Сущность технологии Педагогическая мастерская Окунева Выполнила : Сидоренко

– к мастерской.
 

века. Идея мастерских пришла к нам из Франции.
Анатолий Арсеньевич

Окунев на основе системы эффективных уроков создал технологию «Мастерская», как альтернативу классно-урочной организации учебного процесса.
В 2001 году в своей диссертации «Развитие и реализация философско-педагогических идей "Французской группы Новое образование" (GFEN) в опыте современной школы России» А. А. Окунев определил актуальность проблемы поиска новой философии образования, которая возрастает в условиях:
смены менталитета общества;
смены образовательной парадигмы;
вхождения России в мировое образовательное пространство;
появления разнообразных образовательных технологий;
все возрастающего желания педагогов России осуществить переход к новой системе профессионального бытия.

Новое образование – это не свод знаний, а прежде всего организация образовательного процесса.

деятельности: от ученичества до мастерства.

Цель технологии:
создать содержательные и

организационные условия для личностного саморазвития учащихся, осознания ими самих себя и своего места в мире, понимания других людей, закономерностей мира.

Технология «Педагогические мастерские» позволяет решить задачи:
личностного саморазвития;
образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;
функциональной грамотности и креативности: навыков и умений творческого постижения и осмысления нового знания;
культуры речи: навыков аргументированного говорения и письма: социальной компетентности: коммуникативных навыков и ответственности за знание.

Сущность технологии педагогических мастерских. Технология заключается в специально организованном педагогом-мастером развивающем пространстве, которое позволяет ученикам в индивидуальном и коллективном поиске приходить к «построению или открытию знания».
Возраст: для учащихся, для педагогов, смешанные.
На мастерской «знания выстраиваются, но не даются в готовом виде».
А. А. Окунев выделил основные этапы работы мастерской, составил алгоритмы проведения уроков. Алгоритм может меняться в зависимости от содержания темы, этапа ее изучения, уровня преподавания и других факторов.

1. Индукция (наведение)

2. Самоконструкция – диалог ученика с самим собой.

3. Социоконструкция. Групповая работа по решению определенной проблемы.

4. Социализация – «обнародование».

5. Афиширование – представление работ на общее обозрение.

6. Разрыв – кульминация творческого процесса.

7. Рефлексия-самоанализ деятельности.

в своей работе « Что такое педагогическая мастерская?», заключается
в

следующих особенностях мастерской:

каждый участник движется от осознания личного опыта к опыту национальной и общечеловеческой культуры в свободной деятельности;
реализация идеи диалога во всех его аспектах;
творческий процесс в мастерской основан на чередовании бессознательного или осознанного не до конца творчества и последующего его осознания;
в системе мастерских все проблемы выдвигаются учащимися. Степень неопределенности в заданиях мастерской принципиально более значительная, чем в исследовательских и проблемных методах обучения.

из самых "дешевых«;
применяются практически без ограничений в процессе преподавания различных

предметов вне зависимости от их ориентации;
даёт возможность учителю уделить особое внимание более слабым ученикам, отвечая на все их вопросы.
Недостатки

требует немалых затрат по времени (минимум два урока);
необходимость длительного пребывания в активной позиции на всех этапах мастерской;
большие трудовые и временные затраты учителя в процессе подготовки карточек, схем, таблиц, справочного материала для учащихся;
недостаточное количество специальных тренинговых курсов и семинаров по освоению данной технологии.

подготовительной групп. Работа в мастерской с использованием нетрадиционных техник рисования

строится поэтапно, где каждый этап условно соответствует возрастному периоду.
В развитии творческих способностей детей активное участие принимают родители. Вместе со своим ребёнком им предлагается нарисовать или сделать поделку на определённую тему. Это способствует сплочению детей с родителями.
 

Применение в ДОУ
          Педагогическая мастерская для воспитателей ДОУ дает возможность педагогам проработать проблемную тему, проявить свои возможности, реализовать идеи. В мастерских может принимать участие весь педагогический коллектив, что обеспечит взаимодействие педагогов и специалистов ДОУ разного возраста, разного уровня профессионального мастерства.
Например, педагогическая мастерская «Поделись опытом» создана для объединения молодых специалистов в детском саду.
В работе с детьми можно использовать творческие мастерские.

способы обучения.
Мастерская как педагогическая технология нацелена на раскрытие индивидуальности

человека, реализацию его права на развитие всех способностей.
При явно выраженном акценте на формировании способов умственных действий приоритет в педагогический технологии мастерских отдается развитию творческих способностей.
Целью педагогической технологии мастерских является не прямая передача информации, а совместный поиск знаний.

Уроки в режиме мастерской – это уроки откровения: умеешь рисовать – рисуй, хочешь петь – пой, любишь танцевать – танцуй, нравится театр – пиши сценарий, режиссируй, играй…