Тема лекції

дошкільної установи в побудові її привабливого іміджу.
2. Характеристика компонентів візуального

іміджу ЗДО:
2.1. Символіка закладу;
2.2. Стиль облаштування приміщень ЗДО;
2.3. Розвивальне середовище ЗДО.
3. Залучення батьків вихованців та інвесторів до створення привабливого візуального іміджу закладу дошкільної освіти.
 

закладу / О. М. Балагур. – Глухів, 2013 – 273

с.
Крутій К. Л. Освітній простір дошкільного навчального закладу: монографія : у 2-х ч. / К. Л. Крутій – Запоріжжя : ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2010. – ЧІ – 320 с., ЧІІ – 284 с.
Крутій К. Формування позитивного іміджу навчального закладу / Катерина Крутій // Практика управління дошкільним закладом. – 2011. – № 2. – С. 4 – 10.
Петровский В. А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В. А. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. П. Стрелкова // Дошкольное образование в России / Под ред. Р.Б. Стеркиной. – М. : Изд-во АСТ, 1996. – 57–90 с.

із уявлень цільової аудиторії про символіку закладу, фірмовий стиль, стиль

облаштування приміщень і робочих місць працівників, наповнення і функціональність предметно-розвивального середовища.

що забезпечують організацію життя дітей у дошкільному закладі.
Предметно-розвивальне середовище ЗДО

– компонент освітнього простору, що має в розпорядженні ресурси для організації самопізнавальної діяльності дитини і значного її збагачення.

(емблема, герб),
бейджі,
корпоративний колір,
візитні картки,
власна газета,
літопис

геометричної (найчастіше, прямокутної) форми, підвішене на жердині, або щоглі, що

зображує певну комбінацію кольорів і символів та зазвичай використовується для ідентифікації освітньої установи та сигналювання.

Девіз (франц. devise), 1) спочатку – напис або емблема на гербі, щиті; короткий вислів, що виражає головну, керівну ідею, мету, програму дій; гасло. (наприклад, «В ім’я здоров’я дітей», «Екологія дитинства + професійна компетентність педагогів + інноваційні технології», «Наш садочок – велика країна, а серце країни – маленька дитина! «Бджілка» – ласкаво так звуть дитсадочок, він влітку весь в квітах, неначе віночок, вирує й кипить тут постійно життя, бо діти – це світле для нас майбуття»).

Природний,
Культурний,
Соціальний,
Власного Я

дітей цілісного сприйняття природного довкілля; прояву інтересу до довкілля; оволодінню

дітьми елементарними уявленнями про явища та об’єкти природи і про взаємозв’язки у ній; розвитку у дітей емоційно-ціннісного ставлення до природи; формуванню у дітей навичок екологічно доцільної поведінки.

дітей; розширенню та систематизації елементарних уявлень дітей про довкілля; удосконаленню

практичних умінь дітей, набуттю дітьми знань про безпеку життєдіяльності та про поводження з небезпечними предметами, формуванню знань дітей про різні види мистецтва (образотворче, музичне, театральне, літературне);розвитку особистості кожної дитини засобами мистецтва.

дітей про характер взаємин зі старшими людьми, своїми однолітками, дітьми

молодшими за себе, усвідомленню особливостей взаємин між членами родини тощо. У соціальному просторі діти отримують елементарні уявлення про навколишній світ, про державу, в якій вони живуть, про народ, частиною якого вони є.

можливість реалізувати свої прагнення, а також сприяють формуванню реалістичних образів

власного Я, формуванню елементарної системи морально-духовних цінностей відповідно до внутрішніх потреб, особистісному зростанню, розвитку комунікативних здібностей; усвідомленню себе членом певної соціальної групи.

діяльності,
музичний,
художнього слова,
народознавства,
розвивального навчання,
спортивний,
трудової діяльності,

відпочинку та усамітнення,
самопізнання, співпраці з батьками,
власної групи.

– художників, проектувальників, конструкторів, майстрів-оздоблювачів (твори мистецтва, меблі, інструменти, предмети,

вироби прикладного мистецтва, посібники, іграшки);
2) результати діяльності персоналу дошкільного закладу і батьків з організації та оформлення побуту (облаштування зон, виставок, виготовлення посібників та іграшок-саморобок, декоративне оформлення кімнат до свят тощо);
3) результати участі дітей у створенні інтер'єру під керівництвом вихователя.

поєднання звичних і неординарних елементів
відкритості – закритості
урахування статевих

і вікових відмінностей дітей.
створення єдиного наочного інформаційного середовища

кімнат,
кабінету директора,
кабінету методиста,
кабінету медичної сестри,
ділянки

закладу дошкільної освіти
батьківські збори,
участь в акціях,
участь у конкурсах

і виставках,
виступи керівників ЗДО на місцевому телебаченні,
презентації досягнень ЗДО у місцевій пресі, на шпальтах фахових журналів