к партийному строительству, к методам политической борьбы большевиков и меньшевиков в период 1903 -1916 гг.
Укажите, что было общим (не менее трех общих характеристик), а что различным (не менее трех различий).


Сравните экономические преобразования в сфере промышленности в период «оттепели» и меры экономической реформы под руководством А.Н. Косыгина во второй половине 1960-х гг.
Укажите, что было общим (не менее двух общих характеристик), а что -различным (не менее трех различий).

перестройки (1985–1991 гг.).
Укажите, что было общим (не менее двух общих

характеристик), а что различным (не менее трех различий).

Сравните оценки, которые давали государственной деятельности Петра I западники и славянофилы. Укажите, что было общим (не менее двух общих характеристик), а что – различным (не менее трех различий).

Сравните последствия (итоги, результаты) Крымской войны 1853–1856 гг. и русско-турецкой войны 1877–1878 гг. для внутреннего и внешнеполитического положения России.

Сравните экономическую ситуацию в России в 1870-х гг. и в 1907–1914 гг. Укажите, что было общим (не менее трех общих характеристик), а что различным (не менее двух различий).

гг. и революционных событий февраля 1917 г. Укажите, что было

общим (не менее двух общих характеристик), а что различным (не менее двух различий).

Сравните внешнюю и внутреннюю политику Ивана Калиты и Дмитрия Ивановича Донского. Укажите, что было общим (не менее двух общих характеристик), а что – различным (не менее двух различий).

Сравните права дворянства (помещиков) и права купечества в первой половине XIX в. Укажите, что было общим (не менее двух общих характеристик), а что – различным (не менее трех различий).

Природные богатства: почвы, полезные ископаемые, леса, реки.
3. Этнический состав населения

и его численность, особенности расселения этнических групп на территории страны.
4. Коммуникации: сухопутные и речные, основные средства сообщения внутри страны и с соседними странами.
5. Основные занятия населения.
6. Государства-соседи, протяженность границ, характер пограничных отношений.
7. Внешнеполитические связи и проблемы. Приоритеты внешней политики.

его влияние на условия хозяйствования, специализацию отраслей хозяйства, территориальное распределение

предприятий и сельского хозяйства и т.д.
2. Направления государственной экономической политики: цели и методы, роль государства в управлении экономикой.
3. Особенности промышленного развития: специализация регионов, виды, характер, особенности организации производства; формы собственности; уровень концентрации промышленного производства и рабочей силы; типы промышленных предприятий; техническая оснащенность, характер используемой рабочей силы; промышленные достижения и проблемы (виды и объемы промышленной продукции, уровень спроса и предложения на внутреннем и внешнем рынках).
4. Особенности сельского хозяйства: виды производства (земледелие, скотоводство, промыслы); формы собственности на землю; характер используемой рабочей силы; разновидности культур земледелия и скотоводства, орудия труда и сельскохозяйственная техника, культура земледелия, урожайность; объемы производимой продукции и пути ее реализации; уровень спроса и предложения на внутреннем и внешнем рынках; экология сельского хозяйства.
5. Финансовое развитие страны: состояние денежной системы, банки, ростовщичество; финансовая политика государства.
6. Роль экономики в социально7политическом развитии страны.
7. Место страны в мировом производстве.

классы, группы их взаимоотношения. Иерархия(привилегированные и непривилегированные слои общества).
2. Этнический,

религиозный состав общества, их положение в стране, взаимоотношения с властью и «другими».
3. Социальная политика государства в отношении конкретных групп и слоев населения.
4. Образ жизни отдельных социокультурных групп.

исполнительных и судебных органов власти.
2. Административно-территориальное деление.
3. Местные органы управления

и самоуправления.
4. Формы власти: монархия или республика.
5. Политический режим.
6. Основные политические партии и движения. Их место в политической системе государства.
7. Правовая система, гражданские права и свободы. Механизмы воздействия общества на власть или их отсутствие.
8. Характер экономических, социальных, политических и культурных мероприятий государства, их влияние на внутреннее положение страны и международное положение.

арене.
2. Цели и приоритеты внешней политики государства.
3. Основные направления внешней

политики, их результаты за определенный промежуток времени.
4. Влияние внутриполитических сил на внешнюю политику государства. Влиятельные (ключевые) фигуры в истории внешней политики государства в определенный период времени.
5. Влияние внешнеполитической деятельности на внутреннее положение в стране.

