Стиль и принципы руководства самодеятельным объединением

Это и способ выражения мысли в языке, метод действия или

представления если он соответствует какому либо стандарту, выразительность, мастерство, образ деятельности и подача самого себя.

письма на восковой доске, а позднее употреблялось в значении “почерк”.

Отсюда можно считать, что стиль руководства – своего рода“почерк” в действиях менеджера.

с подчиненными в процессе достижения поставленной цели.
Типичная для руководителя система

приемов воздействия на ведомых.

на оценке личных качеств. Согласно личностной теории лидерства, также известной

под названием теории великих людей, лучшие из руководителей обладают определенным набором общих для всех них личных качеств (уровень интеллекта, знания, впечатляющая внешность, честность, здравый смысл, инициативность, социальное и экономическое образование и высокая степень уверенности в себе).

более точного определения: стиль управления это относительно устойчивая система способов,

методов и форм практической деятельности менеджера, привычная манера поведения руководителя по отношению к подчиненным, нацеленная на влияние и побуждения их к достижению целей организации.

различные, порой противоположные характеристики стилей:
Бюрократический - прогрессивный;
Парадный - деловой;
Пассивный -

действенный;
Административный - харизматический и т.д.

и психологических, наиболее важных для руководителя данной сферы и определяется

их комбинация. Таким образом, стилей может быть огромное количество.
Но ни в том ни в другом случае не определяется главный причинный фактор, детерминирующий особенности типа. Поэтому характеристики стилей носят описательно - познавательный характер.

единство возможно лишь при наличии ведущей направленности деятельности человека.
Первое

исследование стилей руководства – К. Левин, 1938 г. 3 стиля: Авторитарный, Демократический, Попустительский. Эта классификация создавалась и для характеристики стилей лидерства.

(сам ставит задачи, устанавливает режим, репертуар и т.д.).
Волевое включение

в сферу чужой жизнедеятельности и чужого сознания и неизбежное выключение (вытеснение) из этой жизнедеятельности какого - то содержания, являющегося собственными ценностями иного.

числа функций участникам. Максимальное участие группы в обсуждении хода предстоящей

работы.
Диалогическое включение в жизнедеятельность другого человека, уважение чужой субъективности. Партнеры сохраняют самостоятельность в суждениях и оценках.

самоустранение от ответственности - т.е. несостоявшееся воздействие на другого.
Руководитель

не есть лидер. Происходит конформное включение в другого человека. Несостоявшееся воздействие на личность.

творчества не годится. Авторитарный противопоказан сути самодеятельности. Попустительский также не

пригоден, т.к. не может являться руководителем человек, не являющийся лидером.
Оптимально рассмотрение стилей руководства в соответствии со структурой субъектно - объектных отношений, складывающихся в процессе коллективной деятельности.

художественного продукта, социальной экспансией и др.)
Экспрессивные (направленность на межличностные

связи и отношения).
1.Ведущий мотив деятельности участников всегда образуется из двух компонентов - инструментального и экспрессивного.
2. В различных коллективах эти отношения выражены в неодинаковой степени.

меняется.
4. Несовпадение инструментальной и экспрессивной направленности у руководителя и участников

может приводить к конфликту.
Э__________________________________И
Дворовая Клуб Коллектив Профессионально-ориент
компания по интересам Сам творчества коллектив

(выполняет функции - организатора, координатора, компетентного специалиста, творческой активизации деятельности).

Он добирается до сути дела, инициативен, ищет оптимальные варианты решения задач, но мало заботится об индивидуальности другого человека. Члены коллектива для него скорее средство решения групповых задач.

контакты, развитие личности. Это цель. Продукт здесь - средство. Руководитель

дает почувствовать каждому участнику его личную значимость, подчиняет деятельность интересам развития субъекта, его личности.
Количественные итоги деятельности такого коллектива, как правило, ниже, но выше оригинальность, творческий подход к делу.

Срабатывает отношение к личности как к ответственному и самосознательному субъекту

деятельности. Но не исключает высокую инструментальную подготовку руководителя. Должен владеть предметом деятельности.
Стиль должен соответствовать социально - психологической обстановке в коллективе, хотя достаточно жестко детерминируется психологическими характеристиками личности.

лидеров, независимо от наличия руководителя: ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ и ЭКСПРЕССИВНЫЙ.
Суть лидерства

в том, что один из членов группы в процессе достижения общей цели имеет ведущее влияние на других. Лидер может иметь большое влияние в системе неформальных зависимостей.

целей, предметного результата деятельности;
Экспрессивный - внутренней интеграции

членов коллектива, организации межличностных отношений, климата, улаживания конфликтов.
2 функции лидерства:
а) самоорганизация коллективной деятельности;
б) признание, самовыражение личности, ее самореализация в коллективе и через коллектив.

и Экспрессивного стиля, их сочетание очень редки. Поэтому стиль руководства

необходимо дополнить определенным стилем лидерства, как правило, ПРОТИВОПОЛОЖНЫМ ПО СУТИ

предполагает:
Стимулирование деятельности противоположных руководителю по типу лидерства участников;
Возможен сознательный

отказ руководителя от некоторых функций для того, чтобы участники могли реализовать себя.

