Технология саморазвития Марии Монтессори

г.


 
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ« ИНСТИТУТ ДЕТСТВА КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

31 августа 1870 году  в Италии в городе Чиаравалле. Отец

— важный чиновник — противился учебе дочери, а мать всегда поддерживала стремление Марии к образованию.
Девочка была одаренной, училась легко, особенно любила математику. Мария в 12 лет поступила в мужскую техническую школу, сломав все стереотипы, и закончила ее с блеском.

Студенткой девушка начала подрабатывать в больнице при университете. Здесь состоялось ее первая встреча с особыми детьми. В эти годы у нее зародилась идея методики, основанная на применении развивающей среды.

Мария продолжала свое дело до последних дней, живя в Голландии. В 1950 г. стала профессором Амстердамского университета.

Девиз Марии Монтессори:
«Помоги мне сделать это самому»

детей с задержкой развития психики и сложной адаптацией к внешнему

миру.
При работе с ними Мария создавала особую среду, которая прививала детям навыки самообслуживания. Это реализовывалось через игры, основанные на тактильной чувствительности.

За год воспитанники догнали и перегнали
здоровых сверстников.

Соединив свои наблюдения, опыт и теорию других педагогов, психологов и философов, Мария собрала все в единую стройную систему, которая и получила название метода Монтессори.
Затем эта методика была применена и для обычных, здоровых ребят.

Результаты поражали.

деятельность в этой среде, пойти своим собственным, уникальным путем, реализовать

свой творческий потенциал.

Цель метода Монтессори- это умелое направление саморазвития ребят, не ломая их, а принимая такими, какими они есть на самом деле, которое позволяет детям достичь максимального результата во всём самостоятельно, без корректировки этого процесса взрослыми.

окружающей среде, частью которой являются развивающие материалы Монтессори. Обучение ребёнка

осуществляется через самостоятельную работу с материалом, который он выбирает. А так же выбор места и продолжительности работы с материалом формирует у ребёнка свою деятельность.

Система Монтессори основана на максимальной свободе и индивидуальном подходе к детям.

к речи, освоение языка, наглядно-образное мышление;
6-9 лет: освоение абстрактных

действий;
9-12 лет: завершение первого, начального концентра школы;
12-18 лет: гимназическая и старшая ступень.

не может функционировать как система. Подготовленная среда даёт ребёнку возможность

постепенно, шаг за шагом освобождаться от опеки взрослого, становиться от него независимым. Поэтому окружающая ребёнка среда должна, по Монтессори, соответствовать.

материалы из следующих областей развития:

Жизненная практика
Сенсорное развитие
Математическое развитие
Языковое

развитие
Естественнонаучное и космическое развитие
Двигательное развитие

решения.
Вокруг — среда, дающая возможности развития ребенка.
Рядом — воспитатель, помогающий

по просьбе ребенка.

(2,5-3,5 года). Здесь расположены материалы, с помощью которых ребенок учится

следить за собой и своими вещами. Используя рамки с застежками (пуговицы, кнопки, молнии, пряжки, булавки, шнурки, банты и крючки), ребенок учится самостоятельно одеваться, пересыпать и переливать. Именно такая деятельность, полагала Монтессори, формирует у ребенка чувство собственного достоинства и независимости, ведь теперь многие полезные действия могут выполняться им совершенно самостоятельно. С увеличением независимости растет и уверенность в себе.

при изучении окружающего мира - с помощью материалов, находящихся здесь,

он развивает свое зрение, осязание, вкус, обоняние, слух, а также имеет возможность потренироваться в различении температур, ощутить разницу в весе предметов, и конечно развить мускульную память

четырехзначными цифрами. Самый простой пример Монтессори-пособия, который можно встретить в

математической зоне — обычные счеты. Поработав с сенсорным материалом и научившись мыслить логично и точно, ребенок без труда переводит в математические термины уже хорошо знакомые ему понятия. Причем обучение математике проходит очень естественно: малыш просто живет в подготовленной среде, насквозь пропитанной математикой.