и время создания партии/движения/программы.
2. Положение в политической системе государства в

определенный период времени.
3. Социальная база партии/движения.
4. Основные цели и задачи деятельности/программного документа.
5. Интересы каких социальных групп они выражают?
6. Средства достижения целей/методы реализации программных заявлений.
7. Результаты деятельности в определенный промежуток времени или реализации программы.
8. Исторические оценки значения деятельности политических сил/политической программы.

участников. Масштабы движения (численность, география, организованность, влияние на положение в

стране и за рубежом).
2. Причины и цели общественного движения, их оформление в программах, воззваниях, публичных выступлениях и т.п.
3. Наиболее яркие представители/участники/лидеры движения.
4. Формы, средства и методы достижения целей, программных требований. Их воздействие на внутреннее положение в стране.
5. Итоги общественного движения, причины успешности или поражения.
6. Исторические оценки значения общественного движения.

настроений, идей, взглядов.
2. Характеристика идеологов, идейных руководителей: социальное происхождение, образование,

взгляды, формы пропаганды своих идей в обществе.
3. Характеристика сущности идейных течений: основные положения, интересы каких слоев
общества они выражали, против каких устоев общества выступали, какие формы и средства достижения целей предлагали.
4. Результативность общественных течений, влияние идей и взглядов на общество и власть.
5. Исторические оценки значения идейного течения.

и повод для вооруженного столкновения между ними.
3. Интересы сторон в

насильственном разрешении конфликта. Силы, выступавшие против вооруженных способов разрешения конфликта.
4. Готовность сторон к вооруженному столкновению. Планы осуществления военных операций.
5. Хронологические рамки вооруженного конфликта, этапы вооруженной борьбы.
6. Основные события каждого этапа войны/сражения.
7. Результаты войны (военные, политические, социально-экономические, нравственные и др.).
8. Условия мира. Уроки, последствия и историческое значение войны/сражения/конфликта.
9. Исторические версии причин победы и неудачи той и другой стороны в вооруженном конфликте.

характеристики общества на данном этапе развития культуры.
2. Ценностные ориентации (морально-этические

нормы общества и отдельных социальных групп), их связь с уровнем развития общества, характером государства.
3. Достижения в различных сферах культуры: наука, образование, религия, искусство (художественные стили, характерные для этого периода произведения, и деятели культуры), средства массовой информации, массовая культура.
4. Роль культуры в жизни общества, отдельных социальных групп.
5. Роль государства в культурной жизни страны.
6. Значение культуры данного периода в культурном наследии страны, мира.

произведения.
2. Особенности исторического периода, в котором жил и творил мастер/создано

произведение искусства.
3. Цель создания данного произведения. Идеи, взгляды, мировоззрение художника/писателя и т.п., выраженные в произведении.
4. Художественный стиль, в соответствии с которым создано произведение. Его характерные признаки: сюжет, идея, художественные средства их выражения (объемность, пропорциональность, композиция, перспектива, колорит и т.д.).
5. Отношение современников мастера к его произведению/творчеству в целом.
6. Историческая и художественная ценность произведения.

влияния на мировоззрение и выбор сферы деятельности реального исторического лица

или типичного представителя социокультурной группы: историческая обстановка, окружение, условия формирования взглядов и убеждений и т.д.
2. Направленность деятельности на определенные социальные группы / политические или другие организации, сферы экономики.
3. Средства и способы достижения поставленных целей (для реальных исторических лиц).
4. Качества личности, способствовавшие реализации жизненных целей (для реальных исторических лиц).
5. Типичные представления, ценности, интересы, стереотипы, нормы поведения, принятые в данной социальной группе (для обобщенных представителей социальных групп).
6. Результаты деятельности, их последствия (для реальных исторических лиц).
7. Исторические оценки личности современниками и потомками. Причины противоречивых суждений.

и холопы в Древнерусском государстве;
Боярская дума и Земские соборы в

середине ХVI–ХVII вв.;
положение крестьянства и посадского населения после принятия Соборного уложения;
система управления в России в период царствования Алексея Михайловича и после реформ Петра I;
положения «Русской Правды» П.И. Пестеля и «Конституции» Н.М. Муравьева;
теория официальной народности и взгляды славянофилов;
«военный коммунизм» и нэп.
Отработав четкость формулировок вопросов и ответов, исчерпанность возможных линий сопоставления, переходите к сравнению более сложных объектов — фактов-явлений и фактов-процессов.
Например:
Владимиро-Суздальское княжество и Новгородская земля в ХII–ХIV вв.;
позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума по вопросу о целях и содержании церковных реформ середины ХVII в.;
цели и содержание внутренней политики Александра I в начальный период царствования и в период после Отечественной войны 1812 г.;
цели и методы государственной политики в деревне в период нэпа и после сплошной коллективизации.