Технология диалогового обучения и воспитания

направленная на прояснение Образа Божия в человеке, явление Его миру

посредством духовно-нравственного совершенствования человека, в добродетели, в святости, в достижении даров Святого Духа.

Православная педагогика — прот. Евгений Шестун

случай покаяния, когда человек осознает свое несовершенство, свое незнание, и

не только осознает, но и стремится к преображению себя. С этой точки зрения процесс обучения можно рассматривать как помощь кающемуся, стремящемуся к высотам святости человеку.
Православная педагогика — прот. Евгений Шестун

этом всем, что есть лучшего как в науке, так и

в искусстве, как в природе, так и в жизни общества.

Православная педагогика — прот. Евгений Шестун

искусственную мертвую систему.

М. Бахтин

процессе
Экзистенциальности
Рефлексия и/или диагностика качества урока или занятия
Построение урока по правилам

эффективного общения

Кадровый

Развитие личностных качеств необходимых для эффективного
общения и объединения людей

Цель

Принципы

Средства

Результаты

Ресурсы

Повышение мотивации к учебно-познавательной деятельности

Создание здоровьесберегающей образовательной среды

Адресности

Креативности

Углубление уровня понимания учебного материала

Материально-техническая база

процессе проведения урока, занятия и своевременную корректировку организационного и содержательного

плана урока, занятия. Особенности аудитории: возраст, пол, уровень понимания информации, канал восприятия, физические ограничения, количество обучающихся

Принцип адресности

внутриутробное развитие
Младенчество (0-2)
Раннее детство (2-6)
Среднее детство (6-12)
Подростковый, юношеский (12-18)
Ранняя взрослость

(18-40)
Средняя взрослость (40-60)
Поздняя взрослость (после 60)

смыслов жизни
Преодоление страстей
Создание, сохранение и развитие супружеских отношений
Вопросы воспитания детей
Нехватка

времени
Высокая тревожность, страхи

страстей
Одиночество
Помощь взрослым детям
Болезни
Принятие физической смерти

процессе проведения урока, занятия и своевременную корректировку организационного и содержательного

плана урока, занятия. Особенности аудитории: возраст, пол, уровень понимания информации, канал восприятия, физические ограничения, количество обучающихся

Принцип адресности

+ что + как
4. О чём + что +

как + зачем

Существуют четыре уровня понимания:

содержанием
информации
не в состоянии

осмыслить
информацию

не может
применить
информацию

содержанием
информации
субъект не в состоянии

размышлять по поводу
информации

субъект не может
применить
информацию

осмысливать
информацию
и выражать

к ней своё
отношение

субъект не применяет
информацию

Третий уровень понимания

субъект владеет
содержанием информации

зачем:
субъект владеет
содержанием
информации
субъект

в состоянии
осмысливать
информацию

субъект применяет
информацию

но и сквозь призму переживания участниками процесса данной информации, что

достигается через использование личного опыта, как педагога, так и обучающихся, включение эмоционально-чувственного восприятия информации через её образное представление. Это создает атмосферу сомыслия, сотворчества.

Принцип экзистенциальности

Принцип креативности
Уроки (занятия) на диалоговой основе представляют собой живое общение,

к которому каждый раз нужно готовиться вновь (старые конспекты не срабатывают), а также быть готовым (оперативно, творчески реагировать) к разным неожиданностям.

процессе
Экзистенциальности
Рефлексия и/или диагностика качества урока или занятия
Построение урока по правилам

эффективного общения

Кадровый

Развитие личностных качеств необходимых для эффективного
общения и объединения людей

Цель

Принципы

Средства

Результаты

Ресурсы

Повышение мотивации к учебно-познавательной деятельности

Создание здоровьесберегающей образовательной среды

Адресности

Креативности

Углубление уровня понимания учебного материала

Материально-техническая база

чего является взаимопонимание и взаимообогащение субъектов общения.
владение приемами аргументации и

педагогики сотрудничества

ЧЕЛОВЕКА

числе проявление эмпатии по отношению друг к другу (поддержки, сочувствия,

сопереживания,
сорадования)

должно быть :
внимательным (уметь видеть смыслы)
осознанным (уметь понимать

смыслы)
избирательным (уметь видеть главные смыслы)
прагматичным (уметь применять информацию).