без которого невозможен полноценный интеллектуальный рост. Здесь малыш получает возможность

расширить свой словарный запас, познакомиться с буквами, обводя пальчиком шершавые буквы и рисуя на манной крупе, а также научиться составлять слова с помощью подвижного алфавита.

во всем многообразии и сложности, его места в культуре, истории,

природе. Микрокосмос – это я, мой дом, моя мама, моя школа. Макрокосмос – тысячи других прекрасных жизней, имеющих такие же права, как и я.
Мария Монтессори показала, как работая с детьми, выучить малыша быть наблюдательным, восхищаться даже самой незначительной частичкой мира, будь то цветок или муравейник, не только понимать гармонию природы, но и беречь ее, работать с книгами, выражать свои мысли разными способами: с помощью письма, речи, живописи, скульптуры, жестов. Сделать так, чтобы размышления о мире и жизни стали ежедневной привычкой.

свое тело и осознать свои возможности. 
Физическая свобода - первостепенная потребность

детства.
М. Монтессори сравнивает школьные парты с ортопедической повязкой на позвоночник ребенка, которая калечит его физическое и психическое здоровье. Создание Дома ребенка она начала с того, что продумала условия сохранения двигательной свободы детей, при разработке методик обучения особенно учитывались возможности их двигательной активности.            

Данные сферы деятельности находятся
под контролем левого полушария

головного мозга.

ДОСТОИНСТВА

НЕДОСТАТКИ

не уделяется должного внимания развитию правого полушария головного мозга, которое контролирует развитие творческих и гуманитарных способностей.

очень разнообразный развивающий материал.

отвергается детское художественное творчество, а именно рисование, а также музыка и танец.

ребенок сам выбирает те
занятия, которые соответствуют
его умственному и физическому развитию в данный момент.

нет подвижных, спонтанных творческих и ролевых игр.

однако многие принципы можно перенять для

воспитания ребенка дома

после Монтессори-садиков детям тяжело привыкнуть к обычным государственным школам

нет никакого насилия, ребенок
сам определяет, что будет делать
и с чем заниматься

методы Монтессори изменены во многих центрах, педагоги по-своему преподносят данные методы, вводят экзамены и занятия.

ребенок - это уникальная, неповторимая и свободная личность.

остается популярной.
Практически в каждом большом городе существует региональный центр Монтессори,

который становится базой для специализированных детских садов, центров реабилитации детей с особыми потребностями, школ раннего развития.
Занимаются по этой системе дети с отставанием в развитии.
Для обычных ребят чаще используется комбинирование Монтессори-педагогики с другими методиками.

они укрепляют и развивают кисть и два пальца руки, которые

в последующем будут активно задействованы в письме.

Вот так с малышами закрепляем знания по сенсорному воспитанию, развитию мелкой моторике рук, усвоению развития произвольного внимания и произвольного запоминания. Учимся подбирать нужные прищепки одного цвета, развиваем мелкую моторику рук, тактильные ощущения.

развитие и обучение ребенка, учитывать его индивидуальность, давать право выбора.

Методика М. Монтессори развивает интеллект, мощную логику, аналитические способности, учит самостоятельно искать ответы на свои вопросы, мотивирует к учебе.
Но все дошкольные и школьные учебные центры Монтессори являются приватными с достаточно высоким уровнем оплаты. Это мотивируется дороговизной учебного материала, который изготавливается из натурального материала по сложным технологиям. Поэтому обучение по Монтессори доступно немногим.
И нельзя забывать о том, что продолжать обучение ребенку придется в традиционной школе. По – моему мнению, это вызовет некоторые затруднения.
Но тем не менее, эта методика до сих пор популярна, она богата частными идеями, которые используются сегодня во многих других локальных технологиях и частных методиках. Эти идеи очень интересны мне, как маме и педагогу дошкольного образования.