реализовать свой тип лидерства, дополняя себя лидерами из группы;
обеспечивает содержание

деятельности в объединении, соответствующее потребностям участников;
реализовывает субъектный подход к воспитанию, в основе которого лежит фактор максимальной активности каждого участника.

объединении заключается в том, что его нельзя выделить подобно обучению,

в самостоятельный процесс, отдельный вид деятельности. Воспитание - всегда сторона каждой деятельности. Может эффективно осуществляться в том случае, если растворяется в коллективных видах деятельности, если сама деятельность организуется как воспитывающий процесс.

всегда носит двойственный характер:
с одной стороны, организация деятельности вокруг предмета

с целью выработки у человека общественно - значимых качеств, убеждений, навыков поведения;
с другой стороны, социальное воспитание предполагает организацию встречной активности человека по усвоению общественных норм и ценностей, по возвращению его духовного богатства во внешний мир.

деятельности должен максимально соответствовать индивидуальности человека.
2. Завышенные социальные ожидания.

Для эффективности воспитания предмет деятельности должен иметь значение положительного или отрицательного референта.

активность. Более эффектна, чем монолог.
Диалог в общении

не означает преимущественно субъектной позиции по отношению к другому.

Выразить себя и дать возможность другому ощутить себя в качестве

субъекта по отношению ко мне.
Диалогичность - умение строить общение по законам творчества
Ф.М Достоевский, М.М. Бахтин, Э. Хемингуэй

за рамки художественного вида деятельности - включить в познавательную, ценностно-ориентационную

(дискуссионную) деятельность, общение.
Организационное многообразие - сочетание совместно взаимодействующей и совместно индивидуальных форм организационной деятельности.

каждый член коллектива делает свою часть работы индивидуально, независимо от

других;
Совместно - последовательная (общая задача выполняется последовательно каждым членом группы;
Совместно - взаимодействующая (деятельность осуществляется в процессе непосредственного взаимодействия участников коллектива)

- я модель.
В объединениях по интересам - совместно-индивидуальная. Продукт

не рождается в процессе совместной деятельности в объединении. Здесь идут консультации, обсуждение, дискуссии, лекции.
Главное - педагогическая корректировка процесса.

секции. Занятия вместе, но оцениваются индивидуальные или парные достижения.
Форма организации

деятельности определяется спецификой (драма, хор) и может носить:
информационно - познавательный характер (садоводы, аквариумисты, цветоводы);

ХС;
соревновательный в клубах по интересам

Главное - создание условий для индивидуального проявления личности каждого участника, раскрытия его своеобразия и неповторимости в процессе творческой деятельности.

главных и независимых фактора, получившие названия структуризация деятельности и внимательность

к людям.
Структуризация деятельности – то, в какой степени лидер определяет и структурирует свою роль и роли других в достижении целей группы, четко устанавливает задачу каждому члену группы

к людям связана с отношением лидера к другим членам организации.

Этот фактор подчеркивает значение взаимного доверия и уважения лидера к идеям и чувствам подчиненных. Лидер с высокими показателями по этому фактору заботится о физическом и душевном комфорте подчиненных, помогает им в решении их проблем, дружелюбен, тактичен и относится к ним как к равным

Выполнение поставленных задач Высокий

внимания к людям, минимум – к работе
(9,1) – максимум внимания

к работе, минимум – к людям
(1,1) – минимум внимания и к людям, и к работе
(9,9) – максимум внимания и к людям, и к работе
(5,5) – умеренное внимание и к людям, и к работе

Наиболее эффективно сочетание этих двух видов поведения, т.е. стиль (9,9), но на практике использовать этот стиль сложно, это требует специальных навыков.
 

знаниями и способностью выполнять работу без контроля и руководства со

стороны менеджера.
Психологическая готовность подчиненных – обладание самомотивацией и желанием выполнять работу качественно без контроля со стороны руководителя.

выражающие степень их готовности:
R1 – не способен и не стремится,

или не уверен в себе – низкая готовность
R2 – не способен, но стремится, или уверен в себе – умеренная готовность
R3 – способен, но не стремится, или не уверен в себе – умеренная готовность
R4 – способен и стремится или уверен в себе – высокая готовность

от сочетания производственной и психологической готовности подчиненных, руководитель выбирает один

из четырех стилей руководства:
S1 - Поучение, или Директивное управление – лидер определяет роль, необходимую для выполнения работы, и учит подчиненных, зачем, где, как и когда выполнять задания.
S2 - Инструктирование, или Обучение – лидер дает подчиненным структурированные инструкции и оказывает поддержку.
S3 - Соучастие, или Поддержка – лидер и подчиненные совместно принимают решения о том, как проще выполнить работу качественно.
S4 - Делегирование – лидер дает мало конкретных подробных указаний и оказывает небольшую личную поддержку подчиненным