Человек-информация

начинать учебный процесс и своевременно заканчивать.
Человек-время

человека

процессе
Экзистенциальности
Рефлексия и/или диагностика качества урока или занятия
Построение урока по правилам

эффективного общения

Кадровый

Развитие личностных качеств необходимых для эффективного
общения и объединения людей

Цель

Принципы

Средства

Результаты

Ресурсы

Повышение мотивации к учебно-познавательной деятельности

Создание здоровьесберегающей образовательной среды

Адресности

Креативности

Углубление уровня понимания учебного материала

Материально-техническая база

это этап занятия, в ходе которого обучающиеся самостоятельно оценивают свое

состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности.

http://pedsovet.su/metodika/refleksiya/5665_refleksiya_kak_etap_uroka_fgos

Рефлексия урока, занятия

также по итогам изучения темы, целого раздела материала.

и доверие к аудитории. Письменная – сложнее устной и занимает

больше всего времени.
II. По форме: коллективная, групповая, фронтальная, индивидуальная.
Именно в таком порядке эффективнее постепенно включать рефлексию в образовательный процесс.
III. По цели: анализ эмоций, уровня понимания, возникающих затруднений, корректировка деятельности и т.п.

вложении

процессе
Экзистенциальности
Рефлексия и/или мониторинг качества урока или занятия
Построение урока по правилам

эффективного общения

Кадровый

Развитие личностных качеств необходимых для эффективного
общения

Цель

Принципы

Средства

Результаты

Ресурсы

Повышение мотивации к учебно-познавательной деятельности

Создание здоровьесберегающей среды

Адресности

Креативности

Углубление уровня понимания учебного материала

Материально-техническая база

процессе
Экзистенциальности
Рефлексия и/или мониторинг качества урока или занятия
Построение урока по правилам

эффективного общения

Кадровый

Развитие личностных качеств необходимых для эффективного
общения

Цель

Принципы

Средства

Результаты

Ресурсы

Повышение мотивации к учебно-познавательной деятельности

Создание здоровьесберегающей среды

Адресности

Креативности

Углубление уровня понимания учебного материала

Материально-техническая база

и обрядах (К-1);
соблюдать церковную традицию в общении, образе жизни, быте

(К-2);
преломлять духовные знания в личный духовный опыт (К-3);
к совершенствованию в христианском благочестии на протяжении всей жизни (К-4);
к самооценке и самоконтролю (К-5); 
компетенции в области катехизической деятельности
использовать знание Священного Писания, основных разделов православного вероучения, литургики, церковной истории в духовно-просветительской деятельности (К-6);
использовать знания в области церковного искусства в духовно-просветительской деятельности (К-7);
использовать навыки чтения Священного Писания и богослужебных текстов на церковнославянском языке и их перевода в духовно-просветительской деятельности (К-8);
использовать знания православного вероучения и сектоведения для обеспечения духовной безопасности воцерковляющихся (понимание опасной сущности язычества и оккультизма, умение противостоять деятельности тоталитарных сект и движений) (К-9);
выявлять степень воцерковленности человека и в соответствии с ней определять содержание, объем,  методы, формы, сроки катехизации;
использовать знания в области психологии в катехизической деятельности и педагогической работе (К-11);
применять основные методы катехизической деятельности в работе с воцерковляющимися (К-12);
разрабатывать и реализовывать программы по различным направлениям катехизической деятельности;
аргументировано и убедительно излагать церковную позицию перед невоцерковленной и воцерковляющейся аудиторией (К-14);
обеспечить катехизическое сопровождение церковных мероприятий (К-15); 
компетенции в области педагогической деятельности
применять традиции и методы православной педагогики и христианской антропологии в педагогической деятельности (К-16);
решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся в воскресной школе (К-17);
разрабатывать и реализовывать программы по вероучительным дисциплинам для различных возрастных категорий детей (К-18);
компетенции в области организаторской деятельности
работать самостоятельно и в коллективе, руководить людьми и подчиняться (К-19);
планировать, организовывать и координировать катехизическую деятельность на приходах и/или благочиниях (К-20);
организовывать мероприятия в области катехизации на приходе и/или благочинии (К-21).

Кадровый ресурс

Компетенции катехизатора